陳 惠

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 黃岡 438002)

基于移動(dòng)APP的高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)探討

陳 惠

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 黃岡 438002)

基于移動(dòng)APP在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)及學(xué)習(xí)移動(dòng)APP的類型，對(duì)如何通過使用移動(dòng)APP來促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行探討，提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。

移動(dòng)APP；高職院校；英語；學(xué)習(xí)

隨著高校的不斷擴(kuò)招，高職院校的入學(xué)門檻越來越低，生源質(zhì)量逐年下滑。從英語學(xué)習(xí)來看，學(xué)生入學(xué)時(shí)的水平普遍較低，他們尤其對(duì)英語口語學(xué)習(xí)提不起興趣。據(jù)了解，有些學(xué)生并沒有掌握高中，甚至初中的英語基礎(chǔ)語法和詞匯。高職院校的英語課堂大多是合班授課，在45分鐘的課堂教學(xué)中，教師對(duì)每位學(xué)生的關(guān)注度不可能達(dá)到100%[1]。因此，在這種狀況之下，英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)大多抱著“破罐子破摔”的態(tài)度，對(duì)教師的授課消極應(yīng)對(duì)，課下自然是把英語學(xué)習(xí)拋諸腦后，更不會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)?？傊?，高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀令人堪憂。

1 使用移動(dòng)APP來促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可行性

隨著生活水平的日益提高，現(xiàn)在的大學(xué)生入校時(shí)幾乎人手一部智能手機(jī)，考慮到學(xué)生在課堂上使用手機(jī)會(huì)直接影響到教師課堂教學(xué)的效果，許多高校都采取了限制使用手機(jī)的措施。比如，在教室里配備手機(jī)收納袋，或者在教室設(shè)置手機(jī)信號(hào)屏蔽儀等。其實(shí)，若能科學(xué)合理地利用移動(dòng)APP，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，用多樣化的課堂形式來補(bǔ)充和取代傳統(tǒng)課堂，何樂而不為呢？

APP是Application(應(yīng)用)的縮寫，移動(dòng)APP是指針對(duì)類似手機(jī)這種移動(dòng)連接到互聯(lián)網(wǎng)的業(yè)務(wù)或無線網(wǎng)卡業(yè)務(wù)而開發(fā)的應(yīng)用程序服務(wù)。簡而言之，就是手機(jī)或無線工具的應(yīng)用服務(wù)。近年來，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和智能手機(jī)的更新?lián)Q代，移動(dòng)APP的使用頻率變得越來越高。工信部公布的《2016年1月份通信業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況》顯示，截至2016年1月，我國移動(dòng)電話用戶規(guī)模已達(dá)12.8億，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶達(dá)9.8億戶。據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)查，現(xiàn)代人平均每天看手機(jī)次數(shù)約為150次，相當(dāng)于每6.5分鐘看一次手機(jī)。因此，隨著3G和4G手機(jī)用戶數(shù)量的不斷暴增，移動(dòng)APP的發(fā)展真可謂是如火如荼。在如此多的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶中，年輕人特別是大學(xué)生是主要群體，占據(jù)高達(dá)八成的比例。

2014年11月，教育部等部門聯(lián)合下發(fā)了《構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面有效機(jī)制的實(shí)施方案》，到2015年全國基本實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)”全覆蓋，其中寬帶接入比例達(dá)50%以上。教育部印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》中提出，各級(jí)政府在教育經(jīng)費(fèi)中按不低于8%的比例列支教育信息化經(jīng)費(fèi)。因此，有機(jī)構(gòu)估算，我國教育信息化存在上千億的市場(chǎng)空間，而在線教育行業(yè)被認(rèn)為是最具潛力的“香餑餑”。有數(shù)據(jù)顯示，中國在線教育市場(chǎng)規(guī)模正以每年30%以上的速度增長，到2016年規(guī)模將超過1 600億元。

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育給現(xiàn)代教育注入了新鮮血液，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代賦予了教育移動(dòng)化、碎片化、個(gè)性化、游戲化、社交化的全新特征[2]。根據(jù)移動(dòng)學(xué)習(xí)資訊網(wǎng)的權(quán)威研究，移動(dòng)學(xué)習(xí)具有傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)不可比擬的優(yōu)勢(shì)，移動(dòng)APP學(xué)習(xí)在未來2～5年內(nèi)的應(yīng)用將超過計(jì)算機(jī)上的應(yīng)用。移動(dòng)APP學(xué)習(xí)的迅速發(fā)展，與創(chuàng)新應(yīng)用模式有著很大的關(guān)聯(lián)，會(huì)有企業(yè)在移動(dòng)學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)新的創(chuàng)新應(yīng)用模式突破，從而使得移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用超過Web學(xué)習(xí)。當(dāng)前，很多手機(jī)用戶因看中教育類APP的靈活性、可操作性、互動(dòng)性等優(yōu)勢(shì)，下載了大量的教育類APP以供其使用。根據(jù)APP STORE數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，教育類APP在2014年底已超過7萬個(gè)，占據(jù)應(yīng)用商店中應(yīng)用類型第2位，占比超過10%，僅次于游戲類應(yīng)用。

與傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不同，移動(dòng)APP具有接收、推送信息的特性，這使得移動(dòng)APP的學(xué)習(xí)具有智能化、人性化的特性成為可能。以用戶提問為例，在傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，用戶關(guān)閉計(jì)算機(jī)瀏覽器之后，就很難得到響應(yīng)，而在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，即使用戶退出學(xué)習(xí)軟件，也可以接收到答案的短信，從而使得學(xué)習(xí)的交互特性得到充分體現(xiàn)?！?0后”的學(xué)生是伴著電腦和手機(jī)長大的一代，對(duì)移動(dòng)APP有著極強(qiáng)的適應(yīng)性，且移動(dòng)APP本身對(duì)于學(xué)生也有著極大的誘惑力。因而，用移動(dòng)APP來輔助學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是值得探索的一條途徑。

2 英語學(xué)習(xí)移動(dòng)APP的類型及其優(yōu)勢(shì)

2.1 詞典類APP

詞典類APP的主要作用是查單詞和背單詞，而在英語學(xué)習(xí)這幢大樓的構(gòu)建中，如同磚頭一樣的詞匯需要英語學(xué)習(xí)者長期積累才能在心中根深蒂固。其實(shí)，詞典類APP的核心功能就是利用艾賓浩斯記憶曲線進(jìn)行重復(fù)，以及推動(dòng)用戶堅(jiān)持完成這個(gè)過程。另外，詞典類APP能提供單詞的英式或美式發(fā)音，相對(duì)于課堂教學(xué)無法真正地做到一對(duì)一的輔導(dǎo)而言，其無論是對(duì)學(xué)生聽力和口語的提高，還是背誦單詞都是非常有幫助的。據(jù)了解，目前比較熱門的詞典類APP主要有百詞斬、扇貝等。以百詞斬為例，其最大特點(diǎn)是用各種圖片、人聲例句，幫助使用者記憶單詞。這種較單純的大腦皮層對(duì)圖片和聲音的記憶方法，能夠使單詞存留的時(shí)間更久，更具有區(qū)別性。

2.2 聽說類APP

聽說類的APP主要讓用戶在字幕的輔助下，通過觀看英美影視節(jié)目和各種演講視頻來進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以即時(shí)查詞，聽不懂還可以單句循環(huán)，直到聽懂為止，登錄后，還可以記錄其學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2.3 讀寫類APP

讀寫類APP 如Reeder閱讀器，可以閱讀國外各大新聞網(wǎng)站上的新聞，可以自己確定閱讀內(nèi)容和閱讀時(shí)間。

3 使用移動(dòng)APP促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的對(duì)策

3.1 使用問卷調(diào)查結(jié)果，掌握學(xué)生英語學(xué)習(xí)概況

教師可以通過問卷星APP設(shè)計(jì)一份針對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)具體情況的問卷調(diào)查，在開學(xué)第一課，讓學(xué)生用手機(jī)微信掃描其問卷調(diào)查生成的二維碼，進(jìn)入問卷調(diào)查作答。僅僅5分鐘時(shí)間，教師通過問卷星反饋的調(diào)查結(jié)果，就可以對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況了然于心。

3.2 使用電子資源進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)

課前，教師可以通過QQ群、微信、微博等互動(dòng)方式，把與其教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻和課件提前分享給學(xué)生，學(xué)生利用這些資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，即翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。學(xué)生根據(jù)自己的水平能力，通過課前對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的理解和分析，不僅能加深對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的理解，在課堂上跟上節(jié)奏，還能有的放矢地參與課堂活動(dòng)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效果。

3.3 利用移動(dòng)APP改革課后自主學(xué)習(xí)手段

傳統(tǒng)的學(xué)生做作業(yè)、教師批改作業(yè)的形式，已不能滿足現(xiàn)今“90后”學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的需求了。課后自主學(xué)習(xí)平臺(tái)需要與時(shí)俱進(jìn)，以移動(dòng)APP為載體的移動(dòng)學(xué)習(xí)正式登場(chǎng)，它也必將成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主流。教師可以選定某一種詞典類APP，如百詞斬，要求學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)完成一定數(shù)量單詞的記憶。再如深受學(xué)生歡迎的聽說類APP——英語趣配音作為學(xué)生課后訓(xùn)練的 APP，它可以用來訓(xùn)練學(xué)生的聽力、發(fā)音、節(jié)奏和語調(diào)[3]。學(xué)生可以進(jìn)行逐字逐句的配音練習(xí)，可以反復(fù)聆聽原聲并與自己的配音進(jìn)行比較，經(jīng)過多次練習(xí)和教師的相應(yīng)指導(dǎo)后，學(xué)生就會(huì)熟悉原聲作品的發(fā)音、節(jié)奏和語調(diào)，學(xué)生的作品也會(huì)越來越接近原聲，在發(fā)音、節(jié)奏和語調(diào)方面得到不同程度的強(qiáng)化和提高，啞巴英語的突破已不再是夢(mèng)想。由于學(xué)生自己選取的原聲作品和自己的配音作品都可以保存在手機(jī)上，在沒有網(wǎng)絡(luò)的情況下也可以反復(fù)聽和練。這種隨時(shí)隨地的模仿和練習(xí)乃至最后的作品呈現(xiàn)都是傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)無法比擬的。這些移動(dòng)APP的利用可以促使學(xué)生根據(jù)自己的興趣和水平來練習(xí)。在練習(xí)之后，學(xué)生把學(xué)習(xí)情況曲線發(fā)布到班級(jí)微信群，通過同學(xué)間的互贊、教師的及時(shí)指導(dǎo)和鼓勵(lì)[4]，能夠不斷增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語的信心，找到適合自己的方法并堅(jiān)持下去。

4 在教學(xué)上使用移動(dòng)APP應(yīng)考慮的問題

移動(dòng)APP的利用對(duì)于當(dāng)今的英語學(xué)習(xí)是必然的趨勢(shì)，它有助于實(shí)現(xiàn)人人可學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)、處處可學(xué)，以及學(xué)習(xí)任何知識(shí)，這對(duì)高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用。

但是，我們同時(shí)也要考慮以下的問題：第一，是否每位學(xué)生都擁有智能手機(jī)，如若學(xué)生沒有智能手機(jī)，如何解決這個(gè)問題[5]；第二，大多數(shù)移動(dòng)APP的使用是需要無線網(wǎng)絡(luò)的支持，學(xué)校是否能夠?yàn)閷W(xué)生使用無線網(wǎng)絡(luò)提供強(qiáng)有力的保障；第三，在課堂上使用移動(dòng)APP來輔助教學(xué)，如何約束學(xué)生使用手機(jī)的時(shí)間，以及如何禁止學(xué)生使用移動(dòng)APP來做與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的事。

總之，利用移動(dòng)APP來輔助課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力這一課題，還需要我們進(jìn)一步的思考和探索。

[1] 黃妍妍.智能手機(jī)APP應(yīng)用于高職英語語音課教學(xué)探析[J]．昆明冶金高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2016(4): 26-29.

[2] 費(fèi)佳，郭夢(mèng)珊.移動(dòng)APP對(duì)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響[J]．品牌，2015(2):25-27.

[3] 宋潤霞. 基于智能手機(jī)APP的英語視聽說課程輔助教學(xué)探索[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2016(2):52-53.

[4] 鄒翠萍.智能手機(jī)在大學(xué)英語聽力中的應(yīng)用[J]．佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(5):329.

[5] 段婷，王淑琴.基于手機(jī)APP的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式初探[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015(12):75-76.

A Study on English Learning for Vocational College Students Based on Mobile APPs

CHEN Hui

(Huanggang Polytechnic College，Huanggang Hubei 438002，P.R.China)

Based on the advantages of mobile APPs in learning and their types，this paper probes into their application in the promotion of students’ English learning as well as putting forward relevant measures and suggestions．

mobile APPs；vocational colleges；English；Learning

2016-08-19

陳 惠(1981-)，講師，研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)法。

H319；G712

A

1008- 8032(2016)06- 0008- 02