（江蘇省江安高級中學(xué)）

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，高中地理課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變勢在必行。“活動單導(dǎo)學(xué)”是如皋地區(qū)適應(yīng)新課改，實(shí)現(xiàn)新理念，創(chuàng)新新模式的典型?！盎顒訂螌?dǎo)學(xué)”所倡導(dǎo)的“活動”不再把課程僅僅視為“學(xué)科”“知識”或“教材”，而把課程視為學(xué)生在教師引導(dǎo)下所進(jìn)行的一種批判性、反思性、建構(gòu)性的實(shí)踐活動?；凇盎顒訂螌?dǎo)學(xué)”，研究了高中地理新授課、復(fù)習(xí)課和試卷講評課幾種典型課型。

關(guān)鍵詞：活動單導(dǎo)學(xué)；地理；課型研究

新課程改革需要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式。“活動單導(dǎo)學(xué)”應(yīng)運(yùn)而生，其是以“活動單”為媒介，引導(dǎo)學(xué)生在“活動”中自主、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程?！爸行W(xué)老師不僅要做伯樂，更要做園丁?！眻@丁的責(zé)任是讓每一朵花兒都能最美麗地綻放。實(shí)施“活動單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，就是要努力構(gòu)建一種讓每一位學(xué)生都能得到最佳發(fā)展的教學(xué)方式。

基于“活動單導(dǎo)學(xué)”模式的實(shí)施和筆者任教經(jīng)歷，談以下幾種常見的高中地理課型設(shè)計(jì)：

一、新授課

1.創(chuàng)設(shè)情境、組織教學(xué)

教師課前需要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明，充分發(fā)揮備課組的集體智慧，設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生實(shí)際、引人入勝的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.活動導(dǎo)學(xué)、問題探究

每一個(gè)新知識點(diǎn)都通過“活動”形式呈現(xiàn)，主要有材料閱讀、視頻或動畫演示、動手實(shí)驗(yàn)等形式，讓學(xué)生在“活動”設(shè)計(jì)的情境中自主學(xué)習(xí)，探索新知。這一過程中需要學(xué)生圈出自己存在疑惑的地方。

3.合作交流、質(zhì)疑解惑

在自主學(xué)習(xí)過程中的疑惑放到學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行小組討論，發(fā)揮集體智慧，合作解決疑難。教師可以參與小組討論，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和幫助。然后學(xué)生通過板演、問答、多媒體演示等多種形式展示學(xué)習(xí)成果，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，做到“三講三不講”：講疑惑點(diǎn)、重難點(diǎn)和學(xué)法；學(xué)生已會的不講、自己能學(xué)會的不講、小組合作能解決的不講。

4.反饋檢測、鞏固提升

學(xué)生完成老師設(shè)計(jì)的與所學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)題、中檔題和拓展題并進(jìn)行展示。教師巡回了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，注重方法提點(diǎn)，并適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸，以加深學(xué)生對新知的掌握，同時(shí)注重地理綜合思維的培養(yǎng)。真正讓地理核心素養(yǎng)在課堂中落地生根。

二、復(fù)習(xí)課

1.目標(biāo)呈現(xiàn)、回顧舊知

呈現(xiàn)復(fù)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生回顧課本內(nèi)容要點(diǎn)，明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)。通過填空、過程圖、原理圖的形式呈現(xiàn)復(fù)習(xí)要點(diǎn)，學(xué)生自主搜索頭腦中已存知識，充分認(rèn)識自己的問題所在。

2.合作交流、查漏補(bǔ)缺

學(xué)生在小組內(nèi)展示自己回顧的成果，通過小組討論完善基礎(chǔ)知識，小組對難以解決的問題或感到疑惑的問題，向老師和全班同學(xué)提出。教師針對小組提出的問題結(jié)合本節(jié)重點(diǎn)進(jìn)行講解，通過討論、爭辯，深化重點(diǎn)、克服難點(diǎn)、消除疑點(diǎn)。好的課堂是需要不斷糾偏的課堂。

3.點(diǎn)撥提升、構(gòu)建體系

針對本節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師為學(xué)生出示有代表性的典型例題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行剖析，檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)中的失誤，反思內(nèi)化所學(xué)知識，提升運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題的能力。針對學(xué)生答題情況及時(shí)反饋，澄清學(xué)生思維誤區(qū)，掃除認(rèn)識上的疑點(diǎn)和盲點(diǎn)。學(xué)生針對檢測反饋情況，進(jìn)行反思總結(jié)，歸納整理，前掛后聯(lián)，讓零碎的知識點(diǎn)成為相互聯(lián)系的知識體系。

三、試卷講評課

1.展示學(xué)情、明確任務(wù)

教師通過多媒體展示學(xué)生反饋練習(xí)的完成情況，做到分層說明，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對典型問題和出錯(cuò)較為集中的問題列出清單，讓學(xué)生在自主討論中做到目標(biāo)明確。

2.自主糾錯(cuò)、合作析疑

引導(dǎo)學(xué)生對照答案獨(dú)立分析錯(cuò)題原因（包括知識、思路、方法、技巧、規(guī)范等方面），更正錯(cuò)誤，主要是為了加深學(xué)生對問題的認(rèn)識。對自己不能解決的問題實(shí)施合作學(xué)習(xí)。教師巡視，適時(shí)參與討論。

3.問題展示、點(diǎn)撥誘導(dǎo)

對較為集中的問題、有爭議的問題進(jìn)行展示。教師做到共性問題重點(diǎn)講、典型試題變式講、綜合試題拓展講。引導(dǎo)學(xué)生找清理解誤區(qū)、思維障礙點(diǎn)?？舍槍W(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，將相關(guān)知識、原理和規(guī)律、方法等進(jìn)行回顧和梳理。

4.舉一反三、提升思維

從出題意圖、材料選取、設(shè)問方向等方面進(jìn)行剖析，變換題目條件，改變問題角度，選擇適量的變式練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，以達(dá)到舉一反三，提高學(xué)生的知識遷移與應(yīng)用能力的目的。適當(dāng)呈現(xiàn)典型習(xí)題，進(jìn)行補(bǔ)償訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固知識，提高能力。學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行練后反思，梳理錯(cuò)題原因、解題思路等，并寫入錯(cuò)題集以便回顧。好的課堂是不斷走向深度學(xué)習(xí)的課堂。

高中地理課堂教學(xué)模式多樣，因人而異。而“活動單導(dǎo)學(xué)”實(shí)質(zhì)就是把“活動”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本途徑，借助“活動”來真正確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，真正使學(xué)習(xí)主體化、活動化，為培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)良好的平臺，基于“活動單導(dǎo)學(xué)”的高中地理課堂教學(xué)不再局限于單薄的文本和狹隘的教室，而是以探究、調(diào)查、訪問、資料收集、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、交流與討論、反思、創(chuàng)作、體會等為基礎(chǔ)的多樣化的活動?！盎顒印辈皇墙處煛敖獭背鰜淼?，而是學(xué)生“做”出來的，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生在“做”的過程中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)重組的活動。

作者簡介：唐建軍（1983—）男，漢族，江蘇如皋，理學(xué)學(xué)士，高中教師，中學(xué)一級，高中地理教學(xué)，江蘇省江安高級中學(xué)地理組。

編輯 李琴芳