杜福明

摘 要 在蜜罐中長(zhǎng)大的“95后”大學(xué)生有著鮮明的時(shí)代特征，從小到大以考試升學(xué)為目標(biāo)，家長(zhǎng)和老師一致認(rèn)為只要成績(jī)好就行了，心智未隨著年齡、書本知識(shí)的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，一旦沒(méi)有父母管制、學(xué)習(xí)成績(jī)排名的壓力，他們就像一匹脫韁的野馬，不能對(duì)自己進(jìn)行好的自我約束、自我管理。這無(wú)疑給高校教育帶來(lái)了沖擊，新形式下需要學(xué)生管理工作能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。本文提出了讓專業(yè)課教師擔(dān)任所授課班級(jí)學(xué)生班主任讓學(xué)生“成才”，讓專職輔導(dǎo)員管理學(xué)生“成人”，形成“嚴(yán)父慈母”般的學(xué)生管理工作的模式。

關(guān)鍵詞 專任教師 專職輔導(dǎo)員 “嘮叨式”說(shuō)教

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.02.026

Abstract Grew up in the honeypot after 95 students have distinctive characteristics of the times， from small to large in the entrance exam as the goal， parents and teachers agree that as long as the performance is good， the mind does not increase with age， the growth of knowledge， without parents control， academic rank pressure， they like a horse without rope， not on their own good self discipline and self management. This will undoubtedly bring the impact of higher education， the new form of student management work to adapt to the development of the times. This paper proposes that teachers of professional courses for the students' teacher let students "talent"， let students management full-time counselors "adult"， "strict Dad and gentle mother" as the student management mode.

Keywords full-time teachers； full-time counselor； "nagging" preaching

當(dāng)前大學(xué)生自我約束、自我管理較差，學(xué)校為了害怕學(xué)生出意外，對(duì)輔導(dǎo)員管理一直很嚴(yán)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作非常繁瑣，非常細(xì)致，生怕出一點(diǎn)紕漏，可同時(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員工作不認(rèn)可，同一句話來(lái)自專任教師在授業(yè)解惑時(shí)講解和專職輔導(dǎo)員“嘮叨式”說(shuō)教，其效果會(huì)完全不同。但專業(yè)教師由于授課任務(wù)、科研任務(wù)等沒(méi)更多精力管一些學(xué)生吃喝拉撒瑣事，而且也不擅長(zhǎng)做這些，學(xué)生管理工作若通過(guò)政策強(qiáng)壓在專業(yè)教師的頭上，部分專業(yè)教師可能會(huì)疲于應(yīng)付，如能結(jié)合專任教師與專職輔導(dǎo)員各自優(yōu)勢(shì)，一個(gè)年級(jí)一個(gè)輔導(dǎo)員，各班再安排一位給本班上課的教師為班主任，把學(xué)生當(dāng)成自己孩子，學(xué)校教育變成家庭教育，讓專職輔導(dǎo)員充當(dāng)“母親”角色管理孩子吃飯、睡覺(jué)、與人相處等成人，讓專任教師充當(dāng)“父親”管理孩子學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃等成才，在孩子犯原則性錯(cuò)誤時(shí)，父母同時(shí)嚴(yán)厲制止管教，當(dāng)孩子調(diào)皮時(shí)可唱紅白臉，這既可避免輔導(dǎo)員因管的學(xué)生太多太泛讓學(xué)生反感，又可利用專任老師給學(xué)生上課可有較長(zhǎng)時(shí)間與學(xué)生接觸從而更好掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、心理狀況，利用自己專業(yè)知識(shí)，可通過(guò)社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃有一個(gè)很好指導(dǎo)。

1 專任教師擔(dān)任班主任有利于教學(xué)理念、教學(xué)心態(tài)轉(zhuǎn)變

作為專任教師常常認(rèn)為上課好好學(xué)的學(xué)生才是合格的學(xué)生，對(duì)不愛(ài)學(xué)的學(xué)生恨鐵不成鋼，課后喜歡抱怨學(xué)生不愛(ài)學(xué)，一味找學(xué)生問(wèn)題，卻不從自身管教方式、方法上著手，認(rèn)為自己只要盡心盡責(zé)教好書就是一個(gè)負(fù)責(zé)的老師，學(xué)生來(lái)不來(lái)、學(xué)不學(xué)是自己的事情與上課教師無(wú)關(guān)。專任教師擔(dān)任班主任后必須面對(duì)學(xué)生逃課、不愛(ài)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)課后與各類學(xué)生交流，可對(duì)教師工作有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。教師不僅是教書更要育人，有的同學(xué)不愛(ài)學(xué)習(xí)不是因?yàn)闆](méi)有目標(biāo)沒(méi)有想法而是因?yàn)椴幌矚g專業(yè)或?qū)W習(xí)確實(shí)有困難，但他們?cè)趯W(xué)校一些社團(tuán)、學(xué)生工作、校內(nèi)外兼職等活動(dòng)中使他們由內(nèi)向變外向、由自卑到自信，盡管學(xué)習(xí)不好，但他們會(huì)根據(jù)自己的特長(zhǎng)規(guī)劃自己的未來(lái)，通過(guò)深入接觸了解學(xué)生心理，轉(zhuǎn)變只有好好上課學(xué)習(xí)的學(xué)生才是好學(xué)生的錯(cuò)誤觀念的。社會(huì)發(fā)展需要各色各樣人才，大學(xué)生不是一定要做“高大上”的事業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)，自食其力做好本職工作，不給家庭和社會(huì)帶來(lái)麻煩，在平凡崗位上盡心盡責(zé)安心工作難道不也是一名合格人才嗎？大學(xué)的功能與根本任務(wù)是教書育人，大部分老師潛意識(shí)里可能注重教書，對(duì)育人理解可能不夠深入，學(xué)生通過(guò)大學(xué)生活學(xué)習(xí)能學(xué)會(huì)做人做事，能從一個(gè)愛(ài)玩游戲、自控能力不強(qiáng)、不愛(ài)表現(xiàn)、混日子的人變成有人生追求，有社會(huì)家庭責(zé)任感，將來(lái)在社會(huì)工作中能體面的自食其力就是學(xué)校教育的成功，而不僅是愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)的人，畢竟現(xiàn)在是一個(gè)多元的社會(huì)，學(xué)生并不是只有學(xué)好本專業(yè)課程才能適應(yīng)社會(huì)，才能謀生。

2 專任教師擔(dān)任班主任可與學(xué)生感情拉近距離，從而發(fā)自內(nèi)心愛(ài)學(xué)生，有利于師生感情發(fā)展

一方面，大部分學(xué)生感覺(jué)學(xué)校、專職輔導(dǎo)員對(duì)自己管得太多，在思想上、情緒上不愿意與輔導(dǎo)員交心談心，有些事情即使對(duì)父母也不愿意講，但對(duì)關(guān)心自己的任課老師較愿意交心談心。專任教師擔(dān)任授課班級(jí)的班主任，既有利于學(xué)生管理，又有利于教學(xué)。另一方面，目前就業(yè)形式比較嚴(yán)峻，大學(xué)生們易手高眼低，專任教師也就是班主任在課堂上通過(guò)以往畢業(yè)學(xué)生勵(lì)志案例鼓勵(lì)他們別怕從一線做起，一步一個(gè)腳印，慢慢走到技術(shù)管理崗位，自己專業(yè)才扎實(shí)才容易站住腳，比專職輔導(dǎo)員苦口婆心教育效果好得多。

3 專任教師擔(dān)任班主任可分擔(dān)專職輔導(dǎo)員工作，可從形式上精養(yǎng)到真正意義上精養(yǎng)

要真正滲透到學(xué)生內(nèi)心，班主任應(yīng)既是教師、導(dǎo)師、醫(yī)生、又是媽媽、哥們。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、做人做事上如有撒謊、逃課等原則性問(wèn)題作為教師必須嚴(yán)肅教育教訓(xùn)；在學(xué)生人生奮斗目標(biāo)規(guī)劃上要作為導(dǎo)師因式誘導(dǎo)，多元發(fā)展而不是只有好好學(xué)習(xí)才是王道；對(duì)屢教不改的學(xué)生要像醫(yī)生一樣盡力挽救學(xué)生，而不是簡(jiǎn)單執(zhí)行學(xué)生守則，過(guò)多過(guò)嚴(yán)懲罰會(huì)讓學(xué)生更加自暴自棄，家長(zhǎng)管不好的學(xué)生教師更要下功夫，醫(yī)者父母心，教師管教學(xué)生有時(shí)比家長(zhǎng)更專業(yè)；學(xué)生畢竟是孩子，心智不會(huì)很成熟，要象媽媽一樣多看看他們的長(zhǎng)處；與學(xué)生打交道要多換位思考，相處要真心，要像哥們一樣為他們排憂解難。在工作方法上因比輔導(dǎo)員面對(duì)學(xué)生少，可做得更精細(xì)一些。比如春節(jié)學(xué)生們給班主任發(fā)短信祝福，因數(shù)量不多，班主任每一個(gè)回復(fù)并不需要很多時(shí)間，回復(fù)內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生性格、名字等編寫，讓他們覺(jué)得老師對(duì)他們的祝福是發(fā)自肺腑的。未來(lái)職場(chǎng)對(duì)學(xué)生展示自我很重要，專職輔導(dǎo)員通常要管理一個(gè)年級(jí)學(xué)生，班主任只需管理一個(gè)班級(jí)，班主任比專職輔導(dǎo)員管理學(xué)生少，在組織主題班會(huì)時(shí)可避免走形式，在學(xué)生制作ppt、演講時(shí)，專任教師可利用自己專業(yè)優(yōu)勢(shì)、工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。專職輔導(dǎo)員通常是由一些思政專業(yè)人員或文科生擔(dān)任，即使某一專業(yè)的專職輔導(dǎo)員是由同專業(yè)的高學(xué)歷人員擔(dān)任，但比專任教師，他們的專業(yè)知識(shí)等方面還是稍微遜色一些，自然與學(xué)生就學(xué)習(xí)方面的精神上交流會(huì)顯得心有余而力不足。

4 通過(guò)了解學(xué)生想法，班主任在日常工作中很容易收集到學(xué)生一些想法，而不需要刻意花時(shí)間，這為學(xué)校發(fā)展收集最原始資料

大學(xué)為使學(xué)生業(yè)余活動(dòng)更豐富，讓學(xué)生時(shí)間大量用在學(xué)習(xí)、活動(dòng)上，會(huì)舉行各種各樣活動(dòng)，只注重?cái)?shù)量不講質(zhì)量，通過(guò)收集學(xué)生信息，可把好的活動(dòng)保留，流于形式的去除，讓活動(dòng)與時(shí)俱進(jìn)，使學(xué)生管理工作落在實(shí)處。教書育人必須了解學(xué)生心聲，收集原始資料盡管專職輔導(dǎo)員也能做，但由于他們不了解教學(xué)，不了解上課教師，往往較難深層挖掘?qū)W生所需所想。教與學(xué)是相輔相成的，一個(gè)學(xué)校的發(fā)展必須讓上課教師與學(xué)生有一個(gè)很好溝通交流平臺(tái)，才能收集到利于改革的一手資料，這就需要專任教師深入到學(xué)生中，從學(xué)生角度、教師角度考慮問(wèn)題，收集問(wèn)題，從而達(dá)到雙贏。

目前很多高校已經(jīng)開(kāi)始采取專任教師和專職輔導(dǎo)員結(jié)合管理學(xué)生的方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行管理，很多學(xué)校將二者結(jié)合流于紙上談兵，專任教師擔(dān)任班主任在收入上并未增加，學(xué)校未對(duì)班主任下達(dá)明確的任務(wù)，專任教師迫于行政壓力擔(dān)任班主任后只是掛名頭，不干實(shí)事；有的高校走極端，一下將專職輔導(dǎo)員工作全部分?jǐn)偨o專任教師，專任教師畢竟時(shí)間、精力有限，沒(méi)有專業(yè)經(jīng)驗(yàn)處理大學(xué)學(xué)生中各種始料不及的事情。若能嚴(yán)格劃分專任教師作為班主任和專職輔導(dǎo)員的職責(zé)，并從經(jīng)濟(jì)上給予擔(dān)任班主任的專任教師一定補(bǔ)助，從精神上對(duì)用心的擔(dān)任班主任的專任教師給予學(xué)生管理工作方面榮譽(yù)，可有效激發(fā)專任教師管理學(xué)生工作熱情，從而可彌補(bǔ)專職輔導(dǎo)員管理學(xué)生工作中的不足，將專任教師的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的影響力和專職輔導(dǎo)員“嘮叨式”說(shuō)教的加強(qiáng)力有機(jī)結(jié)合，讓每位大學(xué)生都能“先成人再成才”，以適應(yīng)新形式下大學(xué)的學(xué)生管理工作需要。

5 專任教師擔(dān)任班主任有利于幫助“空心人”找到航行目標(biāo)

曾經(jīng)，高考是多少寒門學(xué)子實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想的舞臺(tái)，他們是天之驕子，奮發(fā)向上，不苦不怕累，一心系著國(guó)家的發(fā)展，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)繁榮、科技發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)?？筛呖家彩箛?guó)民心變得更加功利化，家長(zhǎng)和學(xué)生讀書不再是為理想，而是考個(gè)好大學(xué)，找個(gè)好工作?？呻S著國(guó)家強(qiáng)大，大學(xué)擴(kuò)招，大學(xué)教育從精英教育發(fā)展到了大眾教育，高考再不是千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋，大學(xué)生不再是香餑餑，就業(yè)由不愁分配到四處碰壁，使得“讀書無(wú)用論”又有抬頭之勢(shì)。一些高職院校的大學(xué)生“逃課、遲到、睡覺(jué)、玩手機(jī)”成了一種普遍現(xiàn)象，可一些知名大學(xué)的學(xué)生由于自身定位與認(rèn)識(shí)不足，缺乏目標(biāo)，夢(mèng)想中大學(xué)與現(xiàn)實(shí)造成的心理落差，看到師哥師姐們奮斗了好多年，也沒(méi)預(yù)期的好工作，好生活，于是又出現(xiàn)了一些“空心人”。 這個(gè)群體天賦高，斗志昂揚(yáng)，卻又缺乏創(chuàng)新精神，對(duì)未來(lái)一片茫然，既怕墮落，又極度缺乏航行的目標(biāo)。他們從小到大是在老師和家長(zhǎng)帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)，學(xué)了十多年，只知道為分?jǐn)?shù)而學(xué)，卻不知道自己興趣在哪？人生價(jià)值是什么，自己到底要什么樣的生活，他們對(duì)未來(lái)沒(méi)安全感，于是焦慮、失眠、抑郁。專任教師擔(dān)任班主任可用自己淵博知識(shí)激發(fā)他們斗志，如通過(guò)讓學(xué)生參與到自己科研項(xiàng)目中來(lái)，讓他們一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)到解決問(wèn)題能力。每個(gè)同學(xué)天賦不同，天賦偏向也不同，有些學(xué)生高考選專業(yè)時(shí)沒(méi)考慮自己興趣愛(ài)好，完全由父母做主，或者是跟風(fēng)，導(dǎo)致到學(xué)校后厭學(xué)，專任教師可根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)、見(jiàn)識(shí)，考察學(xué)生在本專業(yè)方面理論、實(shí)踐學(xué)習(xí)情況，借助學(xué)校的一些專業(yè)協(xié)會(huì)、公選課，讓同學(xué)們通過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)，找到自己興趣所在，對(duì)于一些完全不擅長(zhǎng)本專業(yè)學(xué)生可讓他們?cè)缛論Q方向，使他們不至于在自己不喜歡的專業(yè)混四年。在德國(guó)，一個(gè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，會(huì)有專業(yè)協(xié)會(huì)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，判斷學(xué)生是否適應(yīng)在本專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)于不擅長(zhǎng)的，會(huì)建議學(xué)生換專業(yè)，這在目前國(guó)內(nèi)沒(méi)這個(gè)條件，家長(zhǎng)和學(xué)生也沒(méi)這個(gè)意識(shí)。若是專業(yè)教師當(dāng)好領(lǐng)路人，可幫助這些“空心人”找到航行的目標(biāo)，使他們實(shí)現(xiàn)空心到實(shí)心的轉(zhuǎn)變。

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