徐曉華

新的教育理念要求班主任既是良師又是益友。班主任是一個班級的靈魂，有人說：“一個好的班主任就是一個好的班集體?！贝嗽挷粺o道理。班主任每天都要和學(xué)生打交道，每天都要面臨班級發(fā)生的形形色色的事件，既要做學(xué)生求知的引路人，又要做學(xué)生進步的引導(dǎo)者。怎樣才能做到這些呢？我認為，要做到這些，班主任在班級管理中必須“目中有人”“心中有情”，處理學(xué)生問題的過程要“耐人尋味”，做一個有“人情味”的班主任。

一、班主任的班級管理要“目中有人”

所謂目中有人，就是在班級管理過程中要尊重學(xué)生，從學(xué)生的需要出發(fā)，以學(xué)生樂于接受的方式來管理，處處為學(xué)生著想，關(guān)心學(xué)生的健康成長。用魏書生的話來說，就是“教師應(yīng)該成為自己的第一個學(xué)生。你教別人什么，先問問自己愿不愿意這樣做；你向?qū)W生說什么，先想想自己愿聽不愿聽”。

座位安排問題一直是班主任工作中的難題，很多班主任可能會根據(jù)學(xué)生的考試成績來安排座位，而我則是這樣做的：不安排就是最好的安排，讓學(xué)生自主選擇。我是這樣告訴學(xué)生的：“班集體是我們自己的，座位也是我們自己的。我從來沒有將座位作為懲罰或表揚學(xué)生的手段的習慣，因為在這個教室里，我們每個人都是平等的，都是這個班集體的一員，座位沒有尊卑之分，你們可以自由選擇座位。如果有哪位同學(xué)需要換座位了，那么你只有跟別的同學(xué)協(xié)商好，才能夠換，我不會對你們的座位安排橫加干涉的。當然，座位安排對學(xué)習是有影響的，我希望同學(xué)們能有正確的選擇，能有有利于你們學(xué)習成長的選擇?！边^了一個月，一位學(xué)生來找我說要換座位，我問他為什么，他說：“我和同桌很要好，但是我們兩個都比較喜歡講話，特別是有時上課也講話，影響到了學(xué)習，所以我們希望能夠分開坐。”我聽后心里一陣竊喜，實際上我也發(fā)現(xiàn)這個問題了，也想讓他們分開坐，但是我不能干涉他們的座位選擇，現(xiàn)在他們能發(fā)現(xiàn)這個問題并且想要得到解決，這不正是我希望達到的效果嗎？我說：“你要找同學(xué)協(xié)商好，才能夠換到其他人的座位上去?！彼f：“我們已經(jīng)商量好了?！蔽艺f：“恭喜你們！那你們換吧！這說明你們已經(jīng)找到克服自己缺點、提升自己控制力的方法了。”讓學(xué)生自主選擇座位，說明班主任在工作中設(shè)身處地為學(xué)生考慮，站在學(xué)生的角度思考問題，也反映了班主任“目中有人”！

“目中有人”的班級管理就是站在學(xué)生的角度，處處為學(xué)生著想，在乎學(xué)生的感受，關(guān)心學(xué)生的想法，這樣的管理方式才能管在身上、理在心中，從而產(chǎn)生積極的效果。

二、班主任的班級管理要“心中有情”

班級管理要“心中有情”，也就是說班主任要愛學(xué)生，學(xué)生之間也要有愛，師生共同建立一個充滿情和愛的班級。師德之魂在于愛，愛是師生交往的粘合劑，作為班主任，我們要懂得熱愛學(xué)生，因為愛生之心是教育的前提，是教育力量之所在。教師愛護和理解學(xué)生，可以使學(xué)生感到溫暖，可以使師生之間的感情得以溝通，還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的友愛之情，讓他們學(xué)會關(guān)心別人。特別是對那些“特殊”家庭的孩子，班主任更要有愛。

如《不跪著教書》的作者吳非老師，他在《小睡有何不可》一文中說道：“還記得多年前第一次默許學(xué)生課上睡覺的事。課上到一半，發(fā)現(xiàn)后面有位學(xué)生睡了，小聲喊他他沒醒，想到他也許實在是累了，怕他著涼，就請同座幫他蓋件衣服。學(xué)生睡了一會兒就醒了，神情內(nèi)疚，我安慰他說沒關(guān)系，并對大家說，以后上課誰如果睡著了，就輕輕地替他蓋件衣服，少聽幾分鐘語文課不要緊，萬一生了病，損失就大了。我不認為這樣做有什么不對?！弊鳛榘嘀魅?，我是這樣做的：看到學(xué)生的草稿紙沒了，偷偷給他一摞；看到學(xué)生進步了，悄悄獎勵他一塊糖；冬天的早晨，寒風刺骨，學(xué)生們站在操場上參加升旗儀式，我悄悄地握一下班上那幾個單親家庭孩子的手，讓他們那冰冷的小手在我的大手中暖和暖和……關(guān)愛就這樣傳遞過去，并且是悄悄地，帶著尊重，滲透著真情，真愛無聲！點點真情，讓學(xué)生們感受到了教師的真誠和人格魅力，使學(xué)生敢于傾訴，視教師為知己。

還有很多時候，需要我們教師毫不吝嗇地付出我們的愛。學(xué)生生病時，教師悉心照顧，給予及時的問候；學(xué)生生日時，教師道一聲親切的祝福，學(xué)生會銘記心中；學(xué)生失敗時，教師給他一個安慰的眼神；學(xué)生成功時，教師投去一束鼓勵的目光……學(xué)生會感動不已。

總之，在班級管理實踐中我深刻地體會到：班主任一定要做到“心中有情”，只有愛學(xué)生才能真正了解學(xué)生，只有愛學(xué)生才會得到學(xué)生的信任和敬重，班主任要根據(jù)每個學(xué)生的實際情況，有效地進行教育和引導(dǎo)，只有這樣才會收到較好的教育實效。

三、班主任的班級管理要“耐人尋味”

在處理班級問題時，有些班主任總是想快刀斬亂麻，而不注重梳理矛盾的源頭，或是拖著冷處理，最終把問題停留在表面平穩(wěn)的狀態(tài)，而不是徹底解決。班主任在處理問題時如果能根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個性差異，做到緩急適時，急得恰當，將會收到事半功倍的效果。要做到急緩有別、有針對性，有時候就不能太直白了，要使班級管理“耐人尋味”。

我曾經(jīng)在《班主任之友》上看到過這樣一個故事：有一位學(xué)習成績很差的學(xué)生，他對學(xué)習一直沒有興趣。有一次寫作文，他只寫了300字，書寫潦草，字數(shù)不足，但有的地方卻有一些新意。教師想，如果只給他60分，對他肯定沒有什么觸動，于是給了他“95-20-15”這樣一個分數(shù)，并在下面注明了原因：95分是由于內(nèi)容新穎，有創(chuàng)造精神；減掉20分是由于字數(shù)不足，再扣掉15分是由于書寫太潦草。同樣是60分，但這種評分方式包含了更多的含義，既有對學(xué)生的肯定，也指出了學(xué)生的不足。

我還看見過這樣一個例子：“有一次期中考試，最后15分鐘的提醒哨剛剛響完，教室里便有人開始躁動不安。這時我發(fā)現(xiàn)我班的體育委員神情慌張地把一張紙條壓在了試卷下面，直覺告訴我他作弊了。我一向最痛恨學(xué)生拿虛偽的成績來欺騙我，更何況是體育委員，我豈能容忍他如此膽大妄為？于是我決定繞到他的背后，來個‘人贓并獲給他一個教訓(xùn)。當我出其不意地站在他身后時，他嚇得渾身抖了一下，當他抬起頭，我看到的是一張因極度恐慌而扭曲變形的臉，他用近乎哀求，不！是乞求的眼神怔怔地看著我。剎那間，我動了惻隱之心，直覺告訴我如果我當眾拆穿他會傷害他的自尊，讓他無地自容，要強好勝的他會不會因此一蹶不振呢？這件事會不會從此給他留下一團揮不走的陰影呢？于是我收起想要拿他卷子下紙條的手，很嚴肅地看著他……在我嚴厲的眼神下，他把紙條塞進了課桌抽屜里。然后我意味深長地對他說：‘好好檢查，不能有絲毫的僥幸心理，也許讓你懊悔不迭的正是那些微乎其微的細節(jié)，可不要差之毫厘，謬以千里?。　?/p>

班主任在處理問題時，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，要做到急緩有別、有針對性，要把握好力度和分寸，讓學(xué)生樂于接受教師的教誨。在處理事情上還要注意方式方法，要留有余地、耐人尋味，要讓學(xué)生自己去感悟班主任的愛護之心，這樣班主任的工作才能真正地落到實處。

班級管理工作很多很雜。班主任在工作過程中要始終堅持“目中有人”的原則，并逐漸引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生做到“心中有情”，在班級管理中還要不斷優(yōu)化工作方法和態(tài)度，在遇到不同問題、面對不同學(xué)生的時候采取更合理、更柔和的方法，做到處理問題不留痕跡、“耐人尋味”，這樣才能收到事半功倍的效果。