◆阜陽幼兒師范高等專科學(xué)?？茖W(xué)與健康系 朱啟俊 王 剛

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究※

◆阜陽幼兒師范高等專科學(xué)?？茖W(xué)與健康系 朱啟俊 王 剛

近年來，隨著我國大力發(fā)展學(xué)前教育和計劃生育“二胎政策”的放開，學(xué)前教育得到了空前的發(fā)展，許多幼兒師范高等專科學(xué)校相繼成立。學(xué)前教育專業(yè)招生空前繁榮，特別是五年制學(xué)前教育專業(yè)。但隨之帶來的是入學(xué)新生基礎(chǔ)參差不齊。以數(shù)學(xué)分數(shù)為例，該專業(yè)的平均分數(shù)在80分左右（滿分150分）。作為基礎(chǔ)課程之一的數(shù)學(xué)教學(xué)，不可避免地遭遇了一些困難。許多授課教師也反映數(shù)學(xué)課比較難上，學(xué)生積極性不高。從幼兒園了解到，新進幼兒教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)往往達不到實際需要的水平。

為了更直接、更全面地了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我們希望通過對具體問題的調(diào)查分析，把握學(xué)生的總體趨勢，發(fā)現(xiàn)問題并找到相應(yīng)解決辦法，培養(yǎng)出能適應(yīng)于時代需要的合格幼兒教師。

一、調(diào)查實施與結(jié)果

（一）調(diào)查實施

研究選取了阜陽幼兒師范高等專科學(xué)校的幼師生（包括14級、15級、16級）中的部分學(xué)生作為調(diào)查對象，做了問卷調(diào)查，同時又與部分同學(xué)和任課教師進行了座談。本次調(diào)查共發(fā)放問卷270份，回收有效問卷265份。

（二）調(diào)查結(jié)果

1.學(xué)習(xí)興趣

調(diào)查發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不濃（喜歡的占14.3%，不喜歡的占28.7%）。通過座談我們了解到，幼師生缺乏興趣主要源于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷了太多的失敗和挫折，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難、厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)失去興趣。其次，進入學(xué)前教育專業(yè)后，學(xué)生除了學(xué)習(xí)文化課外，還要學(xué)習(xí)大量的專業(yè)技能課程，這也分散了他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)精力。

2.數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般并偏差：5.7%的學(xué)生認為自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好，認為一般的有51.3%，認為較差的是43.0%。在回答“從小學(xué)、初中到現(xiàn)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中成績?nèi)绾巍睍r：3.0%的回答是一直好，有69.5%的學(xué)生回答了時好時差，認為一直不好達到27.5%。雖然國家重視學(xué)前教育的發(fā)展，許多學(xué)生及學(xué)生家長看好學(xué)前教育，但因為種種原因依然把上高中作首選，因此多數(shù)優(yōu)秀初中畢業(yè)生進入了高中，進入學(xué)前教育專業(yè)的大部分學(xué)生文化知識基礎(chǔ)較薄弱，尤其是數(shù)學(xué)。

3.學(xué)習(xí)動機

學(xué)生在回答學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原因時絕大多數(shù)學(xué)生給出的理由是為了將來能更好地從事幼兒教育工作。這樣的回答表明學(xué)生的專業(yè)思想比較穩(wěn)定，他們已經(jīng)在為將來工作著想，有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，但這種動力不夠直接，雖然他們知道幼師需要數(shù)學(xué)知識和技能，但到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中卻又顯得手足無措。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有12.1%的學(xué)生對學(xué)好數(shù)學(xué)具有有信心；表示想堅持但又認為數(shù)學(xué)難學(xué)的有65.3%；22.6%的學(xué)生因為成績差而不想學(xué)數(shù)學(xué)。結(jié)果表明大多數(shù)學(xué)生渴望學(xué)好數(shù)學(xué)，只要有切實可行的措施是可以轉(zhuǎn)變他們目前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況的。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中制定計劃的占5.3%，偶爾制定計劃和不制定計劃的分別是51.7%和43.0%。數(shù)據(jù)表明絕大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)計劃的習(xí)慣，學(xué)習(xí)缺乏條理性，這影響了他們的有效學(xué)習(xí)，也是導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績不佳的重要原因之一，這與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)調(diào)查結(jié)果保持了一致性。

課堂學(xué)習(xí)中有24.2%的同學(xué)能認真做好課堂筆記；67.2%的偶爾做筆記；從不做筆記的有8.6%。對于數(shù)學(xué)作業(yè)有21.9%的同學(xué)能獨立完成；75.3%的同學(xué)是應(yīng)付完成作業(yè)；有2.8%的同學(xué)從不完成作業(yè)。在遇到不會做的作業(yè)時只有9.1%的學(xué)生做到反復(fù)思考，不言放棄，直到弄懂為止；放棄解決的有41.9%。對于老師提問能積極思考踴躍回答只有7.5%；有62.6%的同學(xué)參與思考；無動于衷的達到29.9%。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有52.1%的學(xué)生愿意與他人進行交流；渴望交流而不敢交流的有23.4%。

不少幼師生長期處于數(shù)學(xué)學(xué)困生的行列，缺乏對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒能形成良好的學(xué)習(xí)行為，不好的學(xué)習(xí)行為又影響他們對數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)，這就形成了一個惡性循環(huán)。

5.教學(xué)方法

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡通過師生共同討論來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)（占65.6%）；也有22.3%希望在老師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)；對于傳統(tǒng)的“老師講學(xué)生聽”的教學(xué)方式只有12.1%的學(xué)生做了選擇?？梢钥闯鑫覀兘處煹慕虒W(xué)方法有待改進，需要采用符合學(xué)生實際的靈活方法，滿足學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的需求。關(guān)于學(xué)生喜歡什么樣的數(shù)學(xué)老師，“和藹”、“風(fēng)趣”出現(xiàn)得最多。這表明學(xué)生喜歡能與他們平等交流的老師，他們希望有和諧的師生關(guān)系，能在愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)習(xí)。

二、研究結(jié)論與建議

（一）深入了解學(xué)生基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

幼師生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不盡人意，教師要調(diào)整好心態(tài)，正確對待他們。學(xué)生是一個獨立的主體，他們有自己的人生觀、價值觀，有他們的需要，也有他們的歷史。在了解他們時，既要了解他們的優(yōu)點，也要了解他們的缺點。教師只有掌握了學(xué)生的實際情況，才能克服對學(xué)生主觀感性認識，在教學(xué)工作中做到有的放矢。有的數(shù)學(xué)教師雖然也清楚幼師生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，但對學(xué)生具體情況沒有清晰的認識，在教學(xué)時就做不到有針對性，從而影響教學(xué)效率。

為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師要全面地了解學(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、性格特征、身體因素甚至是家庭情況，做到心中有數(shù)，因材施教，注意學(xué)生的個體差異。這樣教師就既可以包容和理解學(xué)生，又可以看到他們的發(fā)展，進而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處。學(xué)困生就不再是問題學(xué)生，而是一個有著發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生，亟待教師用慧眼和妙法去引導(dǎo)他們。

教師多與學(xué)生接觸和交流，可以更好地、及時地了解學(xué)生。教師可以通過多種多樣的途徑與學(xué)生交流，如面對面交流，通過電話、QQ、微信、微博等方式交流。教師要根據(jù)學(xué)生流露出的情感作出分析梳理，然后做好分門別類的安撫、疏導(dǎo)，并及時地調(diào)整自己的教學(xué)，逐步增強他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）端正學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和自信心

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原因多源于數(shù)學(xué)是必修課，這樣的動機往往不能維持他們長久的興趣。教師在教學(xué)的同時需要多加強學(xué)習(xí)目的教育。我們教學(xué)的目的不是培養(yǎng)數(shù)學(xué)家，而是通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，掌握一些基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，形成一定的數(shù)學(xué)能力，促進學(xué)生思維和智能的發(fā)展，如分析、綜合、比較、判斷等，為學(xué)生將來從事幼教工作或是繼續(xù)深造奠定扎實的基礎(chǔ)。

調(diào)查得知絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機是為了將來更好地從事幼兒教育工作，這表明他們對自己的未來已經(jīng)有所規(guī)劃，他們已經(jīng)具有了較穩(wěn)定的專業(yè)思想。穩(wěn)定的專業(yè)思想促使他們有積極學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，由于基礎(chǔ)薄弱等原因又影響了他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。如何將這種積極的愿望轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的動力呢？我們可以以幼兒教育的實際需要來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，將這種動力具體化。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中指出：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣……引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。”這些提法看起來簡單，但沒有基本的數(shù)學(xué)知識和相應(yīng)數(shù)學(xué)思想是很難完成的。在平時的教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注《綱要》，明確在幼兒教育中所需的數(shù)學(xué)能力。學(xué)生了解了幼兒數(shù)學(xué)教育的基本要求，可以使學(xué)習(xí)具有更明確的目標和自覺性。

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，與其他學(xué)科密切相關(guān)。如《自然科學(xué)》以數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)；手工制作也與數(shù)學(xué)的“空間與圖形”有關(guān)。我們在教學(xué)過程中可以不失時機地引導(dǎo)學(xué)生正確認識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)：告訴他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就是一個艱苦的過程，向他們介紹數(shù)學(xué)家們（特別是女數(shù)學(xué)家）在做數(shù)學(xué)工作時付出的辛苦勞動和她們精益求精的態(tài)度，以及數(shù)學(xué)家成才的歷程；還可以讓學(xué)生回憶自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的快樂時光。由此來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)他們的競爭意識和進取精神，重塑他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

（三）加強學(xué)法指導(dǎo)，養(yǎng)成良好習(xí)慣

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)者在一次具體的學(xué)習(xí)活動中為達到一定的學(xué)習(xí)目的而采用的手段和措施。

學(xué)法指導(dǎo)是教師重要的一項任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，明確每一章節(jié)的學(xué)習(xí)目的，并督促落實；指導(dǎo)學(xué)生處理好課本與學(xué)習(xí)資料、課內(nèi)和課外、做題與反思總結(jié)的關(guān)系；指導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識內(nèi)在聯(lián)系的總結(jié)，將數(shù)學(xué)知識內(nèi)化到自己的知識網(wǎng)；指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常反思自己的學(xué)習(xí)方法是否恰當，并不斷改進自己的學(xué)習(xí)方法。

幼師生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，對他們的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起，從學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)抓起。先要求他們制定計劃，教師再與他們共同完善，確保制定的學(xué)習(xí)計劃切實可行。制定了學(xué)習(xí)計劃可以讓他們知道，每天具體干些什么，知道每周、每月的安排。學(xué)習(xí)過程中要注意同學(xué)之間的相互交流，互相取長補短。有計劃更要有監(jiān)督，教師還要加強監(jiān)督和檢查，逐步讓他們養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當然學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的實施對象是全體學(xué)生，不是部分學(xué)生。

（四）改進教學(xué)，提高教學(xué)效率

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的主要渠道，教師要充分利用課堂的40分鐘，提高教學(xué)效率，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。首先確定恰當?shù)慕虒W(xué)目標。教學(xué)目標是指教學(xué)活動的主體在具體教學(xué)活動中要達到的預(yù)期結(jié)果標準。它是一節(jié)課的出發(fā)點和歸宿，也是師生共同追求的目標。

通常教師在確定教學(xué)目標時本著“著眼中間，兼顧兩頭”的思想。這樣做可能照顧到大多數(shù)同學(xué)，但因這個“中間目標”對優(yōu)秀學(xué)生來說往往吃不飽，對學(xué)困生又高不可攀，從而使優(yōu)等生裹足不前，學(xué)困生望而卻步。對學(xué)生來說，完全無知或完全有知的事物都不會引起學(xué)生的最大興趣，能喚起學(xué)生最大興趣的事物是知與未知的混合物，保持知與未知之間的平衡，因此確定教學(xué)目標要面向全體學(xué)生。

調(diào)查顯示，學(xué)習(xí)時間越長，興趣越低。這固然與數(shù)學(xué)學(xué)科特點有關(guān)系，教師的責(zé)任也不可否認。要改變這種現(xiàn)狀，教師可以在教學(xué)目標上下功夫，每節(jié)課制定相應(yīng)的情感目標，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。幼師生絕大多數(shù)是女生，女生擅長于形象思維，而短于抽象思維，通常對貼近生活的數(shù)學(xué)感興趣，教學(xué)中可對抽象數(shù)學(xué)問題采取具體化、形象化處理。

教學(xué)中要給不同層次的學(xué)生提供舞臺，教師積極啟發(fā)誘導(dǎo)，給不同層次的學(xué)生提不同問題，再經(jīng)過他們自己的思考，去解決問題。在課堂上教師還要有意識地通過語言或體態(tài)語等吸引學(xué)生的注意力，使其感受教師的關(guān)注。

教學(xué)中也要提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識和能力。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中有與他人交流的愿望，教師要充分利用學(xué)生的這一特點進行教學(xué)。

※本文系阜陽幼兒師范高等專科學(xué)校校級自然科學(xué)研究項目“五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升研究(項目編號: KJ2016001)”的階段性研究成果。