龍 珊

重慶航天職業(yè)技術學院 重慶 400021

2017年10月，習總書記提出的十九大報告明確了中國特色社會主義進入新時代，也明確了加快高職院校發(fā)展的教育戰(zhàn)略。高職教育要與時俱進，需要以十九大思想為指導，發(fā)展創(chuàng)新戰(zhàn)略，建設有特色的現代化高職院校。

身處萬眾創(chuàng)新的時代，以培養(yǎng)技術型人才為辦學理念的高職院校，如何響應習總書記的號召，開展有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，成為高職院校思考的問題。

一、高職院校雙創(chuàng)戰(zhàn)略的轉型

大多數人談到創(chuàng)新，認為這是高端人才，例如科研人才、專家學者做的工作，與高職教育聯(lián)系不大，這種陳舊的觀念趨待扭轉。早在2017年7月，國務院在《國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》中就提出創(chuàng)新工作要，“推動六大轉變”，明確了“創(chuàng)新群體要從科技人員為主的小眾群體向大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)轉變”。至此，國家創(chuàng)新戰(zhàn)略的轉型歷過小眾群體，到大眾創(chuàng)新。國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略的轉變，對高職院校的雙創(chuàng)工作指明了兩個方向，一是指導高職教育需要向創(chuàng)新教育轉變，要讓在校學生都能受到創(chuàng)新教育；二是高職創(chuàng)新教育本身理念需要轉變，才能實現高職院校雙創(chuàng)教育的改革與轉型。

（一）高職院校雙創(chuàng)教育改革

雙創(chuàng)教育在高職院校的課程體系中，大部分擔任的是公共課這樣的角色。為了更好地讓學生掌握創(chuàng)新的技能和知識，應將雙創(chuàng)教育與專業(yè)課程進行融合設置，這種融合課程可分為三個方面開拓：第一，線上課程的設立。通過設立集中的幾門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，形成雙創(chuàng)課程的體系課程，作為在校所有學生的必修課程，這是一個大的平臺課程。第二，雙創(chuàng)融入專業(yè)課程建設。各個系部結合本系部的專業(yè)特點，開設具有雙創(chuàng)內容的課程，并與專業(yè)特色相結合，以大平臺課程為依托，建設雙創(chuàng)特色課程。第三，單門課程設計雙創(chuàng)教學模塊。例如，根據課程內容，要求學生進行實踐調查，應用創(chuàng)新思維將所學課程內容用于實踐，理科類的課程，可以讓學生根據所學知識結合創(chuàng)新知識設計小程序，小平臺。通過這樣的融合性課程建設，將雙創(chuàng)教育打造成高職院校的基礎性素質教育，同時促進課程建設提檔升級，更好的服務于就業(yè)市場，滿足社會對人才的需求。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化營是高職院校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的重要平臺

校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化營作為學生創(chuàng)意轉化的平臺，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試驗田。學生在孵化營里使用學校的提供的場地與設施，將自己的創(chuàng)意通過實踐展現出來，不僅鍛煉了動手能力和創(chuàng)新思維，通過孵化營的創(chuàng)業(yè)實踐這一過程也學習到了成本控制，財務，市場營銷，企管等方面的知識，學院可以定期聘請行業(yè)專家作為指導教師給予創(chuàng)業(yè)學生進行指導，是成為雙創(chuàng)人才的重要平臺。

二、以創(chuàng)新服務為己任，提升高職教育核心競爭力

依托重點院校建設、示范院校建設等契機帶來的學院發(fā)展，要進一步提升，加快學院改革與建設，需要提高學院的雙創(chuàng)教育能力，如何提高？這需要由內而外，從制度源頭保證創(chuàng)新意識創(chuàng)新技能的提高。

（一）校內雙創(chuàng)平臺的信息化建設

在“互聯(lián)網+”的時代，加大校園信息化建設投入，完善高職院校智慧校園網絡，是雙創(chuàng)教育的基礎和必要條件。通過綜合性的智慧校園網絡，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網絡平臺，及時更新雙創(chuàng)課程，創(chuàng)業(yè)名師指導信息等資源，有利于學生們了解到最新的創(chuàng)業(yè)政策，學習最新的雙創(chuàng)知識，及時接受到最新的名師指導，避開創(chuàng)業(yè)彎路，提升創(chuàng)業(yè)成功率。

（二）校內促進雙創(chuàng)的制度建設

高職院校雙創(chuàng)教育改革需要探索一條打破常規(guī)的途徑。盡可能地為學生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供配套的學習、創(chuàng)業(yè)制度保障。這些制度關系到校內實訓基地的使用、管理與開放、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程及活動的開展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的學分轉換認證、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的進入與退出機制等。通過這些保障制度，有利于保證學生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求和個性化發(fā)展。在實訓室的使用和開放上，應充分考慮學生的創(chuàng)業(yè)實踐需要和課程教學的使用和協(xié)調。雙創(chuàng)實踐的開展與學生上課時間的沖突和調整，鼓勵學生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，取得的成果，轉換學分，計入部分雙創(chuàng)課程成績。