◆阜陽(yáng)幼兒師范高等?？茖W(xué)校科學(xué)與健康系 朱啟俊 王 剛

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究※

◆阜陽(yáng)幼兒師范高等?？茖W(xué)校科學(xué)與健康系 朱啟俊 王 剛

近年來(lái)，隨著我國(guó)大力發(fā)展學(xué)前教育和計(jì)劃生育“二胎政策”的放開，學(xué)前教育得到了空前的發(fā)展，許多幼兒師范高等專科學(xué)校相繼成立。學(xué)前教育專業(yè)招生空前繁榮，特別是五年制學(xué)前教育專業(yè)。但隨之帶來(lái)的是入學(xué)新生基礎(chǔ)參差不齊。以數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)為例，該專業(yè)的平均分?jǐn)?shù)在80分左右（滿分150分）。作為基礎(chǔ)課程之一的數(shù)學(xué)教學(xué)，不可避免地遭遇了一些困難。許多授課教師也反映數(shù)學(xué)課比較難上，學(xué)生積極性不高。從幼兒園了解到，新進(jìn)幼兒教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)往往達(dá)不到實(shí)際需要的水平。

為了更直接、更全面地了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我們希望通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的調(diào)查分析，把握學(xué)生的總體趨勢(shì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到相應(yīng)解決辦法，培養(yǎng)出能適應(yīng)于時(shí)代需要的合格幼兒教師。

一、調(diào)查實(shí)施與結(jié)果

（一）調(diào)查實(shí)施

研究選取了阜陽(yáng)幼兒師范高等?？茖W(xué)校的幼師生（包括14級(jí)、15級(jí)、16級(jí)）中的部分學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，做了問(wèn)卷調(diào)查，同時(shí)又與部分同學(xué)和任課教師進(jìn)行了座談。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷270份，回收有效問(wèn)卷265份。

（二）調(diào)查結(jié)果

1.學(xué)習(xí)興趣

調(diào)查發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不濃（喜歡的占14.3%，不喜歡的占28.7%）。通過(guò)座談我們了解到，幼師生缺乏興趣主要源于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷了太多的失敗和挫折，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難、厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)失去興趣。其次，進(jìn)入學(xué)前教育專業(yè)后，學(xué)生除了學(xué)習(xí)文化課外，還要學(xué)習(xí)大量的專業(yè)技能課程，這也分散了他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)精力。

2.數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般并偏差：5.7%的學(xué)生認(rèn)為自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好，認(rèn)為一般的有51.3%，認(rèn)為較差的是43.0%。在回答“從小學(xué)、初中到現(xiàn)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中成績(jī)?nèi)绾巍睍r(shí)：3.0%的回答是一直好，有69.5%的學(xué)生回答了時(shí)好時(shí)差，認(rèn)為一直不好達(dá)到27.5%。雖然國(guó)家重視學(xué)前教育的發(fā)展，許多學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)看好學(xué)前教育，但因?yàn)榉N種原因依然把上高中作首選，因此多數(shù)優(yōu)秀初中畢業(yè)生進(jìn)入了高中，進(jìn)入學(xué)前教育專業(yè)的大部分學(xué)生文化知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱，尤其是數(shù)學(xué)。

3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生在回答學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原因時(shí)絕大多數(shù)學(xué)生給出的理由是為了將來(lái)能更好地從事幼兒教育工作。這樣的回答表明學(xué)生的專業(yè)思想比較穩(wěn)定，他們已經(jīng)在為將來(lái)工作著想，有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，但這種動(dòng)力不夠直接，雖然他們知道幼師需要數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，但到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中卻又顯得手足無(wú)措。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有12.1%的學(xué)生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)具有有信心；表示想堅(jiān)持但又認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)的有65.3%；22.6%的學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)差而不想學(xué)數(shù)學(xué)。結(jié)果表明大多數(shù)學(xué)生渴望學(xué)好數(shù)學(xué)，只要有切實(shí)可行的措施是可以轉(zhuǎn)變他們目前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況的。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中制定計(jì)劃的占5.3%，偶爾制定計(jì)劃和不制定計(jì)劃的分別是51.7%和43.0%。數(shù)據(jù)表明絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣，學(xué)習(xí)缺乏條理性，這影響了他們的有效學(xué)習(xí)，也是導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不佳的重要原因之一，這與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)調(diào)查結(jié)果保持了一致性。

課堂學(xué)習(xí)中有24.2%的同學(xué)能認(rèn)真做好課堂筆記；67.2%的偶爾做筆記；從不做筆記的有8.6%。對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)有21.9%的同學(xué)能獨(dú)立完成；75.3%的同學(xué)是應(yīng)付完成作業(yè)；有2.8%的同學(xué)從不完成作業(yè)。在遇到不會(huì)做的作業(yè)時(shí)只有9.1%的學(xué)生做到反復(fù)思考，不言放棄，直到弄懂為止；放棄解決的有41.9%。對(duì)于老師提問(wèn)能積極思考踴躍回答只有7.5%；有62.6%的同學(xué)參與思考；無(wú)動(dòng)于衷的達(dá)到29.9%。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有52.1%的學(xué)生愿意與他人進(jìn)行交流；渴望交流而不敢交流的有23.4%。

不少幼師生長(zhǎng)期處于數(shù)學(xué)學(xué)困生的行列，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒(méi)能形成良好的學(xué)習(xí)行為，不好的學(xué)習(xí)行為又影響他們對(duì)數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)，這就形成了一個(gè)惡性循環(huán)。

5.教學(xué)方法

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡通過(guò)師生共同討論來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)（占65.6%）；也有22.3%希望在老師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)；對(duì)于傳統(tǒng)的“老師講學(xué)生聽”的教學(xué)方式只有12.1%的學(xué)生做了選擇?？梢钥闯鑫覀兘處煹慕虒W(xué)方法有待改進(jìn)，需要采用符合學(xué)生實(shí)際的靈活方法，滿足學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的需求。關(guān)于學(xué)生喜歡什么樣的數(shù)學(xué)老師，“和藹”、“風(fēng)趣”出現(xiàn)得最多。這表明學(xué)生喜歡能與他們平等交流的老師，他們希望有和諧的師生關(guān)系，能在愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)習(xí)。

二、研究結(jié)論與建議

（一）深入了解學(xué)生基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

幼師生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不盡人意，教師要調(diào)整好心態(tài)，正確對(duì)待他們。學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的主體，他們有自己的人生觀、價(jià)值觀，有他們的需要，也有他們的歷史。在了解他們時(shí)，既要了解他們的優(yōu)點(diǎn)，也要了解他們的缺點(diǎn)。教師只有掌握了學(xué)生的實(shí)際情況，才能克服對(duì)學(xué)生主觀感性認(rèn)識(shí)，在教學(xué)工作中做到有的放矢。有的數(shù)學(xué)教師雖然也清楚幼師生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，但對(duì)學(xué)生具體情況沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)時(shí)就做不到有針對(duì)性，從而影響教學(xué)效率。

為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師要全面地了解學(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、性格特征、身體因素甚至是家庭情況，做到心中有數(shù)，因材施教，注意學(xué)生的個(gè)體差異。這樣教師就既可以包容和理解學(xué)生，又可以看到他們的發(fā)展，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。學(xué)困生就不再是問(wèn)題學(xué)生，而是一個(gè)有著發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生，亟待教師用慧眼和妙法去引導(dǎo)他們。

教師多與學(xué)生接觸和交流，可以更好地、及時(shí)地了解學(xué)生。教師可以通過(guò)多種多樣的途徑與學(xué)生交流，如面對(duì)面交流，通過(guò)電話、QQ、微信、微博等方式交流。教師要根據(jù)學(xué)生流露出的情感作出分析梳理，然后做好分門別類的安撫、疏導(dǎo)，并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)，逐步增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自信心

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原因多源于數(shù)學(xué)是必修課，這樣的動(dòng)機(jī)往往不能維持他們長(zhǎng)久的興趣。教師在教學(xué)的同時(shí)需要多加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育。我們教學(xué)的目的不是培養(yǎng)數(shù)學(xué)家，而是通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，掌握一些基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成一定的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生思維和智能的發(fā)展，如分析、綜合、比較、判斷等，為學(xué)生將來(lái)從事幼教工作或是繼續(xù)深造奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

調(diào)查得知絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)是為了將來(lái)更好地從事幼兒教育工作，這表明他們對(duì)自己的未來(lái)已經(jīng)有所規(guī)劃，他們已經(jīng)具有了較穩(wěn)定的專業(yè)思想。穩(wěn)定的專業(yè)思想促使他們有積極學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，由于基礎(chǔ)薄弱等原因又影響了他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。如何將這種積極的愿望轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的動(dòng)力呢？我們可以以幼兒教育的實(shí)際需要來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，將這種動(dòng)力具體化。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中指出：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣……引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。”這些提法看起來(lái)簡(jiǎn)單，但沒(méi)有基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和相應(yīng)數(shù)學(xué)思想是很難完成的。在平時(shí)的教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注《綱要》，明確在幼兒教育中所需的數(shù)學(xué)能力。學(xué)生了解了幼兒數(shù)學(xué)教育的基本要求，可以使學(xué)習(xí)具有更明確的目標(biāo)和自覺(jué)性。

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，與其他學(xué)科密切相關(guān)。如《自然科學(xué)》以數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)；手工制作也與數(shù)學(xué)的“空間與圖形”有關(guān)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)：告訴他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)艱苦的過(guò)程，向他們介紹數(shù)學(xué)家們（特別是女?dāng)?shù)學(xué)家）在做數(shù)學(xué)工作時(shí)付出的辛苦勞動(dòng)和她們精益求精的態(tài)度，以及數(shù)學(xué)家成才的歷程；還可以讓學(xué)生回憶自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的快樂(lè)時(shí)光。由此來(lái)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神，重塑他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

（三）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，養(yǎng)成良好習(xí)慣

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)者在一次具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目的而采用的手段和措施。

學(xué)法指導(dǎo)是教師重要的一項(xiàng)任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，明確每一章節(jié)的學(xué)習(xí)目的，并督促落實(shí)；指導(dǎo)學(xué)生處理好課本與學(xué)習(xí)資料、課內(nèi)和課外、做題與反思總結(jié)的關(guān)系；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的總結(jié)，將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化到自己的知識(shí)網(wǎng)；指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常反思自己的學(xué)習(xí)方法是否恰當(dāng)，并不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。

幼師生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，對(duì)他們的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起，從學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)抓起。先要求他們制定計(jì)劃，教師再與他們共同完善，確保制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃切實(shí)可行。制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃可以讓他們知道，每天具體干些什么，知道每周、每月的安排。學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意同學(xué)之間的相互交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。有計(jì)劃更要有監(jiān)督，教師還要加強(qiáng)監(jiān)督和檢查，逐步讓他們養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的實(shí)施對(duì)象是全體學(xué)生，不是部分學(xué)生。

（四）改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效率

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的主要渠道，教師要充分利用課堂的40分鐘，提高教學(xué)效率，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。首先確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)的主體在具體教學(xué)活動(dòng)中要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)。它是一節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是師生共同追求的目標(biāo)。

通常教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)本著“著眼中間，兼顧兩頭”的思想。這樣做可能照顧到大多數(shù)同學(xué)，但因這個(gè)“中間目標(biāo)”對(duì)優(yōu)秀學(xué)生來(lái)說(shuō)往往吃不飽，對(duì)學(xué)困生又高不可攀，從而使優(yōu)等生裹足不前，學(xué)困生望而卻步。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，完全無(wú)知或完全有知的事物都不會(huì)引起學(xué)生的最大興趣，能喚起學(xué)生最大興趣的事物是知與未知的混合物，保持知與未知之間的平衡，因此確定教學(xué)目標(biāo)要面向全體學(xué)生。

調(diào)查顯示，學(xué)習(xí)時(shí)間越長(zhǎng)，興趣越低。這固然與數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)系，教師的責(zé)任也不可否認(rèn)。要改變這種現(xiàn)狀，教師可以在教學(xué)目標(biāo)上下功夫，每節(jié)課制定相應(yīng)的情感目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。幼師生絕大多數(shù)是女生，女生擅長(zhǎng)于形象思維，而短于抽象思維，通常對(duì)貼近生活的數(shù)學(xué)感興趣，教學(xué)中可對(duì)抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題采取具體化、形象化處理。

教學(xué)中要給不同層次的學(xué)生提供舞臺(tái)，教師積極啟發(fā)誘導(dǎo)，給不同層次的學(xué)生提不同問(wèn)題，再經(jīng)過(guò)他們自己的思考，去解決問(wèn)題。在課堂上教師還要有意識(shí)地通過(guò)語(yǔ)言或體態(tài)語(yǔ)等吸引學(xué)生的注意力，使其感受教師的關(guān)注。

教學(xué)中也要提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中有與他人交流的愿望，教師要充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

※本文系阜陽(yáng)幼兒師范高等專科學(xué)校校級(jí)自然科學(xué)研究項(xiàng)目“五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升研究(項(xiàng)目編號(hào): KJ2016001)”的階段性研究成果。