摘 要：小學語文教學環(huán)節(jié)中和兒童文學有著不可分割的重要聯(lián)系，而兒童文學和兒童教育中又有著緊密的聯(lián)系。但是在現(xiàn)在小學語文教學過程中，教師對兒童文學領域的認識還存在一定問題，嚴重影響了這項工作的正常開展，對小學語文教學質(zhì)量的提升將起到十分不利的影響?；诖?，本文就將對小學語文教學展開研究，全面分析兒童文學在小學語文教學中的基本情況，并提出相應的解決策略，以期對提升小學語文教學效率起到促進作用，進一步發(fā)揮兒童文學作品在小學語文教學中的積極作用。

關(guān)鍵詞：兒童文學 小學語文教學 對策

關(guān)于兒童文學和小學語文教學的問題早在新課標提出以來就受到了廣大教育教學工作者和研究的關(guān)注，并且在這個過程中，教學改革的有效推進，使得我國整體教學質(zhì)量都得到了明顯提升，取得了很多可喜的成績。但是當對小學語文現(xiàn)狀進行分析和研究的過程中發(fā)現(xiàn)，兒童文學在小學語文教學中仍舊存在很多問題和不足，嚴重影響了教學質(zhì)量的提升。針對這種情況，筆者就將對兒童文學在小學語文教學中的現(xiàn)狀展開詳細研究，并針對問題提出相應對策，希望真正提升我國小學語文教學的質(zhì)量，為學生的綜合素質(zhì)奠定基礎。

一、兒童文學在小學語文教學中的現(xiàn)狀分析

（一）小學語文教師缺少應具備的文學素養(yǎng)

受到語文學科性質(zhì)的制約，要求語文教師需要具備相應的文學素質(zhì)，對小學語文教師來說，具備相應兒童文學素養(yǎng)與否是一個十分重要的環(huán)節(jié)。因為在現(xiàn)代小學語文教材中，有一半以上的課文都屬于兒童文學作品，小學教師兒童文學素養(yǎng)的程度將對小學語文教學起到直接的影響作用。但是一直以來，小學語文教師缺少兒童文學素養(yǎng)的情況卻存在已久。雖然語文教學界為解決這一問題已經(jīng)采取了相應的措施，但是這對于進一步對小學語文教師的文學素養(yǎng)進行提升還是杯水車薪。

（二）小學語文課堂教學不能很好的抓住兒童文學特征

1.沒有對兒童文學中的美學特征進行掌握。作為獨特的讀者對象，兒童文學作品有著和成人文學作品不同的藝術(shù)性格和美學特征。但是由于現(xiàn)階段語文教師兒童文學素養(yǎng)的缺失現(xiàn)象較為明顯，因此使得兒童文學中的美學特征沒有得到相應的重視，嚴重影響了這項教學工作的正常開展。

2.沒有對兒童文學中的文體特征進行掌握。兒童文學意識的淡薄，文體知識的缺少，使得現(xiàn)在很多小學語文教師在實際教學過程中會將兒童文學作品直接用作一種教學方式對學生展開教學，導致學生在對文學作品進行學習的過程中極容易產(chǎn)生誤差。

二、兒童文學在小學語文教學中的對策和建議

（一）提升語文教師的兒童文學素養(yǎng)

在小學語文教學中，教師是主要的引導者，因此小學語文教師兒童文學素養(yǎng)的提升對教學質(zhì)量的提升將產(chǎn)生十分重要的幫助作用。在對教師文學素養(yǎng)進行提升的過程中，可以從以下方面展開。

1.樹立起正確的兒童文學觀念。小學語文教師之所以存在明顯的問題就是由于其教學觀念的偏差，因此要樹立起正確的觀念，建立起符合現(xiàn)代教育教學的兒童文學觀念。

2.不斷對優(yōu)秀的兒童文學作品進行閱讀。要想對自身水平和能力進行提升，教師首先要保證自身能力得到有效提升，在對文學作品進行閱讀的過程中，教師自身的感悟能力和審美鑒賞能力也將得到本質(zhì)上的提升。

（二）充分抓住兒童文學的特征對其展開相應教學

兒童文學作品中的美學特征是其和成人文學進行區(qū)別的顯著特征，主要體現(xiàn)在兒童文學中作品流露的都是兒童的基本情趣和生活狀態(tài)，對學生在閱讀過程中產(chǎn)生出濃厚興趣有著極為重要的幫助和促進作用。因此針對這種情況，教師在實際教學過程中就可以抓住這一特征，適當在文學作品中抓住學生的情趣所在，并對學生展開正確的引導。在日常教學過程中，教師還需要對可能出現(xiàn)兒童情趣的文學作品進行研究，并適當將其應用在小學語文教學中。

此外還需要對兒童文學作品中的文體特征進行有效掌握。首先要對學生的學習情況進行分析，并適當對其進行分類，將不同的問題作品進行區(qū)分，做到針對性教學，通過因材施教的方式，對學生展開更為適當?shù)慕虒W模式和方法，保證其教學工作得到有效開展。

作為兒童文學作品中最突出的兩個特征，美學特征和文體特征的掌握對教師開展教學將起到十分明顯的促進作用，只有教師牢牢抓住這兩個環(huán)節(jié)，才能保證小學語文教學質(zhì)量和效率的提升，為發(fā)揮學生的綜合能力奠定更穩(wěn)定的基礎，從而有效發(fā)揮出兒童文學作品在小學語文教學中的積極作用。

三、結(jié)束語

綜上所述，兒童文學和小學語文教學的問題早在新課標提出以來就受到了廣大教育教學工作者的關(guān)注，并且在這個過程中，教學改革的有效推進，使得我國整體教學質(zhì)量都得到了明顯提升，取得了很多可喜的成績。小學語文教學環(huán)節(jié)中和兒童文學有著不可分割的重要聯(lián)系，而兒童文學和兒童教育中又有著緊密的聯(lián)系。但是在現(xiàn)在小學語文教學過程中，教師對兒童文學領域的認識還存在一些問題，嚴重影響了這項工作的正常開展，對小學語文教學質(zhì)量的提升將起到十分不利的影響。希望通過本文的研究和分析，對今后我國小學語文中兒童文學的教學起到更有效的推動作用，全面推進教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]王金禾.兒童文學在小學語文教學中的現(xiàn)狀及對策[J].黃岡師范學院學報，2013，31（5）：147-149.

[2]王俊杰.兒童文學在小學語文教學中的現(xiàn)狀及對策[D].東北師范大學，2012，29（8）：77-78.

[3]白麗波.兒童文學在小學語文教學中的現(xiàn)狀及對策[J].讀與寫（教育教學刊），2014，35（9）：197-197，212.

[4]何云.兒童文學在小學語文教學中的現(xiàn)狀及對策分析[J].中國校外教育（上旬刊），2016，26（7）：113-113，116.

[5]馬志艷.兒童文學在小學語文教學中的現(xiàn)狀及對策[J].學周刊B版，2014，81（2）：197-197.

作者簡介：孫憲軍（1966.03-），漢族，大專，中文，一級教師，研究方向：小學課文課程改革。