○盧龍縣教研室　　毛麗偉

Read aloud是人教版小學(xué)英語(yǔ)三四年級(jí)Recycle教學(xué)中的特有課型，從字面意思來(lái)看，Read aloud就是“大聲讀”。而關(guān)于“讀”的要求，課標(biāo)中語(yǔ)言技能的一級(jí)目標(biāo)是這樣描述的：學(xué)生能在圖片的幫助下讀懂簡(jiǎn)單的小故事?？梢赃@樣說(shuō)，Read aloud內(nèi)容實(shí)際上就是我們時(shí)下掛在嘴邊的繪本閱讀，只不過(guò)這繪本就在我們的教材文本中。與一般繪本不同的是，Recycle中的繪本故事承擔(dān)著一定的閱讀任務(wù)，旨在通過(guò)閱讀來(lái)梳理、復(fù)習(xí)前三單元的核心句型。那么，如何通過(guò)繪本故事來(lái)有效引導(dǎo)學(xué)生完成復(fù)習(xí)任務(wù)呢？現(xiàn)以盧妍博老師所講的一節(jié)部?jī)?yōu)課——三年級(jí)上冊(cè)Recycle 2 Read aloud為例，來(lái)談?wù)勔劳形谋纠L本，實(shí)施趣味復(fù)習(xí)的有效方法。

教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)析

三年級(jí)上冊(cè)Recycle 2的內(nèi)容由三個(gè)部分組成，本課時(shí)的繪本故事屬于第一部分，講述的是在樹(shù)林，一只小鳥(niǎo)想吃面包，鳥(niǎo)媽媽去鳥(niǎo)窩里找，小鳥(niǎo)趁媽媽不注意飛到樹(shù)底下。突然，來(lái)了一只大黑貓，幸好鳥(niǎo)媽媽及時(shí)飛過(guò)來(lái)保護(hù)了自己的小鳥(niǎo)。通過(guò)這個(gè)幽默的小故事，教師要幫助學(xué)生綜合復(fù)習(xí)4-6單元的核心句型，即What’s this/that？It’s a/an...Can I have some...？How old are you？I’m...How many？Look at your...I like it!Thanks./Thank you.同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解故事的寓意。

教學(xué)過(guò)程與方法

第一步——讀前布局，步步為營(yíng)

1.安靜暗號(hào)，調(diào)控課堂，暗藏玄機(jī)。

T:（課前問(wèn)候、說(shuō)清評(píng)價(jià)規(guī)則后）First，it’s Attention Code.If I say“Ready.Ready”，you say“Wait a minute.”Got it？

Ss:Yes!

T:Let’s try.Ready.Ready.

Ss:Wait a minute.

【賞析】Attention Code“安靜暗號(hào)”，不僅能及時(shí)有效對(duì)課堂40分鐘進(jìn)行調(diào)控，還可以有目的地進(jìn)行詞句的操練、鞏固。本節(jié)課盧老師的安靜暗號(hào)中，學(xué)生的答語(yǔ)“Wait a minute.”就是本課故事中將要遇到的難點(diǎn)，在這里提前通過(guò)暗號(hào)的形式進(jìn)行滲透，不失為突破難點(diǎn)的一個(gè)好辦法，可謂“玄機(jī)暗藏”。

2.話癆游戲，激活舊知，觸發(fā)趣點(diǎn)。

（1）頭腦風(fēng)暴，趣味快說(shuō)，復(fù)習(xí)詞匯

T:Let’s have a brain storm.（出示 PPT：如下圖，教師首先解讀規(guī)則。）So you can say cat，dog.Understand？

Ss:Yes!

T:Stand up.And face to face.1，2，go!（學(xué)生兩人一組面對(duì)面，根據(jù)PPT的提示音和提示詞，按所給話題不停頓地邊做動(dòng)作邊說(shuō)出相關(guān)詞語(yǔ)。話題一：Animals；話題二：Food＆drinks；話題三：Numbers。）

【賞析】本環(huán)節(jié)節(jié)奏明快，氣氛活躍，學(xué)生通過(guò)“圍繞主題不停說(shuō)”，不斷搜索記憶，大量快速回顧4-6單元舊知。值得一提的是，不管是做任務(wù)，還是做游戲，老師都把要求和規(guī)則說(shuō)到前面，便于學(xué)生在明確的指示下準(zhǔn)備并高效參與活動(dòng)，這也是本環(huán)節(jié)活動(dòng)開(kāi)展成功的原因之一。

（2）倒敘回憶，交流梳理，復(fù)習(xí)句型

T:（PPT停留在最后一個(gè)話題Numbers處）Can you tell me what numbers did you say？Let’s count together.

Ss:One，two，three...ten.

T:（教師快速做出數(shù)字的手勢(shì)，順勢(shì)問(wèn)）How many？How old are you？OK.Continue!（返到第二話題 Food＆drinks）What food and drinks did you say？What animals did you say？

……

【賞析】教師有意識(shí)地把PPT定位在最后一個(gè)話題上，由最后一個(gè)話題單詞逐一返回到第一話題。在此過(guò)程中，教師借勢(shì)引出相關(guān)句型，在自擬的情境中與學(xué)生自然聊天，使句型的復(fù)習(xí)變得水到渠成，并自然引入到有關(guān)動(dòng)物的繪本故事。

第二步——兩聽(tīng)故事，滲透策略

1.聽(tīng)前預(yù)測(cè)，發(fā)散思維，激發(fā)讀趣。

T:I have a story.And I make a storybook.It’s also about the animals.Please guess.What animals are in my story？（學(xué)生自由猜測(cè)各種動(dòng)物。）

T:You should listen and find out what animals in my story.（播放完整故事錄音后）What animals in my story？

......

T:（教師指圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)）This is the baby bird.And this is the mother bird.Do you know the name of the baby bird？

Ss:Tom？/Bobby？/Bird？

2.再聽(tīng)選擇，感知細(xì)節(jié)，引導(dǎo)悅讀。

T:OK.You’re not sure.So you should listen again.Here is some information in details.Please listen and choose the right answer.（出示PPT，播放錄音。）

T:（錄音結(jié)束后，檢驗(yàn)答案）Number 1.

S2:Bread.

T:You choose B.Why？

S2:因?yàn)?baby bird說(shuō)“Can I have some bread，please？”

T:Yes!（后面兩個(gè)問(wèn)題訂正方法同上。）

【賞析】驗(yàn)證猜測(cè)時(shí)，教師沒(méi)有采用“一問(wèn)一答”的形式一帶而過(guò)，而是選擇了繼續(xù)追問(wèn)，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，形成自主學(xué)習(xí)能力是極其有利的。再聽(tīng)故事，完成選擇題，能幫助學(xué)生了解更多信息，使故事在腦海中越來(lái)越清晰。

第三步——讀中善引，培養(yǎng)能力

1.故意出錯(cuò)，拋出任務(wù)，自讀繪本。

T:I think I can share my storybook to you.（教師拿出信封，故意掉落一部分）Look!This is my storybook.Oops!I forgot to stick the sentences on the story.（教師展示掉落的句子紙條）Oh，my God!I forgot to order the last three pages.（教師展開(kāi)繪本后三頁(yè)）So careless I am!Boys and girls，can you help me？

2.跟讀驗(yàn)證，引導(dǎo)讀圖，培養(yǎng)語(yǔ)感。

T:You finish your storybook.Let’s have a look.Watch，imitate and check.（出示課件，學(xué)生看動(dòng)畫逐句跟讀，并檢查句子是否貼對(duì)。）

T:（訂正最后三幅圖的順序，教師追問(wèn)）How do you know that？So how do we read these sentences with your emotion？I want to have a try.Listen!（2 人表演讀后，教師出示原文，全班齊讀。）

3.出示部分，學(xué)生填讀，引導(dǎo)背誦。

T:Look!Can you read it？（教師出示被蓋住一部分句子的繪本，鼓勵(lì)學(xué)生填讀故事。）

【賞析】檢查兩個(gè)任務(wù)的完成情況時(shí)，盧老師一方面對(duì)“imitate”進(jìn)行了很好的解讀，另一方面，三幅圖排序的驗(yàn)證過(guò)程中，老師有目的地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖片來(lái)進(jìn)行判斷，這不僅有效培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，而且有利于學(xué)生寫作能力的形成，如由遠(yuǎn)及近的寫作方法的提示。

課堂最后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后創(chuàng)編，并通過(guò)“If your mother and father isn’t coming，will you go？Will you eat？Will you open the door？”等問(wèn)題的設(shè)定，順勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育……教師依托文本繪本，不僅將“Read aloud”落到實(shí)處，而且讓學(xué)生在趣味十足的活動(dòng)中復(fù)習(xí)了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，升華了情感。