張澤鼎

（甘肅省甘南藏族自治州合作市中學）

摘 要：中學美術(shù)教育是培養(yǎng)學生審美能力、提高學生素質(zhì)修養(yǎng)、促進學生思維多樣化發(fā)展的重要課程，在中學階段，提供高質(zhì)量的美術(shù)教育是非常有必要的。通過分析在教學內(nèi)容、教學方式以及評價方式等美術(shù)教學實踐，淺析多樣性的美術(shù)教育教學活動提高教學效果，促進學生全方面發(fā)展的重要性。

關(guān)鍵詞：藏區(qū)雙語中學；多樣化美術(shù)教育；素質(zhì)教育

運用美術(shù)形式表達情感和思想是人類社會發(fā)展中一種重要的文化行為。美學教育是學生全面發(fā)展的不可缺少的一部分，美術(shù)教育中蘊含著濃厚的人文精神，通過多樣性的美育可以培養(yǎng)學生良好的人文精神，開闊學生的視野，提升學生的綜合素質(zhì)。美術(shù)教育具有濃厚的人文性質(zhì)，教學內(nèi)容極其豐富，所涉及的知識比較廣泛，美術(shù)作品的表達形式也具有強烈的時代性，這能很好地滿足中學生思維多樣化的需求和豐富的情感表達需求。因此，中學美術(shù)教學需要用多樣化、創(chuàng)造性的教學方式，合理地采取有效的教學方法和組織形式，培養(yǎng)學生的參與意識和廣闊的想象空間。

筆者所在學校地處藏區(qū)高原，長期以來校本教育資源不足，美術(shù)教育形式單一，教學效果不佳。為貫徹國家教育方針和實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生健康、正確的審美觀念，培養(yǎng)學生具有高尚的思想情操，成為全面發(fā)展的社會人才，筆者在近年來的美術(shù)教學實踐中不斷探索新的教學內(nèi)容、教學方式以及評價方式，促進學校美術(shù)教育超多樣化方向發(fā)展，并在教學實踐中取得了不錯的效果。本文以筆者的多樣化美術(shù)教學實踐出發(fā)，探索經(jīng)濟欠發(fā)達的少數(shù)民族地區(qū)美術(shù)教育發(fā)展的新模式。

一、在常規(guī)美術(shù)教學內(nèi)容的基礎上增加藏民族藝術(shù)的欣賞

美術(shù)課程的涉獵范圍甚廣，美術(shù)教學內(nèi)容的多樣化的探究是課程改進的重點之一。美術(shù)教學內(nèi)容的創(chuàng)新要放到傳統(tǒng)文化大環(huán)境里考慮。民族地區(qū)的美術(shù)教師可恰當利用本地民族的藝術(shù)資源，聯(lián)系學生熟悉的日常生活，充分調(diào)動學生的情感，激發(fā)學生的求知欲望，使得學生能夠自主探索美術(shù)作品多樣化的表達形式，完善地構(gòu)建自身的審美體系。

筆者所在學校地處藏區(qū)高原地區(qū)，藏族藝術(shù)的氛圍濃厚，學生日常生活中可經(jīng)常能夠接觸藏族的建筑、唐卡、壁畫、雕塑、服飾等藝術(shù)載體。筆者因地制宜，在完成常規(guī)教學內(nèi)容的基礎上，增加本地藏族藝術(shù)作品的欣賞，內(nèi)容廣泛覆蓋藏族尊崇的白、藍、紅、黃、綠等顏色搭配，藏族繪畫中姿態(tài)各異的佛像，藏族工藝作品的欣賞，中間還穿插講解藏族的歷史和民族風情等。這樣接地氣的教學內(nèi)容激發(fā)了學生強烈的學習熱情，筆者逐漸發(fā)現(xiàn)了幾名對藏族繪畫具有濃厚興趣的學生，經(jīng)過一段時間的繪畫培訓之后，這幾位學生的繪畫技法取得了質(zhì)的飛躍，并獲得了“甘肅省首屆青少年書畫作品展”銀獎。

通過筆者的實踐經(jīng)驗可知，在美術(shù)教學內(nèi)容中引入本地民族的藝術(shù)元素，有助于讓學生養(yǎng)成考察和思考日常生活的好習慣；有助于讓學生熟悉多民族的美術(shù)內(nèi)容和形式，理解和運用各民族的藝術(shù)語言；有助于提高對民族文化的自信心和促進多民族文化之間的相互理解，增進中學生對多民族文化和藝術(shù)表現(xiàn)形式的包容心。

二、組織美術(shù)社團并舉辦社團學生習作點評活動

長期以來，因受教育資源的限制，筆者所在學校的美術(shù)教學方式比較單一，學生參與美術(shù)活動的形式也比較單一。在當下，這樣的美術(shù)教學已經(jīng)不能滿足學生日益增長的對美的追求。在中學美術(shù)課堂中，美術(shù)教學內(nèi)容的組織形式會直接影響到學生對美術(shù)學習的熱情，能更自由地展示自己與能更廣泛地產(chǎn)生交流的美術(shù)活動會給學生帶來極大的學習興趣，也能滿足學生強烈的好奇心。學生在有展示的舞臺時，往往表現(xiàn)得更加積極和主動，并能充滿自信和創(chuàng)造力地完成自己的美術(shù)作品，從而獲取成就感。

為了滿足學生日益強烈的美術(shù)興趣，調(diào)動廣大學生參與美術(shù)教學的積極性，也為了更系統(tǒng)和專業(yè)地培養(yǎng)美術(shù)特長生。筆者積極組建學校美術(shù)社團，為學生發(fā)展美術(shù)學習興趣和美術(shù)特長生加強繪畫技能提供互動的場景。并且，在學校師生的共同努力下，學校每學期舉辦四次美術(shù)社團學生的繪畫習作“點評與交流”活動，并邀請家長們和大學教授參加活動。在活動中，美術(shù)社團的老師和特邀的大學教授對學生的習作做出認真細致的點評，并細致地解答學生提出的許多問題，指出學生習作中的不足，同時又肯定學生的優(yōu)點，樹立了學生的自信心。在師生之間的點評互動中不難看出，學生對這種形式的美術(shù)教學模式很感興趣，學生聆聽指點的態(tài)度非常積極，還能在活動中有所思考，提出自己的問題。

實踐證明，學生喜歡這種美術(shù)學習的組織方式，因為，在展覽與交流中學生能夠聽到來自各方的指點，對他們開拓思路，提升繪畫技能和加深對美術(shù)的理解都很有幫助。此外，這樣的活動也成了學校人文文化展示和對外宣傳交流的平臺，有助于提升整個校園的文化氛圍。

三、轉(zhuǎn)變美術(shù)教育的評價方式

學生的個性是多種多樣的，對學生美術(shù)作品的評價也應該更貼近他們的自身狀況。以前評價學生作品時，美術(shù)教師慣用的標準就是畫得像不像，但美術(shù)作品好壞的標準不僅在于能否真實地還原所描繪的對象，實際上一幅美術(shù)作品的好壞美丑的標準是多重的，尤其作為中學生，他們的思維比較天馬行空，他們對物體的觀察和筆下的寫實能力是不大匹配的，但往往這樣的作品最能透露出中學生寶貴的“靈氣”，作為一個有素養(yǎng)的美術(shù)教師，應努力去了解學生的性格特點，發(fā)現(xiàn)學生作品中的“拙氣”，在此基礎上善加教導，讓學生在提升繪畫技能的同時，培養(yǎng)學生各具特色的表現(xiàn)手法，讓畫筆成為學生表達情感和認知的通道。對美術(shù)教師而言，對學生作品的評價不能犯“一刀切”的錯誤，更不能一味地追求應試，追求教師自身的審美，而是要以符合中學生自身特點的角度和眼光去評價學生，樹立學生的創(chuàng)新意識。在這種多樣性和開放式的評價體系下，每一堂美術(shù)課都能讓學生對客觀世界有所領(lǐng)悟，對生命的意義和價值有所體驗。

四、多樣化的美術(shù)教學對教師提出更高的要求

對美術(shù)教師而言，多樣化的美術(shù)教學在具體實施中給教師帶來了更多新的挑戰(zhàn)，教師不僅要能夠傳授繪畫技法，還要注意對學生的藝術(shù)熏陶，不斷提高自身專業(yè)水平和人格素養(yǎng)的同時，也要掌握豐富的前沿性藝術(shù)成果。此外，在美術(shù)教學組織形式中的創(chuàng)新性，課內(nèi)外的交流和溝通等方方面面都要有較高的把控能力?？傊?，一名優(yōu)秀的美術(shù)教師要能為學生提供一堂藝術(shù)氣息濃郁的美術(shù)課，要能開啟學生發(fā)現(xiàn)美的眼光，要能塑造學生描繪美的能力。

筆者所在學校地處經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)，長期以來美術(shù)教育資源不足，教學形式單一，為了突破這種局面，筆者嘗試將當?shù)孛褡逅囆g(shù)引進課堂，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，并進一步開展美術(shù)社團的各類活動，促進了學校美術(shù)教育的多樣化發(fā)展，提升了學校的藝術(shù)氛圍，學生發(fā)現(xiàn)美、描繪美的能力也得到了進一步的加強。在美術(shù)多樣化教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，當下社會中學生的價值觀呈現(xiàn)多樣性，對美的描繪有不同的理解，美術(shù)教師應該轉(zhuǎn)變以往的評價方式，以更加多元化的角度欣賞學生的美術(shù)作品，并加以正確的引導。最后，“打鐵還需自身硬”，有效開展多樣性的美術(shù)教育還需要美術(shù)教師自身擁有過硬的綜合素質(zhì)。

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編輯 溫雪蓮