曹永哲

（甘肅省酒泉市肅州中學）

摘 要：課程改革的進一步推進，導致其影響范圍逐年擴大。作為現(xiàn)代化的高中教學，教師更需要關(guān)注學生是否能夠在有限的時間內(nèi)獲取更多的知識和技能，并探究如何讓課堂更加活躍，升華學生的情感，這是歷史教學活動中需要長期關(guān)注的重點問題之一。其中，問題教學的起源較早，且隨著科學技術(shù)的逐年發(fā)展，讓問題教學法的應(yīng)用逐步滲入，使用范圍逐步擴大。主要探究問題教學的相關(guān)內(nèi)容，然后根據(jù)歷史教學活動分析使用問題教學法的必要性，最后比較具體的應(yīng)用方法，說明使用要點。

關(guān)鍵詞：高中歷史；新課堂；問題；教學法運用

高中教學中運用歷史教學法分析問題、解決問題，能讓課程改革穩(wěn)定實施，從而提高學生的主動學習意識，帶動學生的創(chuàng)新思維能力，使學生之間的合作意識得到彰顯，最終讓學生的全面素養(yǎng)得到發(fā)展。

一、問題教學法開展的意義

問題教學法的內(nèi)涵較為豐富，很多時候是教師問學生回答這類簡單的問答模式。高中歷史教師可以結(jié)合歷史課程標準的需要，圍繞具體的教學內(nèi)容為學生設(shè)計合適的歷史問題，并以此為教材材料，讓學生可以根據(jù)這些問題展開充分的思考。其實，這類教學方法主要的出發(fā)點是學生的現(xiàn)實生活，要求學生能夠在問題探究中形成獨立的思維，從而幫助學生吸收歷史知識，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新發(fā)展能力，活躍整個課堂氣氛，讓學生對歷史學科有強烈的興趣點。

二、高中歷史教學中運用問題法的方略

1.設(shè)置引導性較好的問題

在歷史課堂教學中，要想有效地落實問題教學法，一定要有良好的基礎(chǔ)條件作為保障，才能真正發(fā)揮出問題教學法的作用。所以，教師在課前設(shè)置引導性較好的問題，不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，引導學生自主探究、思考，對歷史學習予以重視。同時，還能進一步深化歷史課本內(nèi)容，讓學生進入愉悅、輕松的學習氛圍中，并在此過程中夯實全部知識要點，牢固掌握歷史基礎(chǔ)和基本技能。例如，在講解《中國早期政治制度的特點》中，涉及“西周的宗法制”內(nèi)容，教師先為學生介紹淺顯的知識要點，其中可以給學生介紹何為宗法制，宗法制推行的影響要素，使問題設(shè)置的導向性更好，讓學生的注意力更加集中，從而開啟學生智慧思考的源泉。

2.設(shè)置啟發(fā)性的問題

新課改下倡導自主探究式的教學，明確指出了教師要改變以往傳統(tǒng)灌輸式、以教師為中心的教學，要充分體現(xiàn)出學生主體性，以學生為中心開展啟發(fā)式的教學，引導學生展開自主探究。蘇霍姆林斯基認為，學生的內(nèi)心深處，始終有著根深蒂固的要求，就是希望自己是一個探索者或者研究者，因而教師在設(shè)置問題的時候需要重視問題設(shè)置的啟發(fā)性，滿足學生的心理建設(shè)要求。例如，在講解《辛亥革命》時，教師不應(yīng)該直接給學生講解有關(guān)民國的成立時間和相關(guān)知識點，由于這些問題的提出不能刺激學生的學習欲望，也就不能激活學生的思維。教師可以從另外一個角度考慮，“南京臨時政府是一個資產(chǎn)階級革命政權(quán)，你是否同意此類說法”為什么？這類問題在書中沒有明確的答復，故此可以激發(fā)學生對知識的思考積極性，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。教師自己也就能意識到，學生需要自己解決現(xiàn)有的問題，教師不應(yīng)為學生包辦。學生具有良好的自主選擇權(quán)利，使學生成為課堂活動的主體，從而彰顯出學生的主人翁地位。

3.通過史料創(chuàng)設(shè)問題

史料是歷史學科研究和歷史教學過程中不可或缺的重要組成部分，史料能夠?qū)v史再現(xiàn)，學生能夠從史料中獲得歷史的基本信息。教師在教學的過程中，將史料教學運用進來，創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的問題，不僅能提高歷史信息的真實感，還能提高學生學習歷史的熱情，培養(yǎng)學生的思維能力。例如，在講授《解放戰(zhàn)爭》時，為讓學生對當時的戰(zhàn)爭狀況有深入認知，教師可以尋找到當時戰(zhàn)爭的圖片，可以從兩方面考慮，正面戰(zhàn)場戰(zhàn)爭和敵后戰(zhàn)場，學生沒有親身經(jīng)歷過戰(zhàn)爭，所以對戰(zhàn)爭中描述的事件沒有直觀的感受，通過圖片資料的直觀沖擊，學生能看到當時戰(zhàn)爭的慘烈，對當時的歷史背景有深入的了解，明白要為正義而戰(zhàn)，為國家完整而戰(zhàn)。

《解放戰(zhàn)爭》課程的開設(shè)，借助史料提問讓學生對知識有著深入的了解，當前很多學生對知識的了解很片面，內(nèi)容很粗糙，只是課本上的小范圍內(nèi)容，沒能深入了解細節(jié)內(nèi)容，導致課本上的內(nèi)容很粗糙，學生感覺很多內(nèi)容空洞，沒有“骨頭和血液”，通過圖片史料的運用和材料的添加，能夠深入了解文章內(nèi)容，將文章中的框架填充完整，最終利于學生理解知識。當學生的知識學習有系統(tǒng)、有框架以后，就能使學生的知識學習更為系統(tǒng)化和深入化。

高中歷史知識的教學枯燥乏味，所以教師運用靈活的教學方法，能夠給學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境。其中，運用問題教學法就是一種十分行之有效的教學方法，幫助學生主動思考，從而培養(yǎng)學生獨立思考的良好學習習慣，有助于提升學生的學習效率，更能提升課堂教學質(zhì)量。教師需要重視問題教學法的價值，并積極應(yīng)用問題教學法，用以提升教學效果。

參考文獻：

李新虎.高中歷史課堂教學中問題教學法的運用[J].新課程學習，2013（9）.

編輯 薄躍華