郭福蘭

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》構(gòu)建了“樂意寫”“自由寫”“學(xué)會寫”的寫話訓(xùn)練序列。 “樂意寫” 是低年級寫話訓(xùn)練非常重要的一個標(biāo)準(zhǔn)。那么，怎樣才能讓孩子樂意寫話呢？英國教育家洛克說過，兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適的時機是當(dāng)他們興致高的時候。所以，在教學(xué)中我抓住孩子樂玩的天性，和學(xué)生一起“玩”寫話。

一、走進(jìn)課堂“玩”寫話

低年級的孩子天真活潑，愛交朋友，最容易受感情因素的影響。應(yīng)順應(yīng)兒童心理，創(chuàng)設(shè)“玩”的情境，讓他們在“玩”的興趣中，激起寫的欲望，使之“樂意寫”。

如形象地稱話語對象為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生覺得好玩，樂玩。如此寫話的過程也隨之變成了招呼“娃娃”或者是和“小客人”玩樂的過程。

二年級上冊有個介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)的寫話教學(xué)內(nèi)容，這個富有地方特色的寫話內(nèi)容，對于只有七歲的孩童來說，確實是一個吃力又復(fù)雜的工程。為了化復(fù)雜為簡單，在家鄉(xiāng)眾多的特產(chǎn)中，我選擇了孩子們喜愛的臍橙，首先利用多媒體，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中欣賞家鄉(xiāng)美麗的臍橙林，喚醒學(xué)生在臍橙園嬉戲玩鬧的生活體驗。其二，把 “臍橙娃娃”請進(jìn)課堂。以下是我的部分課堂實錄：

師：孩子們，我們家鄉(xiāng)的臍橙園多美呀，老師昨天還去臍橙園做客了呢?，F(xiàn)在臍橙園里有個朋友要來我們班串門呢，看（出示畫了表情的“臍橙娃娃”實物），我們和她打聲招呼吧。

生： 臍橙娃娃，你好。（學(xué)生非常興奮）

師： 咦，臍橙娃娃今天是穿著什么衣服來到我們這兒的呀？

生1： 臍橙娃娃穿著橘黃色的裙子。（生2：夾克，生3：旗袍……）

生4： 臍橙娃娃穿著橘黃色的棉襖。

師：哦？為什么是棉襖呢？

生4：因為這樣，臍橙娃娃就不冷了。

師：孩子們說得可真好，嗯——我們來聞聞，臍橙娃娃好像剛洗完澡呢，聞聞，它身上還有一種香呢？什么香呢？（師挨個把臍橙拿給學(xué)生聞）聞到了嗎？

（學(xué)生很開心，嗅鼻子，有忍不住的還張大了嘴巴，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生挨個說出了“清香、淡香、好香好香、誘人的香……”等詞語，當(dāng)然，其間，老師并沒有忘記提醒學(xué)生要說完整的話。）

師：是啊，臍橙娃娃有“誘人的香”喲。想吃嗎？

生：想。

師：瞧，臍橙娃娃脫衣服嘍。

（師動手剝臍橙，師邊剝臍橙邊引導(dǎo)學(xué)生說臍橙娃娃脫了衣服后的樣子。此時，香氣四溢，有的學(xué)生口水都出來了。趁此機會，師采訪學(xué)生：你現(xiàn)在心里在想些什么呀？學(xué)生說實在話、說真心話的就可以吃一塊臍橙。學(xué)生特別高興，爭著搶著說話。）

師：好了，臍橙娃娃還帶了一群小伙伴來到了我們的課堂上。

（師拿出準(zhǔn)備好的一袋臍橙切給學(xué)生吃，學(xué)生邊吃邊記錄感受，真實的體驗讓學(xué)生“有話可寫了”。其間，開心的課堂還引來了辦公室的老師，班上的同學(xué)也禮貌熱情地邀請老師一起品嘗臍橙。當(dāng)然，這一過程也被學(xué)生寫進(jìn)話語中了。）

低年級兒童思維的主要特點是具體形象性，富有幻想，喜好新奇。他們愛好童話，總是用童話的方式來觀察和解釋世界。寫話教學(xué)要順應(yīng)學(xué)生的思維特點，寫話活動要有利于促使他們的心理功能和語言能力的發(fā)展。在教學(xué)中巧妙創(chuàng)設(shè)各種“玩”的情境，把學(xué)生喜歡的東西（比如氣球娃娃、挖土機伙伴等）請進(jìn)課堂玩樂，使學(xué)生饒有興趣地主動投入到寫話的學(xué)習(xí)中去，從而樂寫會寫。持之以恒，學(xué)生寫話的興趣就會濃厚起來，寫話水平一定會如同一粒種子，慢慢發(fā)芽、長大，最終長成大樹，為今后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

二、走出課堂“玩”寫話

加強學(xué)生與生活的聯(lián)系。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的實際情況確定寫話課題，擴(kuò)展、補充教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地用好教材。

人教版教材寫話內(nèi)容基本上是按季節(jié)安排的，在一年級下冊有說話訓(xùn)練《找春天》，二年級下冊有寫話訓(xùn)練《找春天》，這是一個梯度訓(xùn)練過程。一年級的本課教學(xué)中，我把美術(shù)課引進(jìn)了說話寫話課，讓學(xué)生用畫筆畫出春天的顏色，讓學(xué)生按句式“我畫的春天是 色的，因為 。”說話、繪畫，對于孩子來說是一種游戲，仔細(xì)觀察，你會發(fā)現(xiàn)每一個孩子的每一幅畫都是一個豐富的故事。二年級的本課教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂，到課堂之外去“玩”寫話：“春天多美呀，我們?nèi)フ掖禾彀?！”來到美麗的校園，學(xué)生異常興奮，有的同學(xué)找到了春天的玫瑰花，有的同學(xué)找到了春天的狗尾草，有的同學(xué)找到了春天的小雨絲，更有的同學(xué)找到了春天害羞的小鳥。當(dāng)然在其間，我不忘對學(xué)生先進(jìn)行現(xiàn)場觀察指導(dǎo)，有意引導(dǎo)他們看一看，說一說，啟發(fā)學(xué)生：這里有什么？你對什么感興趣？顏色怎樣？形狀如何？你喜歡嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的情況寫下來。走出了課堂，也就走進(jìn)了學(xué)生“玩的天堂”，在這樣輕松的環(huán)境下，學(xué)生的個性得到了張揚， 自然就有話可寫了。

另外，口語交際教學(xué)需要教師積極開發(fā)課程資源，抓住一切機會引導(dǎo)學(xué)生說話寫話，把每一次活動都安排得趣味濃濃，學(xué)生就“玩”得不亦樂乎。教師節(jié)來臨之際，我確定了“學(xué)會祝賀”的寫話訓(xùn)練，分兩部實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生先動手做賀卡，把做賀卡的經(jīng)過寫下來。學(xué)生興趣高漲，紛紛自己動手做賀卡。孩子們有了興趣，就會寫出精彩的祝賀話語。

2.引導(dǎo)學(xué)生把賀卡送給老師，讓孩子觀察老師收到賀卡后有什么表情，說了什么話等。這樣，有了活動經(jīng)驗，他們就不愁沒話可寫，而是有好多內(nèi)容可寫。

童心純真，童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光芒。在小學(xué)低段寫話教學(xué)中，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在語言中的游戲，那么寫話將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會成為一種樂趣。

三、整合課堂“玩”寫話

有人說發(fā)明鉛筆的人很了不起，有人說發(fā)明了擦皮的人了不起，但更多人說發(fā)明了帶擦皮鉛筆的人最了不起。我們的說話寫話課之所以孤掌難鳴，究其原因就是課堂太單調(diào)，孩子的興趣調(diào)動不起來。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！痹谡n堂上除了讓學(xué)生大膽答問、按教材認(rèn)真上好口語交際課、充分利用插圖進(jìn)行說話練習(xí)以外，還應(yīng)該給學(xué)生提供充分的時間、機會、內(nèi)容、平臺，讓他們自由地講述自己的所見所聞所想。因此，我在課堂教學(xué)中嘗試整合課堂，讓學(xué)生“玩”寫話。

1.把“辯論”與“說話寫話”整合起來

二年級上冊說話寫話《應(yīng)該聽誰的》教學(xué)中，大膽引入了“辯論賽”，讓學(xué)生在脫口秀中展示才情。正方：讓爺爺騎驢。反方：讓孫子騎驢。雖然是毛頭小孩，卻說得有理有據(jù)?！拔矣X得應(yīng)該給爺爺騎驢，小孩子絆倒了用點藥就行，可爺爺摔了后果就很嚴(yán)重。爺爺老了，我們要孝敬老人?！薄拔矣X得要給孫子騎驢，因為孫子太小，我們要愛護(hù)小的……”多懂事的孩子呀，這是開多少次主題班會都無法達(dá)到的德育效果。在辯論賽中，學(xué)生明事理展才情。在新穎的活動中，學(xué)生 “玩”得收獲多多，寫話也就輕而易舉了。

2.把“繪本” 與 “說話寫話” 整合起來

六七歲的孩子最喜歡童話故事，很多書籍圖文并茂，有些情境圖更是別具匠心，充滿童趣，大大激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的興趣及注意力，是學(xué)生閱讀的好幫手，也是培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的好材料。有位老師的做法是：讓學(xué)生給每幅情境圖配上一句話，從寫一句話到寫兩三句，從寫幾句到一兩段話；接著可以讓學(xué)生給連環(huán)畫配文段，訓(xùn)練學(xué)生逐圖觀察，抓住主要內(nèi)容連段篇。這樣的梯度訓(xùn)練過程不僅大大激發(fā)了學(xué)生們的興趣，而且實效性非常高。當(dāng)然，我們對學(xué)生要求不可過高，只要句子通順，重點能體現(xiàn)出來即可，如果出現(xiàn)優(yōu)美詞句和創(chuàng)新性的火花便可表揚，激發(fā)學(xué)生寫的興趣。

3.把“集市”與“說話寫話” 整合起來

學(xué)校為了推進(jìn)閱讀，每學(xué)年都會開展讀書節(jié)活動。抓住這一契機，我在班上開設(shè)了一節(jié)“書市”課，在課堂上學(xué)生既是買家，也是賣家，他們在討價還價或者以物易物的 “玩樂”中購得自己心儀的書籍，說話能力得到了提高，寫話能力也就水到渠成了。

4.把 “游戲”與“說話寫話” 整合起來

愛玩是小學(xué)生的天性，尤其是低年級的小學(xué)生。他們的游戲為學(xué)生提供了寫話的素材。教師積極引導(dǎo)學(xué)生，把自己喜歡做的游戲或者參加活動的經(jīng)過或感受寫下來。如：男同學(xué)喜歡溜溜球。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把溜溜球的外形寫出來，也可以讓學(xué)生把溜溜球的玩法寫出來。女同學(xué)喜歡玩巴比，教師就指導(dǎo)她們把玩巴比的經(jīng)過及心情寫出來。這些活動是學(xué)生自己親身經(jīng)歷的，他們既熟悉又感興趣，所以他們喜歡寫，也愿意寫。

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點開展游戲，使學(xué)生真正“動”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。

“玩”是學(xué)生最開心的事，學(xué)生們在各種玩中豐富自己的見聞，增長見識，積累寫話素材。學(xué)生雖小，可他們有著自己獨立的情感世界，有著自己的喜怒哀樂，對人對事有自己的思考、自己的想法。 以課堂教學(xué)為主要陣地，以課外生活為輔助平臺，用他們樂此不疲的 “玩”的方式點燃思維火花，培養(yǎng)寫話興趣。在這塊沃土上，我聽到了花開的聲音，也嗅到了泥土的芳香！

（作者單位：江西省安遠(yuǎn)縣東江源小學(xué)）

□責(zé)任編輯 王 慧

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