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        涵養(yǎng)教師文化提升教育智慧

        2017-03-25 08:45:17江蘇省張家港市后塍幼兒園許和霞
        家教世界 2017年12期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)班級(jí)游戲

        ◆江蘇省張家港市后塍幼兒園 許和霞

        涵養(yǎng)教師文化提升教育智慧

        ◆江蘇省張家港市后塍幼兒園 許和霞

        教育不只是夢(mèng)想,我們要拼命地向上生長(zhǎng)。我園圍繞《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)《課程游戲化建設(shè)》的內(nèi)容,邊學(xué)邊研究實(shí)施,解決當(dāng)前教育改革的問(wèn)題,不斷地更新觀念,理清思路,促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展、引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)、建設(shè)自主游戲樂(lè)園,讓每一個(gè)孩子、每一個(gè)教師向上生長(zhǎng)。

        一、優(yōu)化環(huán)境,教養(yǎng)并重,促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展

        1.強(qiáng)化建設(shè),扮靚校園。

        校園環(huán)境實(shí)起來(lái):秉承著“讓綠色文化回歸自然,讓幼兒成長(zhǎng)回歸本色”的理念,充分發(fā)揮校園的空間地理資源,努力為孩子們創(chuàng)造了豐富多樣的活動(dòng)空間。將繽紛果樹(shù)園、創(chuàng)意玩水區(qū)、陽(yáng)光沙灘區(qū)、運(yùn)動(dòng)挑戰(zhàn)區(qū)、生態(tài)探索區(qū)、親親種植園,打造成孩子們生活、學(xué)習(xí)、游戲的樂(lè)園。特別是開(kāi)展的小班親子活動(dòng),在生態(tài)園的沙灘區(qū)、玩水區(qū)以及大草坪創(chuàng)設(shè)的親子游戲項(xiàng)目,得到了家長(zhǎng)與孩子的喜愛(ài)。種植園、小花園,也在老師、家長(zhǎng)、孩子們的種植實(shí)踐活動(dòng)中,煥發(fā)出勃勃生機(jī),成為屬于孩子自己的自然課程。

        班級(jí)環(huán)境活起來(lái):我園提倡“簡(jiǎn)單、真實(shí)、自然、有效”的班級(jí)環(huán)境理念,以“我的環(huán)境我做主”的思想,讓每一個(gè)孩子參與到班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與材料的收集中。教師充分挖掘并有效地利用好班級(jí)的空間,以“看得到、能操作、易更換”為原則,將墻壁、窗戶、柜面、桌面、走廊等還給孩子,鼓勵(lì)孩子主動(dòng)收集生活中的一些廢舊材料,在學(xué)習(xí)游戲中恰當(dāng)使用;指導(dǎo)孩子將學(xué)習(xí)、游戲中的一些操作卡、作品在適合的地方進(jìn)行展示交流。另外,根據(jù)孩子的需求,提供一些操作示意圖、操作要求等,變單一、靜態(tài)的展示為多樣、動(dòng)態(tài)的互動(dòng)。

        2.夯實(shí)課程,走進(jìn)生活。

        微課程,浸潤(rùn)孩子成長(zhǎng)歷程:我園將地方特色課程《沙優(yōu)情結(jié)》《雷溝情懷》進(jìn)行課程深化與拓展。一方面將地方課程滲透到藍(lán)本課程各個(gè)領(lǐng)域中,充分利用地方課程資源;另一方面繼續(xù)推進(jìn)地方課程的建設(shè)與開(kāi)發(fā),將布、瓶等資源進(jìn)行多元開(kāi)發(fā)和利用,在環(huán)境、五大領(lǐng)域、游戲、區(qū)域、戶外等活動(dòng)中發(fā)揮更大的作用,促進(jìn)孩子的發(fā)展。

        好習(xí)慣,陪伴孩子幸福成長(zhǎng):小、中、大三個(gè)不同年齡階段的幼兒,分別從會(huì)生活、愛(ài)學(xué)習(xí)、善交往三個(gè)方面行動(dòng)起來(lái),在家園的配合下,小班幼兒能自理、會(huì)整理、講衛(wèi)生、懂安全;中班幼兒會(huì)傾聽(tīng)、愛(ài)提問(wèn)、能專注、樂(lè)探索;大班幼兒有禮貌、會(huì)關(guān)愛(ài)、善分享、守規(guī)則。以年級(jí)組為單位根據(jù)“好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)”美麗行動(dòng)家園反饋表,評(píng)選校園十佳美麗幼兒,在升旗儀式上由園長(zhǎng)進(jìn)行頒獎(jiǎng)。

        3.豐富活動(dòng),綻放異彩。

        實(shí)踐活動(dòng)讓孩子動(dòng)起來(lái):我園從孩子的興趣需求出發(fā),讓孩子在實(shí)踐體驗(yàn)中做自己喜歡的事。結(jié)合節(jié)日元宵節(jié)、端午節(jié)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),孩子們?yōu)樽约褐谱鼽c(diǎn)心時(shí)的認(rèn)真與專注、努力與挑戰(zhàn),以及在品嘗時(shí)發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)與感動(dòng),是孩子最真的情感流露。以年級(jí)組為單位,每個(gè)月根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),從生活、運(yùn)動(dòng)等方面為孩子們創(chuàng)設(shè)適宜的項(xiàng)目,讓他們?cè)趫?jiān)持、挑戰(zhàn)中得到了鍛煉與提高。

        主題活動(dòng)讓孩子亮起來(lái):用長(zhǎng)期積淀下來(lái)的綠色文化主題“生態(tài)智慧·實(shí)踐精神·和諧教育”引領(lǐng)孩子的成長(zhǎng)。我園開(kāi)展的“春之舞、夏之歌”系列主題活動(dòng),讓孩子們不僅在實(shí)踐、體驗(yàn)中得到了鍛煉與發(fā)展,而且留下了深刻而美好的童年回憶。特別是“美麗童年·幸福同行”夏之歌活動(dòng),三個(gè)不同年齡段,三種不同的表現(xiàn)形式:小班的親子體驗(yàn)游戲增進(jìn)了親子之間的感情,中班的團(tuán)體操展示體現(xiàn)了班級(jí)的團(tuán)隊(duì)凝聚力,大班的畢業(yè)典禮為孩子們提供了各顯風(fēng)采的展示舞臺(tái)。

        二、理論提升,實(shí)踐推動(dòng),引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)

        1.搭建成長(zhǎng)平臺(tái),促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

        以活動(dòng)為根本:積極承辦市級(jí)觀摩展示研討活動(dòng)“園本課程資源的開(kāi)發(fā)和利用”,一是教學(xué)活動(dòng)展示,二是專題沙龍研討。我園3位年輕教師,充分挖掘了本土資源“沙洲優(yōu)黃”,從美術(shù)、音樂(lè)、健康三個(gè)方面,根據(jù)孩子們的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)了體現(xiàn)園本特色“實(shí)踐·體驗(yàn)”的集體教學(xué)活動(dòng)。在磨課、研討、展示活動(dòng)過(guò)程中,教師對(duì)資源的理解、對(duì)活動(dòng)的組織水平有了進(jìn)一步的提高。我園5位骨干教師參與了沙龍研討活動(dòng),他們從資源的挖掘、課程的開(kāi)發(fā)、孩子的發(fā)展等方面談了實(shí)踐研究過(guò)程中的收獲與困惑,通過(guò)與專家的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng),更深刻地認(rèn)清了資源開(kāi)發(fā)的價(jià)值。

        以區(qū)鎮(zhèn)為推動(dòng):繼續(xù)運(yùn)用好保稅區(qū)(金港)鎮(zhèn)為教師創(chuàng)設(shè)的“杏壇先鋒”名師成長(zhǎng)工作室核心團(tuán)隊(duì),提高教師綜合素質(zhì),促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。一是承辦“杏壇先鋒”專家講座,邀請(qǐng)專家為教師做《許孩子一個(gè)幸福童年》專題講座,專家講座內(nèi)容得到了教師的共鳴。二是參加金港鎮(zhèn)其他學(xué)校創(chuàng)設(shè)的“杏壇先鋒”學(xué)習(xí)活動(dòng),全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

        2.深化教育科研,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

        課題研究領(lǐng)航:面向“十三五”,我們對(duì)自己提出了新的挑戰(zhàn)和更高的要求。我園以《張家港市教研室十三五發(fā)展規(guī)劃》為指導(dǎo),積極申報(bào)“十三五”課題研究,以課題引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展。在已有課題《主題式環(huán)境下幼兒社會(huì)實(shí)踐能力的發(fā)展與研討》的引領(lǐng)下,開(kāi)展班級(jí)微型課題研究,以研究促進(jìn)教師的發(fā)展。

        園本教研助推:充分發(fā)揮園內(nèi)骨干教師的示范引領(lǐng)作用,以園本教研為載體,在《指南》研究中心組、課程研究中心組、學(xué)科中心組、區(qū)角游戲核心組等團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)下,以強(qiáng)帶弱,用骨干力量帶領(lǐng)不同層面的教師開(kāi)展學(xué)習(xí)培訓(xùn)、交流研討、一對(duì)一指導(dǎo),使教師成為主動(dòng)思考、樂(lè)于合作、勇于進(jìn)取、善于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)型、智慧型教師。

        三、立足游戲,改變觀念,建設(shè)自主游戲樂(lè)園

        1.立足游戲精神,從行動(dòng)上變革。

        我園從游戲主題、內(nèi)容、場(chǎng)景三個(gè)方面進(jìn)行了改變。

        游戲主題我選擇:《指南》中指出“學(xué)習(xí)不一定是游戲,但游戲卻一定是學(xué)習(xí)”。我們改變?cè)瓉?lái)由教師先前固定創(chuàng)設(shè)的、精心制作的美觀的游戲區(qū),根據(jù)孩子們的需求,按幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和游戲興趣,與孩子們一起討論、生發(fā)適宜的游戲區(qū)。

        游戲內(nèi)容我安排:孩子們?cè)谟螒蜷_(kāi)展前,根據(jù)自己的需要選擇做小主人或自由人,選擇想要一起游戲的同伴,共同制定“小主人”游戲計(jì)劃表:選擇哪些游戲材料、怎么分工?小客人按照自己的意愿科學(xué)合理地制定游戲計(jì)劃表:與誰(shuí)一起玩,計(jì)劃玩幾個(gè)區(qū),先玩什么再玩什么?

        游戲場(chǎng)景我創(chuàng)設(shè):我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝素S富的空間規(guī)劃材料,與孩子們一起收集整理了多樣的情境游戲材料,孩子們根據(jù)自己的游戲安排創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)景。另外在班級(jí)的各個(gè)區(qū)都提供了孩子們常用的生活百寶箱,方便孩子創(chuàng)造性的使用!

        2.促課程游戲化,從研討上變革。

        組長(zhǎng)觀摩引領(lǐng):我園提倡骨干教師先行深入研究游戲,給游戲精神一個(gè)支點(diǎn)。小中大6位年級(jí)組長(zhǎng),深入領(lǐng)會(huì)課程游戲化的思想理念,通過(guò)觀摩蘇州等地的游戲展示活動(dòng),結(jié)合我園的實(shí)際及各班班級(jí)的具體情況,研究游戲。6位組長(zhǎng)通過(guò)多次討論、反復(fù)實(shí)踐,磨煉出了適合本班孩子發(fā)展的游戲形式,向全園進(jìn)行開(kāi)放展示。老師們?cè)谟^摩、分享、對(duì)話、質(zhì)疑、討論中,圍繞游戲精神重新審視游戲與孩子之間的關(guān)系,提出了開(kāi)放的游戲環(huán)境、豐富的游戲材料、自主的游戲體驗(yàn),真正落實(shí)了“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”的游戲精神。明確了《指南》背景下角色游戲的創(chuàng)新評(píng)價(jià)策略,促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

        組員評(píng)比提高:我園推動(dòng)全園變革區(qū)角游戲,給游戲精神一個(gè)落點(diǎn)。為給教師搭建一個(gè)相互學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái),提高教師創(chuàng)造性游戲的組織能力。各班在觀摩學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,認(rèn)真思考,根據(jù)自己的班級(jí)情況開(kāi)展游戲。另外,各班針對(duì)角色游戲觀摩評(píng)價(jià)的指標(biāo):游戲空間、游戲材料、游戲主題、游戲組織,調(diào)整與改變?cè)瓉?lái)的模式,從孩子的年齡特點(diǎn)出發(fā),為孩子創(chuàng)設(shè)自主的游戲空間,提供豐富的游戲材料,更科學(xué)、更有效地利于孩子的發(fā)展。評(píng)比中,老師們用游戲的精神去觀察孩子、發(fā)現(xiàn)孩子在游戲中的交往,用游戲精神去感悟老師在游戲中的角色。最后,通過(guò)評(píng)比反饋,發(fā)現(xiàn)組織中的進(jìn)步,提出下一步深入游戲的意見(jiàn)與建議,實(shí)現(xiàn)真正意義上的與孩子一起游戲,與孩子一起成長(zhǎng)。

        教育是一個(gè)充滿驚喜與奇跡的過(guò)程,值得每一位教育工作者不斷探索與研究。我們用思想、用行動(dòng)、用激情,縱情領(lǐng)略著幼教旅程中的美好景致。展未來(lái),我們依然堅(jiān)定地與《指南》《課程游戲化》相伴,讓每個(gè)孩子擁有歡樂(lè)幸福的童年,讓每個(gè)教師成為愉快幸福的師者!

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