潘捷

（河北省石家莊市東風(fēng)西路小學(xué)，河北 石家莊 050000）

隨著教育改革工作的不斷深入，小學(xué)英語(yǔ)教師也在積極探索新的教學(xué)方法，自然拼讀法應(yīng)運(yùn)而生，在實(shí)際英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中也在發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。作為新時(shí)代的英語(yǔ)教師，需要重視這一方法在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，為教學(xué)有效性的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、自然拼讀法概述

在很多以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家內(nèi)都借助自然拼讀法對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)讀音、拼寫等過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，促使對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的印象。相關(guān)教學(xué)實(shí)踐表明，以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的國(guó)家也在積極運(yùn)用自然拼讀教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，取得了不錯(cuò)的成效。

自然拼讀法具有一些潛在的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)樽匀黄醋x法已經(jīng)被一些英語(yǔ)國(guó)家運(yùn)用過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間，所取得的反饋效果也是非常不錯(cuò)的。曾有學(xué)者指出，英語(yǔ)單詞、發(fā)音以及字母構(gòu)成之間都存在著比較明顯的關(guān)系。所以在對(duì)小學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以對(duì)這些固有的關(guān)系進(jìn)行有效運(yùn)用，提升教學(xué)的有效性。同時(shí)，對(duì)英語(yǔ)的音標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程是非常繁瑣的，這無(wú)論對(duì)于教師的教學(xué)來(lái)講還是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)講都存在一定的難度，自然拼讀法能夠?qū)@一過(guò)程進(jìn)行有效簡(jiǎn)化，因此自然拼讀法無(wú)論是在英語(yǔ)國(guó)家內(nèi)，還是以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的國(guó)家內(nèi)，都表現(xiàn)出較強(qiáng)的適應(yīng)性。與此同時(shí)，再對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師逐漸意識(shí)到提升學(xué)生閱讀能力的重要性，但是非英語(yǔ)類國(guó)家不具備良好的英語(yǔ)環(huán)境，因此提升了英語(yǔ)閱讀教學(xué)的難度。對(duì)此，自然拼讀法有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的不足，提升了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的感知能力，為學(xué)生閱讀能力以及口語(yǔ)能力的提升奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)字母及其組合練習(xí)強(qiáng)度

相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐表明，自然拼讀法有助于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的提升，幫助小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行有效鞏固。在運(yùn)用自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師需要提升對(duì)學(xué)生進(jìn)行字母及其組合進(jìn)行練習(xí)的頻次以及強(qiáng)度，特別是發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)性，這對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升以及詞匯的積累有所幫助。其次，需要將字母及其組合的發(fā)音運(yùn)用在幫助學(xué)生理解詞匯內(nèi)容的過(guò)程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行舉一反三，實(shí)現(xiàn)對(duì)詞匯學(xué)習(xí)效果的鞏固。借助自然拼讀的方法，學(xué)生能夠深刻體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的欲望。比如，教師在為學(xué)生們講述smile、computer、book等詞匯內(nèi)容時(shí)，可以先對(duì)詞匯進(jìn)行分解，再引導(dǎo)學(xué)生分別對(duì)b、c、p等單個(gè)字母的發(fā)音進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終形成詞匯。利用這種方法開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐的方式是非常多樣的，比如在周末，要求學(xué)生與家長(zhǎng)一起玩字母卡片的游戲，在家中，可以對(duì)字母以及詞匯進(jìn)行組合，然后對(duì)自己組合的詞匯進(jìn)行拼讀，家長(zhǎng)需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的視頻進(jìn)行拍攝，并且將其發(fā)送到微信群當(dāng)中，這有助于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。借助這樣的教學(xué)模式，學(xué)生的周末時(shí)間被有效利用起來(lái)，也提升了家長(zhǎng)以及教師之間進(jìn)行交流的頻率，有助于學(xué)生更好地理解詞匯知識(shí)。

（二）拼寫與拼讀相結(jié)合

教學(xué)實(shí)踐表明，將自然拼讀的方法運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中時(shí)，教師不得關(guān)注點(diǎn)不能僅僅集中在詞匯的拼寫上，還需要對(duì)學(xué)生的拼寫聯(lián)系予以正確的指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)反復(fù)的拼寫練習(xí)，小學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的英語(yǔ)詞匯產(chǎn)生較為深刻的印象，從而對(duì)詞匯形成長(zhǎng)久的記憶。當(dāng)然拼寫練習(xí)需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行。首先，教師可以先對(duì)某個(gè)新的詞匯進(jìn)行閱讀，學(xué)生通過(guò)對(duì)其發(fā)音的辨別來(lái)拼寫相關(guān)的字母或者字母組合，在根據(jù)詞匯聯(lián)想來(lái)糾正詞匯拼寫。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生不僅能夠有效鞏固學(xué)習(xí)過(guò)的新詞匯，也能夠引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上開(kāi)展討論學(xué)習(xí)，有助于教學(xué)氛圍的活躍，提升學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考的積極性。而且，經(jīng)過(guò)討論得出正確的詞匯拼寫能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的信心，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成就感。

（三）閱讀、寫作的鞏固作用

一般情況下，小學(xué)生在接受詞匯時(shí)是比較純粹的，因此很少能夠?qū)蝹€(gè)詞匯的內(nèi)容與閱讀或者寫作等學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，這也使得英語(yǔ)詞匯的運(yùn)用受到了負(fù)面的影響。對(duì)此，教師在利用自然拼讀法開(kāi)展詞匯教學(xué)時(shí)，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯的運(yùn)用能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師就需要將新的詞匯知識(shí)進(jìn)行引申，促使小學(xué)生能夠充分運(yùn)用這些詞匯知識(shí)，最大限度地發(fā)揮出自然拼讀法的價(jià)值與意義。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)知識(shí)，這一時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量對(duì)于小學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平所產(chǎn)生的影響是不言而喻的。詞匯教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵組成部分，因此教師需要不斷提升教學(xué)過(guò)程的有效性。一系列的教學(xué)實(shí)踐表明，自然拼讀法能夠提升學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升教學(xué)課堂的趣味性，促使學(xué)生更加主動(dòng)地對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。