陳忠蘭

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確強(qiáng)調(diào)：幼兒園應(yīng)該以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，將幼兒喜愛(ài)的游戲活動(dòng)融入到枯燥的“乒乓游戲”中，順應(yīng)了幼兒喜歡游戲的天性，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒的運(yùn)動(dòng)技能。實(shí)現(xiàn)了提升幼兒身體素質(zhì)的目標(biāo)?；诖耍P者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)游戲化“乒乓游戲”促進(jìn)大班幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展策略，作如下探究。

設(shè)置乒乓游戲情境

一個(gè)好的游戲化乒乓情境應(yīng)該蘊(yùn)含著童趣，符合兒童的身心需求，能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力，激發(fā)起幼兒參與游戲的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力。

首先，我們要認(rèn)識(shí)到室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)，融入乒乓游戲情境素材的重要性，它將對(duì)大班幼兒形成耳濡目染的深刻影響。因此，要結(jié)合大班幼兒的認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)、思維模式等，對(duì)大班幼兒經(jīng)常出入的幼兒園大廳、走廊、樓梯、教室等場(chǎng)所進(jìn)行“乒乓”主題的統(tǒng)一設(shè)計(jì)布置，讓大班幼兒浸潤(rùn)在富有創(chuàng)意的“乒乓”特色中，讓他們的身邊洋溢快樂(lè)的“乒乓”氛圍。比如，在走廊里粘貼上一些用“乒乓球”做成的人物畫、動(dòng)物畫、星空等等，讓幼兒走到這里，就走進(jìn)了一個(gè)“乒乓”的情境之中，而那些各具特色的乒乓畫，或萌態(tài)百出，或形象逼真、或逗笑夸張……自然而然地激發(fā)了幼兒對(duì)“乒乓”的熱愛(ài)。

其次，要重視區(qū)域運(yùn)動(dòng)中游戲化乒乓主題的滲透。比如，在大班的“小青蛙跳跳跳”游戲中，讓小青蛙（乒乓球）在荷葉上面（球板）跳舞，激發(fā)了幼兒的興趣，幼兒在頗有趣味的游戲情境中，練習(xí)了乒乓球運(yùn)動(dòng)中的墊球技能。

結(jié)合幼兒情緒特點(diǎn)

幼兒情緒的一般特點(diǎn)是易沖動(dòng)、易變化、易受感染和易外露。在幼兒乒乓游戲中，教師要結(jié)合幼兒的情緒特點(diǎn)，以熱情、積極的情緒感染幼兒，讓幼兒在良好的情緒狀態(tài)下，投入到游戲練習(xí)中，有效促進(jìn)運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。

比如，在混齡角色游戲“舞動(dòng)的乒乓球”中，老師首先親切熱情地引導(dǎo)幼兒：哥哥姐姐比小弟弟小妹妹年齡大，要在游戲中關(guān)心小弟弟小妹妹，親密合作才能讓游戲開展的順利。然后詳細(xì)地給小朋友們介紹游戲玩法： 在桌子的兩端設(shè)置網(wǎng)兜，中間位置設(shè)一橫線，將球放在線上，幼兒兩人一組，大哥哥大姐姐帶一個(gè)小弟弟或小妹妹，蹲在桌子的兩端，一邊的小朋友合作把球吹到對(duì)方的網(wǎng)兜內(nèi)，誰(shuí)先進(jìn)球誰(shuí)就是勝利者，先進(jìn)球者獲勝。幼兒通過(guò)吹乒乓球游戲，不僅增加了肺活量，同時(shí)也對(duì)乒乓球的滾動(dòng)原理形成了初步認(rèn)知，尤其是通過(guò)老師游戲開始進(jìn)行的情緒感染，讓大哥哥大姐姐在“舞動(dòng)的乒乓球”游戲中，萌發(fā)了愛(ài)護(hù)幼小的意識(shí)，能夠與小弟弟小妹妹友好合作；而小弟弟小妹妹也能夠感受情境，在大哥哥大姐姐的關(guān)愛(ài)中，了解了他人的存在。

創(chuàng)設(shè)情景開展游戲

情景性的游戲化乒乓活動(dòng)是在大班幼兒中應(yīng)用最多的形式，通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)將幼兒帶到特定的、精心預(yù)設(shè)的活動(dòng)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)了情景交融，以景激情的教學(xué)目的。情景創(chuàng)設(shè)要以滿足幼兒身心活動(dòng)需要，激發(fā)參與活動(dòng)的興趣為原則，讓幼兒在不同的游戲化乒乓活動(dòng)中，積極練習(xí)，自由探索，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。

比如，“打吊球”的情景教學(xué)法：將一只乒乓球開一個(gè)小口，然后往里裝進(jìn)十幾粒米，其目的是讓乒乓球增加重量，球速減慢。用一根線的一頭系上一根火柴，放入乒乓球內(nèi)固定，另一頭吊在幼兒能夠接觸到的高處，打吊球的練習(xí)方式讓幼兒用球拍學(xué)會(huì)了正抽、退檔、削球。在游戲中可以開展比賽，打吊球最多的幼兒要給與鼓勵(lì)。再如，“飛舞的乒乓球”游戲，在場(chǎng)地中間拉上一根繩子，塑料袋內(nèi)裝入一個(gè)乒乓球，并充氣扎緊變成一個(gè)彩球。讓幼兒自己去玩彩球、拋彩球，教師引導(dǎo)幼兒雙手交替拋接彩球，接球時(shí)可以變換各種動(dòng)作，這樣的游戲激發(fā)了幼兒興趣，他們樂(lè)在其中，在開心的玩球中，鍛煉了手臂的力量，協(xié)調(diào)了四肢的能力。

情景性游戲的成功開展告訴我們，在游戲化乒乓活動(dòng)中，教師一定要以幼兒的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)游戲，這樣的設(shè)計(jì)才能真正被幼兒喜愛(ài)，才能賦予動(dòng)作技能訓(xùn)練以樂(lè)趣，讓幼兒玩中有收獲，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。

采用分層游戲方式

每個(gè)幼兒都是不同的個(gè)體，他們?cè)谄古矣螒蛑斜憩F(xiàn)出的興趣、能力各不相同，為了讓每一個(gè)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力都能在游戲化乒乓活動(dòng)中得到提高，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的不同興趣愛(ài)好、身體素質(zhì)、反應(yīng)能力、個(gè)性特點(diǎn)等進(jìn)行科學(xué)的分層施教。

第一步，教師要對(duì)幼兒講解乒乓游戲活動(dòng)，對(duì)動(dòng)作的基本要求：比如，“對(duì)墻擊球”游戲，要求幼兒對(duì)著墻練習(xí)板上擊球，將球先從板面打到墻面，墻面反彈回來(lái)后，再用板面去擊打。比一比，哪位小朋友打的時(shí)間長(zhǎng)，個(gè)數(shù)多。這一環(huán)節(jié)要求全體幼兒參加，經(jīng)過(guò)練習(xí)幼兒掌握了擊球的基本動(dòng)作，為分類練習(xí)創(chuàng)造了條件；第二步，老師根據(jù)自己的觀察，根據(jù)幼兒在活動(dòng)中能力表現(xiàn)的強(qiáng)、中、弱，分為ABC三個(gè)小組，老師通過(guò)多種方式，讓BC進(jìn)行更多的訓(xùn)練，達(dá)到盡快提升運(yùn)動(dòng)能力的目的，爭(zhēng)取讓每一個(gè)幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到提高。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，大班游戲化乒乓活動(dòng)的開展，讓幼兒在快樂(lè)的游戲中發(fā)展了運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)了乒乓技能的提升，我們對(duì)有效教學(xué)策略的探究已經(jīng)邁出了可喜的一步，要取得更多的收獲，裨益于大班幼兒的全面發(fā)展，有待于我們的繼續(xù)努力。

（作者單位：江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)何莊幼兒園）