趙麗群

由于工業(yè)區(qū)的開發(fā)、城市化的推進(jìn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民的生活居住條件發(fā)生了巨大的變化。廣袤的田野、寬敞的宅院被大量的廠房、單元樓、馬路、汽車等占據(jù)，兒童的戶外游戲場所大大減少。孩子們常常是獨自在家里看電視、玩手機及各種現(xiàn)代化的玩具，很少與小伙伴一起在空氣新鮮、陽光充足的大自然里進(jìn)行游戲。他們就像溫室里的花朵經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，而幼兒期是培養(yǎng)身體素質(zhì)的關(guān)鍵期。因此，我們園把“戶外運動游戲”為課題進(jìn)行了開發(fā)研究，在實踐中探索完善其教育價值，逐步形成我園特色園本課程體系，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

游戲源于“興趣”

興趣是最好的老師，要孩子喜歡玩運動游戲，必須激發(fā)他們對運動游戲的興趣，讓幼兒感受游戲帶來的愉悅，把孩子吸引到活動中來。如何尋找孩子的興趣點，老師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，通過平時對孩子的觀察及時捕捉孩子的興趣點。如秋天到了幼兒園種植的白果、桔子、稻子、山芋成熟了，孩子們一到戶外運動時間就會聚在果樹下，種植區(qū)里，于是趣味白果、白果高爾夫、摘桔子、慶豐收等形式多樣、生動有趣的運動游戲水到渠成的開展起來，有了前期的觀察，孩子們都能積極主動地參與到運動游戲中來。

靈活引導(dǎo)，積極參與

《綱要》指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利……保教并重，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展?！比说陌l(fā)展是一個統(tǒng)一的整體，是有各方面特征以不同形式聯(lián)系而組成的完整體系。但人又是一個獨立的個體，有著不同的特質(zhì)和個性，這就是眾所周知的個體差異。因此，應(yīng)針對幼兒的不同發(fā)展水平，設(shè)計有梯度的游戲目標(biāo)和內(nèi)容，以保證激起幼兒的游戲積極性，消除部分幼兒的精神壓力，從而使孩子都樂在其中，各得其所。那怎么做才能把游戲的主人合理的區(qū)分開來，在運動游戲?qū)嵤┲懈玫伢w現(xiàn)差異性呢？調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的變化，幼兒喜愛或需要的身體活動形式有所變化：大班幼兒偏愛跳躍性的動作，中班幼兒的需要則趨于平衡性的動作，小班幼兒更喜愛基本動作中的跑或爬，因此，在平時的運動游戲活動中，應(yīng)根據(jù)各年齡段幼兒制定獨特的、他們喜愛又適合他們身體發(fā)展需要的活動。針對此特點，我們在小班開展的是比較簡單的“趕小豬”“打怪獸”“我和球兒做朋友”等游戲；中班的孩子骨骼與肌肉的發(fā)展要明顯優(yōu)于小班孩子，但他們在活動中容易過高地估計自己，不管自己會不會做，能不能做，都要積極爭取去做，比較適合開展“趕小豬”“小貨郎”“對碰球”“頂羊角”等游戲活動；大班的孩子動作協(xié)調(diào)性大大增強，在游戲中愿意與同伴合作交流，耐力及創(chuàng)造力有較大的提高，但他們在游戲過程中容易興奮，不知疲倦，自我控制力差，會去做自己力所不及的事情。因此，可以開展一些對合作能力要求較高、玩法多樣的如“趣味白果”“滾鐵環(huán)”“舞龍”等游戲活動。當(dāng)然相似的游戲材料我們也會根據(jù)孩子不同的年齡特點和能力差異提出不一樣的游戲要求。此外男孩、女孩性別之間也存在著差異，男孩子比較好動，耐力及勇于挑戰(zhàn)的品質(zhì)要優(yōu)于女孩子，但是動作的靈活性和協(xié)調(diào)性比起女孩就相對差一些。在開展運動游戲時除了要考慮不同年齡段幼兒的特點還應(yīng)尊重幼兒個體發(fā)展存在的差異，針對每個人的發(fā)展情況，靈活有效的進(jìn)行引導(dǎo)，使每個孩子都能積極參與游戲，并在游戲中獲得發(fā)展。

游戲空間是物質(zhì)保證

充足的空間和游戲材料是保證幼兒戶外運動游戲有效開展的物質(zhì)保證。所以，我園教師堅持因地制宜，變廢為寶，低結(jié)構(gòu)的原則首先是為幼兒準(zhǔn)備適合的充足的運動游戲材料。漁網(wǎng)、篩子、板凳、扁擔(dān)這些富有農(nóng)村特色的孩子們家中有的廢舊物品在老師和孩子的巧妙構(gòu)思及巧手制作下都變成了孩子們喜歡的游戲材料。我們還邀請家長義工們制作了草繩、草盤、草墩；用廢舊報紙和掛歷紙做成的紙棒；用紙箱制作抬花轎、用竹子制作小推車、獨輪車等極大地豐富了幼兒運動游戲的材料。其次，用好我園每一個可以利用的空地、角落，玩沙玩水區(qū)、小山坡、輪胎山、小草地等場地經(jīng)過孩子和老師共同策劃和改造，滿足了孩子們不同的游戲需要。

游戲形式走向“靈活”

在組織幼兒運動游戲時，我們嘗試了多種游戲形式，有分散活動、集中活動、分散集中相結(jié)合，以及親子活動、競賽活動等，或富于它情節(jié)，或營造競爭氛圍，讓運動材料“活”起來，使孩子們從“模仿學(xué)習(xí)”走向“探索學(xué)習(xí)”，從“被動運動”走向“主動運動”。如在大班《環(huán)保小衛(wèi)士》運動游戲活動中，我們設(shè)計了搶救小樹苗的游戲情境，采取自主看圖示建構(gòu)游戲場地、小組討論制定游戲規(guī)則、自主選擇游戲路線等多樣化活動形式，讓幼兒獲得更多的自主探索和鍛煉的機會。形式的多樣化不但增強了幼兒參與運動游戲的積極性，同時也有效促進(jìn)了幼兒的合作、探究、勇敢、創(chuàng)新的品質(zhì)。

在農(nóng)村幼兒園中開展運動游戲研究，讓幼兒在快樂有趣的游戲中得到成長，從而更好地促進(jìn)幼兒身體健康和諧地發(fā)展，是幼兒、教師、幼兒園發(fā)展的需要、也是一路的耕耘與收獲的過程。我們在充分利用和有效挖掘農(nóng)村特色資源，傳承和保留我們地方傳統(tǒng)文化方面做的還不夠深入，這也將成為我們繼續(xù)研究的一個方向。

（作者單位：江蘇省溧陽市別橋中心幼兒園）