張鳳

【關(guān)鍵詞】 班主任；操行評語；原則；步驟；方法

【中圖分類號】 G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）01—0036—01

操行評語，是班主任對學(xué)生一學(xué)期表現(xiàn)情況的一個書面總結(jié)，更是對學(xué)生在校期間德、能、績、勤等方面做出的一個綜合性評價。操行評語既是寫給學(xué)生讀的，又是寫給家長看的。雖僅有寥寥數(shù)十個漢字，卻是班主任對學(xué)生長達(dá)一學(xué)期的觀察、了解、研究和教育之后所得出的相對比較真實(shí)客觀的評價結(jié)果，寄托著班主任對學(xué)生深深的關(guān)愛與殷殷的希望。操行評語寫好了，是加固師生感情的粘合劑，是指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位自己的定位儀，是幫助家長快速了解自己孩子的記錄儀，是聯(lián)系家長與學(xué)校及班主任的紐帶。寫不好的話，則是師生矛盾的導(dǎo)火索，是澆滅學(xué)生信心的冷卻劑，是潑在家長頭上的一頭霧水，更是對班主任工作的一種褻瀆，對學(xué)生及其家長的一種不負(fù)責(zé)任。所以，每一位班主任都應(yīng)該重視操行評語的寫作。那么，班主任該如何寫好操行評語呢？

一、把握四個原則

1. 評價要客觀、公正、準(zhǔn)確、全面，切忌戴有色眼鏡。班主任要用自己的“火眼金睛”，穿透學(xué)生平時表現(xiàn)的方方面面，準(zhǔn)確、客觀、全面地為每一個學(xué)生做出公正的評價。不渲染，不貶低，不歪曲事實(shí)，不故弄玄虛，實(shí)事求是，有的放矢，對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)，不說空話、套話和假話。好的評語，應(yīng)該成為學(xué)生發(fā)展道路上的指針，成為學(xué)生前進(jìn)的動力。

2. 讓尊重、鼓勵、信任和關(guān)愛，體現(xiàn)在評語的字里行間。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷心六月寒。”哪怕是班里一個平時表現(xiàn)不怎么樣的思想頑劣且屢教不改的后進(jìn)生，班主任也應(yīng)該尊重他的人格，正視他的存在，關(guān)注他的表現(xiàn)，并借寫操行評語的機(jī)會好好鞭策鼓勵他，讓他在老師評語的字里行間，讀出老師對他的重視，對他的關(guān)愛，對他的信任；讀懂老師的深情，老師的期望，老師的良苦用心。

3. 直擊優(yōu)點(diǎn)，旁敲缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短?！敖馃o足赤，人無完人?！泵恳粋€孩子，在生活和學(xué)習(xí)上，都不可能表現(xiàn)得十分完美。作為一名班主任，要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，直接點(diǎn)擊他們的優(yōu)點(diǎn)，要深信：好學(xué)生是夸出來的。當(dāng)然，更要委婉巧妙地指出他們的不足，除了不能揭露他們的智力或身體缺陷之外，其他方面的缺點(diǎn)還是應(yīng)該適時旁敲側(cè)擊的。班主任在寫作評語時一定要注意措詞用語，盡量用正面詞語，讓學(xué)生易于接受。一個優(yōu)秀班主任的評語，應(yīng)該是從發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)出發(fā)，對他們的行為起到督促和改善作用，讓學(xué)生形成一種良好的品德，有利于學(xué)生的健康全面發(fā)展。

4. 親手撰稿，親自抄寫。操行評語的作用在于加強(qiáng)學(xué)校、教師與家長、學(xué)生之間的溝通和了解，在于提高家校共同管理和教育學(xué)生的質(zhì)量。教師寫作水平的高低，個人文學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)劣，做人做事的態(tài)度都會對學(xué)生起到潛移默化的作用，因此，撰寫操行評語，教師要端正態(tài)度，親自撰稿，親手抄寫。

二、操行評語的寫作步驟及方法

1. 學(xué)生自評。有人說，人最大的敵人往往是自己，最難了解的也是自己。盡管如此，班主任在對學(xué)生做出最終評價之前，還是應(yīng)該先讓他們對自己做個初步評價，這樣一方面可以讓他們對自己一學(xué)期的表現(xiàn)做個簡短的回憶和總結(jié)，培養(yǎng)他們的內(nèi)省和反思意識；另一方面，自評的過程也是一個自我診斷自我修復(fù)的過程，這個過程可以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問題的習(xí)慣和能力。通過自評，督促學(xué)生正確地認(rèn)識自我、評價自我和鼓勵自我。

2. 教師初評。教師寫出操行評語初稿，讓學(xué)生自己來修改。這樣做的目的一是拉近師生之間的距離，增進(jìn)了解；二是讓學(xué)生真正體會到被重視、被尊重的感覺，增強(qiáng)主人翁責(zé)任感；三是讓學(xué)生切實(shí)意識到自己本學(xué)期在學(xué)校的“得”、“失”、“成”、“敗”，知道自己在哪些方面表現(xiàn)好，在哪些方面又存在著不足，進(jìn)而真正明白班主任的用意。

3. 教師融合。教師要結(jié)合前面學(xué)生的自評及自己對學(xué)生的初評，找出師生評語中的共性部分，加以整理概括；對于師生觀點(diǎn)相異或相悖的部分，要結(jié)合平時的考核記錄有針對性地重新核查，慎重記錄。

4. 評語抄寫。教師將定稿后的操行評語，用鋼筆親手抄到學(xué)生的評價手冊或家書上，注意書寫方式，字跡要工整美觀，標(biāo)點(diǎn)要正確無誤。切忌用打字機(jī)打印，更不能讓別人（尤其是學(xué)生）代為抄寫。最后還應(yīng)蓋上自己的印章和學(xué)校公章，簽上自己的名字并寫上評定日期。

總之，操行評語是班主任工作的重要組成部分，也是廣大教育工作者與學(xué)生溝通、交流有效而實(shí)用的方式。包括評語在內(nèi)的教育，存在于我們?nèi)粘５?、?xì)微的、不經(jīng)意的行為之中，也是一種相互的接觸、溝通與交流。有時候班主任的一句話可以改變一個人的一生，所以，每個班主任在給每一位學(xué)生寫評語時，要明白評語的重量，讓評語在每個學(xué)生的成長中增添正能量。編輯：郭裕嘉