沈壽東+茆仁忠

摘 要：中職學(xué)校對接應(yīng)用型本科院校實施“3+4”中職—本科對口貫通分段培養(yǎng)模式，搭建職業(yè)教育人才培養(yǎng)立交橋，將職業(yè)教育向本科層次延伸，貫通中職學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)提高的通道，可以豐富職業(yè)教育的辦學(xué)層次，融合中職教育與本科教育的理念，提升職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)與社會適應(yīng)能力。該文結(jié)合淮安中專校工藝美術(shù)專業(yè)試點項目中職學(xué)段的實踐，對人才培養(yǎng)進(jìn)行了研究與探索。

關(guān)鍵詞：3+4培養(yǎng) 中職學(xué)段 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（b）-0177-03

2014年起，經(jīng)聯(lián)合申報并獲省教育廳批準(zhǔn)，筆者學(xué)校三年制中專工藝美術(shù)專業(yè)與淮陰師范學(xué)院四年制本科環(huán)境設(shè)計專業(yè)試行“3+4”分段培養(yǎng)，架起了中職通向應(yīng)用型本科的新通道。應(yīng)該說這是一個新生事物，沒有現(xiàn)成經(jīng)驗可循。分段培養(yǎng)的“3”與“4”與傳統(tǒng)的中職及本科在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、應(yīng)知與應(yīng)會要求、課程體系等方面不盡相同，表現(xiàn)在：學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)要更加適應(yīng)現(xiàn)代社會需求，更加注重對學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而不以單純掌握傳統(tǒng)的學(xué)科知識為標(biāo)準(zhǔn)；更注重對學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，而不以單純提升學(xué)術(shù)發(fā)展能力為標(biāo)準(zhǔn)；素質(zhì)方面更加注重對學(xué)生人文素養(yǎng)、自學(xué)能力、探究能力、協(xié)作能力的培養(yǎng)。為此，該校注重項目頂層設(shè)計，加大保障力度，扎實推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，現(xiàn)將該校具體做法和學(xué)生培養(yǎng)情況總結(jié)如下。

1 做好項目頂層設(shè)計

1.1 銜接人才培養(yǎng)方案

項目開展以來，依據(jù)省教育廳文件精神，在該校和高校教務(wù)處的牽頭下，兩校對口專業(yè)院系負(fù)責(zé)人及專業(yè)教師會同企業(yè)、行業(yè)的相關(guān)人員，先后多次對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行論證與修改，從中職與本科兩階段人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)、規(guī)格要求、課程體系內(nèi)容、職業(yè)技能考核等方面整體設(shè)計人才培養(yǎng)方案，形成了“職業(yè)素質(zhì)分層、職業(yè)知識銜接、職業(yè)能力對接、職業(yè)拓展延續(xù)”的7年無縫銜接的人才培養(yǎng)方案，較好地體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育課程體系貫通一體的理念。

1.2 聯(lián)合開發(fā)課程體系

在充分調(diào)研和論證基礎(chǔ)上，形成了試點項目中職與本科7年銜接的課程體系（具體見表1）。中職課程體系分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)平臺課和專業(yè)方向課三大類，專業(yè)課堅持以工作過程為導(dǎo)向，按照工作任務(wù)的邏輯關(guān)系和生產(chǎn)或服務(wù)的演進(jìn)規(guī)律進(jìn)行設(shè)計，構(gòu)建了以典型工作項目為主體的模塊化課程體系，為學(xué)生提供體驗完整工作過程的學(xué)習(xí)機會。該校還與淮陰師院、企業(yè)合作，制定了《素描》《色彩》《設(shè)計基礎(chǔ)》《3DSMAX室內(nèi)效果圖表現(xiàn)》等8門核心專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了專業(yè)面對崗位群的能力要求，并嚴(yán)格實施。

1.3 建立健全管理制度

學(xué)校有完善的教育教學(xué)管理制度匯編，正常開展期初、期中、期末三期教學(xué)大檢查，每天進(jìn)行巡課檢查。針對3+4試點項目學(xué)校又專項出臺《“3+4”班管理辦法》，具體規(guī)定了試點項目管理機構(gòu)和職責(zé)、師資配備和培養(yǎng)、教學(xué)要求與教材使用、月考組織與安排、工作量計劃等內(nèi)容，從制度上保障項目的高效運行。

2 扎實推進(jìn)人才培養(yǎng)

2.1 “夯基礎(chǔ)”，文化與專業(yè)基礎(chǔ)雙提升

2.1.1 注重夯實文化基礎(chǔ)

為了給學(xué)生打下堅實的文化基礎(chǔ)，我們加大語數(shù)英等文化基礎(chǔ)課教學(xué)力度，語數(shù)英每周均按6課時開設(shè)，在人培方案中，公共基礎(chǔ)必修和限選課程學(xué)時約占總課時45%，比一般中職教育提升了15%。參照對口單招班的管理模式實施教學(xué)管理，實行早、晚自習(xí)輔導(dǎo)制度，既及時解決學(xué)生課堂學(xué)習(xí)疑難問題，又可對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。加強學(xué)習(xí)過程監(jiān)控，建立了考教分離的月考制度，通過月考及時了解學(xué)生階段性知識掌握情況，及時反饋教學(xué)信息，使教學(xué)工作更加有目的性和針對性，并為教師進(jìn)一步的教學(xué)安排提供可靠的信息，同時促使學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)知識，及時發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)自己的不足之處并加以改進(jìn)。積極推進(jìn)評價模式改革，比如，歷史課程終結(jié)性評價改為學(xué)生歷史劇表演，培養(yǎng)學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)和表達(dá)能力。

2.1.2 注重夯實專業(yè)基礎(chǔ)

通過對從普通高中升學(xué)的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，有很大一部分藝考生到了高二、高三階段因為文化課成績較差而選擇學(xué)習(xí)美術(shù)，培訓(xùn)班或培訓(xùn)機構(gòu)為了應(yīng)付專業(yè)統(tǒng)考均采取了急功近利式的應(yīng)試培訓(xùn)，出現(xiàn)了“蘋果亮部顏色等于檸檬黃加白加果綠”的“背畫”現(xiàn)象，嚴(yán)重違背了藝術(shù)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生個人感知和創(chuàng)造能力的原則。為此，筆者在專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)實施中，嚴(yán)格遵循藝術(shù)教育規(guī)律，循序漸進(jìn)，由簡到難，深入淺出，采取形式多樣的教學(xué)方法，通過大量的寫生培養(yǎng)學(xué)生對形體、空間、色彩的感知能力，并配合優(yōu)秀作品欣賞、組織觀摩、第二課堂、專業(yè)社團、戶外風(fēng)景寫生以及信息化教學(xué)手段的運用，牢牢抓住“夯實專業(yè)基礎(chǔ)”的中職學(xué)段培養(yǎng)要素，為后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)墊底扎實基礎(chǔ)。同時，加強與高校討論交流教學(xué)方法及手段，注意吸收引進(jìn)高校的教學(xué)模式，以利于學(xué)生進(jìn)入高校后更快地適應(yīng)高校學(xué)習(xí)生活。

2.2 “強技能”，多舉措強化專業(yè)技能訓(xùn)練

2.2.1 發(fā)揮教師專業(yè)優(yōu)勢，提升學(xué)生專業(yè)能力

專業(yè)系部精心挑選具有企業(yè)工作經(jīng)驗的雙師型教師負(fù)責(zé)3+4班級的專業(yè)技能課教學(xué)，把工程項目帶入課堂，通過“主題+項目”教學(xué)法，實施“項目+主題+真實場景+團隊教學(xué)”的教學(xué)改革，以“項目課程包+優(yōu)質(zhì)教學(xué)團隊+真實企業(yè)環(huán)境——實戰(zhàn)型”的方法實施教學(xué)。由真實項目或虛擬項目組織課程包，將原先的單元制課程運用項目進(jìn)行重新整合，從課程設(shè)計、教學(xué)方式，到教學(xué)團隊成員之間的配合，均由課程負(fù)責(zé)人組織，使課程在項目的框架內(nèi)根據(jù)需要分階段授課，提高教學(xué)效率，課程的系統(tǒng)性更加突現(xiàn)，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。目前2014級學(xué)生均能熟練運用“3DMAX＼PS＼CAD”等設(shè)計軟件，初步達(dá)到崗位要求，在升入本科階段已經(jīng)具備一定的專業(yè)技能，節(jié)省大量精力用于專業(yè)后續(xù)拓展提升。

2.2.2 依靠教學(xué)團隊，實施項目化教學(xué)

積極推行教學(xué)團隊實施教學(xué)的模式，發(fā)揮教師主導(dǎo)性的作用。根據(jù)項目課程的要求組織多元化的教學(xué)團隊，運用好教學(xué)團隊成員的特點。教學(xué)團隊有行業(yè)企業(yè)的專家，也有校內(nèi)外的教師與系內(nèi)專任教師共同組成。運用專家了解企業(yè)用人要求的優(yōu)勢，大力推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計教育的教學(xué)改革，改進(jìn)教學(xué)方法，先后與淮安市正點裝飾工程有限公司、江蘇神工裝飾工程有限公司、淮安市朗藝裝飾設(shè)計中心、華天裝飾有限公司開展了藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)試驗，大大推動了教育教學(xué)改革。除了正常的教學(xué)安排，學(xué)校還在每天安排2個半小時晚輔導(dǎo)、2014級學(xué)生雙周輪休、專業(yè)教師全程指導(dǎo)等措施，有力保障專業(yè)訓(xùn)練的實效。

2.2.3 以大賽促進(jìn)技能訓(xùn)練

以“省、市、?！比壖寄艽筚悶槠脚_，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能熱情。其中，校賽全員參與，個人制定目標(biāo)，對照大賽方案要求開展訓(xùn)練，省、市賽選手以點帶面，促進(jìn)全員專業(yè)技能水平提高。

2.3 “提素質(zhì)”，多平臺培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

2.3.1 開展體驗育人

該校堅持“以生為本、德育為先”的教育理念，積極拓寬德育工作渠道，豐富德育活動形式，利用學(xué)?！绑w驗式”德育基地，積極開展體驗式教育，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升?！?+4”班學(xué)生進(jìn)校后，有序安排素質(zhì)拓展、心理團輔等體驗活動，增強了團隊意識和信心，并促使學(xué)生認(rèn)識到中-本銜接的學(xué)習(xí)生涯是一個有機整體，是一個安排有序的過程，使每一位學(xué)生都能夠積極面對學(xué)習(xí)生活中的各項挑戰(zhàn)，順利完成學(xué)習(xí)生涯。學(xué)校、專業(yè)系和班級還積極開展豐富多彩的德育活動，比如趣味比賽、班級博客、班歌大賽、中華經(jīng)典誦讀、演講、征文等比賽，既豐富了學(xué)生課余生活，又提升了學(xué)生綜合文化素養(yǎng)。

2.3.2 建設(shè)書香班級

為了促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)提升，讓閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣，工藝美術(shù)班在班主任帶領(lǐng)下，積極建設(shè)書香班級。一是每周開展班級讀書活動，定期開展讀書交流活動。二是撰寫讀書筆記，既摘錄一些優(yōu)美的句子，又可提升書面表達(dá)能力。三是開展好書推薦活動，既要簡明概況精彩內(nèi)容，又能闡述出自己閱讀后的思考，著力提升學(xué)生的思維能力。從實施來看，同學(xué)們均能堅持每天閱讀書籍、每周撰寫周記，逐漸享受到了書籍帶來的美的熏陶和感染。

2.3.3 創(chuàng)建優(yōu)秀集體

“3+4”班級均能秉承“自勝者強”的校訓(xùn)，積極開展優(yōu)秀班集體、文明宿舍等建設(shè)。同學(xué)們在思想上快馬揚鞭、執(zhí)著追求、永不言棄；在學(xué)習(xí)上刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)求實、比學(xué)趕幫；在生活上和睦相處、互相謙讓、友愛互助。2014級工藝美術(shù)“3+4”班先后獲得校級優(yōu)秀班集體、市級“周恩來班”，在2016年4月獲得“江蘇省先進(jìn)班集體”，這些成績是對該?！?+4”項目學(xué)生綜合素質(zhì)的最好的評價和說明。

3 項目實施保障條件

3.1 師資隊伍

該校為試點項目配備了優(yōu)質(zhì)師資，為后續(xù)學(xué)習(xí)和學(xué)生職業(yè)發(fā)展夯實文化基礎(chǔ)。自2014級以來，工藝美術(shù)“3+4”分段培養(yǎng)試點項目課程配備教師共計17名，其中取得碩士學(xué)位或?qū)W歷教師數(shù)6人，占配備教師總數(shù)比例為35%。高級職稱10人，中級職稱2人，中高級職稱教師數(shù)占配備教師總數(shù)比例為70%。專業(yè)“雙師”教師（中級職稱、高級工以上）人數(shù)為5人，占配備專業(yè)教師比例為80%。授課的人員中，有省特級教師、省先進(jìn)教育工作者、省技能大賽一等獎等一大批優(yōu)秀教師，他們?yōu)閷W(xué)生的培養(yǎng)做出了積極的貢獻(xiàn)。

3.2 實訓(xùn)條件

學(xué)校建有設(shè)備先進(jìn)、規(guī)模相當(dāng)、數(shù)量適中的校內(nèi)藝術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地，總面積達(dá)3 000 m2，設(shè)備總值168.79萬元，滿足實踐教學(xué)、職業(yè)資格鑒定、技能競賽、服務(wù)社會培訓(xùn)等方面的需要。另外，本專業(yè)建有江蘇鴻升裝飾、淮安市正點裝飾工程有限公司、江蘇名軒裝飾工程有限公司、淮安朗藝裝飾設(shè)計中心、江蘇神工裝飾工程有限公司、淮安市共享空間室內(nèi)設(shè)計工作室、淮安市精工裝飾工程有限公司等9個校外企業(yè)實訓(xùn)基地，均為本市知名企業(yè)，管理人員、研發(fā)人員多次走進(jìn)課堂，與學(xué)生面對面交流，零距離接觸，有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生動手能力和綜合職業(yè)能力。

3.3 研究平臺

學(xué)校每學(xué)期舉行兩次“3+4”專項教學(xué)例會，由教務(wù)處、專業(yè)系主要工作人員參與會議，針對現(xiàn)階段的教育教學(xué)和下階段重點工作進(jìn)行交流。在交流中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，并及時歸納提煉。此外，學(xué)校還組織開展專項課題研究，筆者學(xué)校藝術(shù)系與淮陰師院聯(lián)合開展省級課題“3+4”職業(yè)教育課程體系建設(shè)研究，并主持立項一項市級課題。學(xué)校參與市教育局招辦牽頭組織的省級課題“3+4”人才培養(yǎng)質(zhì)量研究。

總之，面對這樣一個新生事物，需要政府出臺相關(guān)的扶持政策，鼓勵試點學(xué)校開展試點工作的理論研究和實踐探索，也需要對接院校密切合作，切實重視試點項目的建設(shè)，在經(jīng)費、師資、條件、管理等方面給予保障和支持，促進(jìn)試點項目的順利實施，切實提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，真正推動職業(yè)教育的發(fā)展。

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