郭麗平

（江蘇省溧陽(yáng)市光華高級(jí)中學(xué)）

摘 要：結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)微課程在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望通過(guò)研究討論能夠提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中；教學(xué)；信息技術(shù)；微課程；應(yīng)用

一、以微課程作為分層教學(xué)的主要資源，開(kāi)展異步式教學(xué)

在信息技術(shù)教學(xué)階段，由于學(xué)生信息技術(shù)的基礎(chǔ)有著較大的差距，因此，老師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)公平、開(kāi)放、輕松的教學(xué)環(huán)境，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能得到發(fā)展。而以微課程為分層教學(xué)資源的教學(xué)方式，能夠?qū)崿F(xiàn)該項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)階段中，老師可以充分發(fā)揮微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)，按照不同層次的學(xué)生針對(duì)性地應(yīng)用微課資源，并且按照教學(xué)知識(shí)的難度與學(xué)生之間的差異性分成不同層次教學(xué)，從而讓學(xué)生完成不同程度的任務(wù)。

例如，在高中信息技術(shù)《二維動(dòng)畫(huà)制作》，F(xiàn)lash的補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)制作上，由于存在很多難度較大的重點(diǎn)知識(shí)，不同層次的學(xué)生掌握的程度也會(huì)存在差異性，因此，老師可以采用微課教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)踐過(guò)程中，將不同層次的學(xué)生分成a，b，c三個(gè)層次，然后針對(duì)這三個(gè)層次對(duì)應(yīng)地設(shè)置不同難度的微課教學(xué)，在a層次教學(xué)內(nèi)容上，老師可以將整個(gè)教學(xué)過(guò)程變成可視形象。將知識(shí)點(diǎn)小球滾動(dòng)的基本過(guò)程轉(zhuǎn)變成視覺(jué)化，將其中的“圖形繪制—圖形原件—插入關(guān)鍵幀—補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)—預(yù)覽回放”作為一個(gè)完整的再現(xiàn)過(guò)程。而對(duì)b層次學(xué)生教學(xué)內(nèi)容上，要在a層次基礎(chǔ)上適當(dāng)增加難度，增加內(nèi)容為：小球的“降落—小球反彈—小球降落”出現(xiàn)的變化過(guò)程。而對(duì)c層次學(xué)生又在上述兩者的難度上增加一定的難度，讓小球能夠做拋物線運(yùn)動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，微課程資源能夠給分層設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，是異步教學(xué)模式開(kāi)展的重要資源。

二、以微課作為自主教學(xué)手段，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在高中信息教學(xué)階段中，微課不僅是異步教學(xué)方式開(kāi)展的主要資源，而且是自主教學(xué)的重要資源與手段。在實(shí)踐過(guò)程中，它能夠有效地幫助學(xué)生完成自我構(gòu)建，能夠幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力。在新課程教學(xué)改革不斷更新的過(guò)程中，微課教學(xué)方式逐漸變得越來(lái)越重要。在具體的教學(xué)階段中，老師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去嘗試、去模仿、去探索，將微課作為提升的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主地去學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《網(wǎng)站與網(wǎng)頁(yè)》知識(shí)點(diǎn)過(guò)程中，通常的教學(xué)方式都是老師在將網(wǎng)站制作的過(guò)程分解后實(shí)施教學(xué)，最后再整合起相關(guān)的內(nèi)容。這種教學(xué)手段在課堂上取得的效果非常低，并且不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能讓學(xué)生形成一種框架結(jié)構(gòu)的意識(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師可以通過(guò)利用微課的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)踐過(guò)程中，首先對(duì)網(wǎng)頁(yè)的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行講解，然后再通過(guò)微課教學(xué)資料進(jìn)行全面的展示，讓學(xué)生能夠在一邊講解一邊直觀的觀察中去思考、去學(xué)習(xí)、去分析，讓學(xué)生能模仿老師的做法自己去設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)，這樣的方式不僅能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要作用，這對(duì)提升課堂效率有重要的促進(jìn)作用。

三、實(shí)施虛擬課堂建設(shè)，將教學(xué)環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)細(xì)化

在信息技術(shù)教學(xué)階段中，微課能夠提供大量的課堂教學(xué)資源，因此，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，可以在微課的基礎(chǔ)上虛擬課堂建設(shè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠清晰地認(rèn)識(shí)每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。

在微課教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生都會(huì)置身于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，老師的每一個(gè)步驟與細(xì)節(jié)講解都能夠清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。

例如，在《Flash二維動(dòng)畫(huà)制作》知識(shí)點(diǎn)教學(xué)階段中，遮罩層內(nèi)容教學(xué)是教學(xué)中非常難的一個(gè)重點(diǎn)，在實(shí)際的操作過(guò)程中，單單操作步驟就達(dá)到20多步，并且切換界面非常麻煩，窗口的建設(shè)也非常復(fù)雜，操作要求非常高，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，很難讓學(xué)生了解其中的重點(diǎn)。

而通過(guò)微課堂的實(shí)施，老師就能有效地將“遮罩層應(yīng)用”設(shè)計(jì)全過(guò)程整理成一個(gè)教學(xué)任務(wù)，之后按照有關(guān)的教學(xué)流程將其稱(chēng)為微課，同時(shí)還能簡(jiǎn)單地將其轉(zhuǎn)變成教學(xué)視頻，并且，還能通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的操作提示、語(yǔ)音講解、快進(jìn)、重復(fù)等手段，讓學(xué)生能在直觀的視頻中學(xué)習(xí)到遮罩層內(nèi)容知識(shí)，這樣的教學(xué)手段很大程度上減少了傳統(tǒng)教學(xué)模式的繁瑣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只需要按照微課的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能有效地將這些環(huán)節(jié)的內(nèi)容掌握。

在高中教學(xué)過(guò)程中，微課教學(xué)作為一種技術(shù)教學(xué)手段，它自身蘊(yùn)含的教學(xué)資源是非常豐富的，它能有效地給信息技術(shù)教學(xué)提供可靠的資源支持，能夠在推動(dòng)學(xué)生按照自己興趣去學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還能讓學(xué)生自主地研究探索，此外，微課教學(xué)不管是在異步教學(xué)或是自主學(xué)習(xí)能力提升領(lǐng)域中，都能全面發(fā)揮其自身的功能，能夠給信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)施提供支持。

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編輯 謝尾合