李堂兵

成都市機(jī)械職業(yè)技術(shù)學(xué)校創(chuàng)建于1966年，作為老牌職業(yè)技術(shù)中職學(xué)校，先后被國家、省、市人力資源和社會保障部門批準(zhǔn)為“四川省高級技工學(xué)?！薄皣壹壷攸c(diǎn)技工院校”“國家高技能人才（機(jī)電項(xiàng)目）培訓(xùn)基地”“職業(yè)綜合培訓(xùn)基地”“成都市青年職業(yè)見習(xí)基地”“西南航空港開發(fā)區(qū)技能技術(shù)培訓(xùn)中心”。經(jīng)過50年的不斷探索和持續(xù)發(fā)展，學(xué)?，F(xiàn)已建立以機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為龍頭的優(yōu)勢專業(yè)，依托與學(xué)校校辦企業(yè)四川齒輪廠工程機(jī)械配件分廠開展校企合作，并以培育數(shù)控加工等新興專業(yè)人才為方向，大力實(shí)施產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合，取得了一定教學(xué)成果。

“四步四化”模式改革的背景

習(xí)近平總書記在關(guān)于人才隊(duì)伍建設(shè)的重要講話中強(qiáng)調(diào)指出：要大力培養(yǎng)中國制造、中國創(chuàng)造的高技能人才隊(duì)伍，并希望年輕的一代堅(jiān)定創(chuàng)新超越、產(chǎn)業(yè)報(bào)國的遠(yuǎn)大理想，為發(fā)展壯大實(shí)體經(jīng)濟(jì)多做貢獻(xiàn)。根據(jù)《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》的總體要求，迫切需要大批素質(zhì)優(yōu)良的高技能人才。由此，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下，立足技工院校教學(xué)改革加快培養(yǎng)一大批“有理論、有技能、有思想、有抱負(fù)”的高技能人才已經(jīng)成為技工院校壯大的必然趨勢。

制造業(yè)承擔(dān)國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主體作用 制造業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的主體，是立國之本、興國之器、強(qiáng)國之基，是我國提升綜合國力、保障國家安全、建設(shè)世界強(qiáng)國的必由之路。改革開放以來，我國制造業(yè)持續(xù)快速發(fā)展，建成了門類齊全、獨(dú)立完整的產(chǎn)業(yè)體系，有力推動工業(yè)化和現(xiàn)代化進(jìn)程，顯著增強(qiáng)綜合國力和大國地位。現(xiàn)已進(jìn)入全球三大制造強(qiáng)國陣容，2012年中國制造業(yè)產(chǎn)出占全球20%，超越美國躍居全球第一大工業(yè)制造國，成為名副其實(shí)的“世界工廠”。

現(xiàn)代制造技術(shù)發(fā)展的需要 數(shù)控加工特別是數(shù)控機(jī)床的制造和運(yùn)用一直是我國裝備制造業(yè)的短板。近年來，數(shù)控加工制造在我國的發(fā)展方向主要按照以下方式發(fā)展：首先，設(shè)備及加工智能化走向越來越清晰，智能制造系統(tǒng)已經(jīng)建成以人為主要決策核心的人機(jī)和諧系統(tǒng)向以機(jī)器為主體的自主運(yùn)行轉(zhuǎn)變。其次，向服務(wù)型制造轉(zhuǎn)向，過去十年，中國裝備制造業(yè)已經(jīng)局部達(dá)到了世界先進(jìn)水平，數(shù)控機(jī)床也廣泛運(yùn)用于工業(yè)生產(chǎn)流程，然而未來如何依賴于從加工制造的末端向提升功能的價(jià)值高端邁進(jìn)面臨挑戰(zhàn)。第三，隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，世界機(jī)床業(yè)進(jìn)入了以數(shù)字化制造技術(shù)為核心的機(jī)電一體化時(shí)代，而掌握數(shù)控加工技術(shù)將是中國制造業(yè)信息化技術(shù)發(fā)展的主旋律。從發(fā)展的角度看，現(xiàn)階段數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用會通過數(shù)控技術(shù)的集成平臺，形成新的信息集成平臺系統(tǒng)，并朝著數(shù)控技術(shù)綜合能力平臺發(fā)展。

服務(wù)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要 近年來，隨著國家西部大開發(fā)經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的形成與發(fā)展，以及成渝經(jīng)濟(jì)區(qū)域的建設(shè)，學(xué)校所處雙流及成都周邊工業(yè)區(qū)，隨著工業(yè)區(qū)建設(shè)加速，一批特大型工業(yè)項(xiàng)目集群涌現(xiàn)雙流，這片熱土已成為中國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的新區(qū)域和外商投資的新熱點(diǎn)。這意味著雙流區(qū)將急需大批機(jī)電專業(yè)人才。但相關(guān)調(diào)研顯示，該區(qū)行業(yè)高技能型人才只占3.5%，中級技工也只有24.5%。高技能人才嚴(yán)重不足。這更加突顯了學(xué)校所處的成都雙流區(qū)急需掌握現(xiàn)代制造技術(shù)的技能人才的迫切作用，因此，也為學(xué)校開展數(shù)控加工技能人才的培養(yǎng)提出了新的方向和要求。

“四步四化”模式改革的做法

機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)作為成都市機(jī)械職業(yè)技術(shù)學(xué)校優(yōu)勢核心專業(yè)，專業(yè)建設(shè)早基礎(chǔ)配套雄厚，目前已建成建筑面積達(dá)4000平方米，擁有設(shè)施設(shè)備價(jià)值約1300余萬元，包含各種先進(jìn)的數(shù)控設(shè)備和生產(chǎn)線291臺套的實(shí)訓(xùn)工廠。成為學(xué)校高技能人才培養(yǎng)的重要基地。學(xué)校在專業(yè)建設(shè)中始終以學(xué)?！叭瞬艔?qiáng)?！睉?zhàn)略為總領(lǐng)，貫徹“以人為本”思想，堅(jiān)持“人人可以成才”的觀念，來構(gòu)建機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能人才培養(yǎng)體系，制定師資人才隊(duì)伍培養(yǎng)計(jì)劃，充分發(fā)掘師生價(jià)值為核心，重點(diǎn)實(shí)施專業(yè)學(xué)科的教學(xué)改進(jìn)。

精心構(gòu)建中高級技能人才培養(yǎng)體系 學(xué)校從技工院校教學(xué)特征出發(fā)，緊扣把關(guān)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量這一主題開展技能師資人才隊(duì)伍建設(shè)，精心構(gòu)建基于應(yīng)用型數(shù)控技術(shù)人才“四步四化”培養(yǎng)模式的培養(yǎng)體系，并由四個(gè)分支體系構(gòu)成。

技工文化育人體系 我們認(rèn)識到用文化激勵和引導(dǎo)人在現(xiàn)代職業(yè)教育的作用越來越重要，學(xué)校作為老牌職業(yè)技術(shù)中職學(xué)校，在自身的文化建設(shè)和人才培養(yǎng)上始終將傳承弘揚(yáng)工匠精神作為學(xué)校技能人才培養(yǎng)的主魂。

首先強(qiáng)調(diào)學(xué)校發(fā)展五十年形成的技工文化是人才隊(duì)伍建設(shè)思想基礎(chǔ)。為此，通過各種層面進(jìn)行宣傳學(xué)校發(fā)展進(jìn)程中的優(yōu)秀學(xué)生的典型事跡和感人故事，用榜樣的力量激勵學(xué)生，積極營造“學(xué)先進(jìn)、比先進(jìn)、趕先進(jìn)”的氛圍，有意形成良好的學(xué)習(xí)生態(tài)，使師生在教和學(xué)的過程中感到被尊重、器重和愛戴，擁有成就感、榮譽(yù)感、自豪感，充分發(fā)揮文化在教學(xué)引領(lǐng)方面的“指揮棒”作用。

其次，凝練培育成都市機(jī)械職業(yè)技術(shù)學(xué)校特有的“專注精神”，通過對學(xué)生不同成長階段，從生理、心理等多方面進(jìn)行引導(dǎo)和熏陶，經(jīng)過長期潛移默化的培養(yǎng)與鍛煉，培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生通過崗位成才，實(shí)現(xiàn)技能改變命運(yùn)的理想。

教學(xué)師資評價(jià)激勵體系 本體系的制定主要以激發(fā)專業(yè)教師干事創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動力為目的，在不突破國家現(xiàn)有政策的基礎(chǔ)上，豐富完善學(xué)校師資建設(shè)的激勵機(jī)制。

第一，建立激勵分配制。以“技能提升”和“業(yè)績貢獻(xiàn)”為主導(dǎo)，制定數(shù)控專業(yè)二次收入分配辦法，加重技能資質(zhì)對薪酬的影響比重，即專業(yè)受聘教師除每月享受一定的的技能津貼外，增加“活工資”的比重，分別采取將獎金分配持續(xù)向技能要求高的教學(xué)崗位傾斜、向骨干精英傾斜、向業(yè)績貢獻(xiàn)傾斜、向崗位創(chuàng)新傾斜。

第二，完善評先推優(yōu)制。將教師取得的資質(zhì)和學(xué)習(xí)能力作為評先推優(yōu)的首選條件，從制度上引導(dǎo)專業(yè)教師主動提升資質(zhì)能力，學(xué)校主動為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)深造、參加各類技能競賽的機(jī)會。

第三，實(shí)施績效傾斜制。以“打破大鍋飯、消除慵懶散，業(yè)績貢獻(xiàn)優(yōu)先”為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)教師在教法創(chuàng)新和教學(xué)方面的示范作用，對參加各級職業(yè)技能競賽并取得名次或申報(bào)各類專利、軟件著作權(quán)的老師，以及在帶學(xué)生方面成績顯著的老師，在業(yè)績同等情況下，年度績效考評向上一檔次傾斜。

第四，打通多軌發(fā)展制。在職業(yè)發(fā)展通道上，首先打通“教師+技師”多軌發(fā)展通道，鼓勵青年教師走技能技術(shù)型發(fā)展道路；其次打破原有專業(yè)限制，引導(dǎo)本專業(yè)教師開展跨專業(yè)學(xué)習(xí)，幫助專業(yè)師資科學(xué)規(guī)劃專業(yè)發(fā)展路線。

能力提升培訓(xùn)體系 根據(jù)學(xué)校快速發(fā)展的需要，數(shù)控專業(yè)師資的建設(shè)在堅(jiān)持技能型人才傳統(tǒng)培訓(xùn)培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，本著先主后次、先急后緩的原則，采取優(yōu)秀人才優(yōu)先培養(yǎng)、關(guān)鍵人才重點(diǎn)培養(yǎng)、稀缺人才加速培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方法，重構(gòu)開放包容的能力提升培訓(xùn)體系。

第一，制定數(shù)控加工人才培養(yǎng)規(guī)格。指定機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)部統(tǒng)籌安排，分別理清中職數(shù)控人才需求的范圍和層次，內(nèi)容包含現(xiàn)階段人才需求的短期目標(biāo)和生產(chǎn)任務(wù)拓展的中長期計(jì)劃，兩者相結(jié)合針對性制定人才培養(yǎng)的規(guī)格和計(jì)劃。

第二，開發(fā)人才培養(yǎng)課程。我們認(rèn)為課程開發(fā)是技能人才培養(yǎng)的靈魂，由機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)部組織相關(guān)專業(yè)知名專家、經(jīng)驗(yàn)豐富的高技能人員組成項(xiàng)目組，針對性開發(fā)適合中職數(shù)控技能人才培養(yǎng)的理論教材和實(shí)踐項(xiàng)目確保該專業(yè)技能人才的良性培養(yǎng)。

第三，進(jìn)一步完善培養(yǎng)師資建設(shè)。對于師資建設(shè)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)部采取一手抓緊學(xué)校資源，通過學(xué)校管理層引進(jìn)優(yōu)質(zhì)師資資源；一手利用實(shí)訓(xùn)工廠資源，依托工廠專業(yè)技能人才開展自有師資儲備。

質(zhì)量控制保障體系 通過在學(xué)校層面搭建起質(zhì)量保障體系框架，開展機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)部的師資與學(xué)生的能力顯性和隱形的研討與研究，確保師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施效果與質(zhì)量。實(shí)施中根據(jù)數(shù)控加工技能的特點(diǎn)，通過收集人才信息、評估培訓(xùn)效果、診斷與更正教學(xué)過程中的偏差等過程，對機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)部的教學(xué)工作進(jìn)行全過程、全方位的質(zhì)量監(jiān)督與控制。同時(shí)成立了校級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組，進(jìn)一步完善“培養(yǎng)”“評價(jià)”“使用”“督導(dǎo)”等制度。

“四步四化”模式的培養(yǎng)模型

根據(jù)事物發(fā)展從低級到高級、從簡單到復(fù)雜、從量變到質(zhì)變的客觀規(guī)律，經(jīng)過全面摸底調(diào)查分析論證，成都市機(jī)械職業(yè)技術(shù)學(xué)校制定了《數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃綱要》，以培養(yǎng)適應(yīng)未來數(shù)控技術(shù)發(fā)展的中高職技能銜接的中職技能人才為切入點(diǎn)，提出人才培養(yǎng)立足生產(chǎn)實(shí)踐的觀念，制定可量化的“人才數(shù)量、人才質(zhì)量、人才結(jié)構(gòu)”的培養(yǎng)目標(biāo)，確立了“四步四化”的人才培養(yǎng)路線圖，明確并塑造中職階段技能人才培養(yǎng)必須具備四種能力，即專業(yè)能力、行動能力、職業(yè)能力和思維能力。在具體實(shí)施過程中，我們依照人才成長的規(guī)律，以技能工人成長成才的必經(jīng)過程為時(shí)間軸，充分考慮了中職階段學(xué)生心智的特殊性，分析總結(jié)影響中職學(xué)生脫穎而出的關(guān)鍵因素，提煉技能人才培養(yǎng)的一般過程和逐級推進(jìn)的培養(yǎng)模式并構(gòu)建了數(shù)控專業(yè)技能人才培養(yǎng)模型。其模型結(jié)構(gòu)按照興趣啟發(fā)、潛能激發(fā)、尖子選樹、高端培養(yǎng)進(jìn)行過程實(shí)施，采取層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣相輔相成，有效改善了技工院校技能人才培養(yǎng)的方法和過程，符合當(dāng)前數(shù)控加工專業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要和人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律。

“四步四化”模式的具體實(shí)施

第一步采用線性組織形式以點(diǎn)帶面全力構(gòu)建“教學(xué)內(nèi)容模塊化” 過程采用“教師推薦、專業(yè)部把關(guān)”的模式選拔有志于從事數(shù)控加工專業(yè)的學(xué)生，再從班級到整個(gè)專業(yè)部層層選拔淘汰，確保把真正優(yōu)秀的人才選拔出來。選拔出那些實(shí)訓(xùn)認(rèn)真的學(xué)生，優(yōu)先進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，再由這部分學(xué)生做老師的助手，帶動其他學(xué)生實(shí)訓(xùn)練習(xí)。然后，結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地當(dāng)前的生產(chǎn)情況，優(yōu)先安排學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生，進(jìn)行到產(chǎn)訓(xùn)一體生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中去。這一環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容是按照“教學(xué)內(nèi)容模塊化”設(shè)計(jì)，經(jīng)過我校專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的論證，體現(xiàn)了“夠用、實(shí)用、有儲備”的原則，將數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)所用專業(yè)教材內(nèi)容進(jìn)行重組和編寫，所有專業(yè)課程均以模塊單元的形式呈現(xiàn)。課程梯度推進(jìn)由粗到精；由簡單工序到復(fù)雜工序，循序漸進(jìn)。對于最終能進(jìn)入到精加工、復(fù)雜加工工序階段實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，幫助樹立一種學(xué)習(xí)自豪感和成就感。采用這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠起到因材施教、以點(diǎn)帶面、鼓勵先進(jìn)的作用，有利于選拔出優(yōu)秀學(xué)生，進(jìn)入到更高層次的學(xué)習(xí)興趣中去。

第二步開展校內(nèi)全員競賽營造技能氛圍實(shí)施“人才選拔項(xiàng)目化” 我們認(rèn)識到技能人才的快速成長，在于不斷地比拼和差距認(rèn)識的過程。因此，充分開展學(xué)校內(nèi)技能競賽，以賽促學(xué)促進(jìn)學(xué)生技能提升。同時(shí)借助競賽平臺，提出“理論知識水平和實(shí)際操作能力并重”的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，促使中職學(xué)生改變只重理論不重操作的短板。按照“人才選拔項(xiàng)目化”來推進(jìn)教學(xué)尖子選撥工作。為此，學(xué)校將每年4月定為“技能競賽月”。組織開展各專業(yè)的的技能競賽?？己诉^程以專業(yè)知識和操作技能為重點(diǎn)，競賽準(zhǔn)備期間要求強(qiáng)化技能競賽的培訓(xùn)指導(dǎo)力度，選拔推薦重點(diǎn)培養(yǎng)對象參加技能競賽，通過專業(yè)優(yōu)秀技能教師團(tuán)隊(duì)集中指導(dǎo)選手進(jìn)行接受深層次、系統(tǒng)性賽前培訓(xùn)，提高參賽學(xué)生的知識層次和操作水平。另一方面也將學(xué)生技能競賽成績作為教師能力的重要評價(jià)手段。對技能競賽中取得優(yōu)異成績的教師，在職業(yè)晉升、選拔任用方面優(yōu)先考慮，并作為績效等級評定的重要指標(biāo)，達(dá)到了以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促訓(xùn)的目的，收到了良好的效果。

第三步拓渠道定計(jì)劃“教學(xué)過程工作化”培養(yǎng)高素質(zhì)技能尖子 充分認(rèn)識到高技能人才培養(yǎng)的特殊性和復(fù)雜性，因此，在數(shù)控加工技能人才培養(yǎng)的渠道建設(shè)中，依據(jù)專業(yè)實(shí)際情況開展人才培養(yǎng)工作，主要采取項(xiàng)目帶動模式和校企合作模式共育高技能人才，并靈活運(yùn)用培養(yǎng)措施豐富技能人才培養(yǎng)內(nèi)涵。具體按照“教學(xué)過程工作化”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)本專業(yè)課程特點(diǎn)，我們要改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“做中學(xué)、學(xué)中做”理實(shí)一體、工學(xué)交替的新型專業(yè)教學(xué)模式。數(shù)控加工專業(yè)選拔學(xué)校每年一度的技能競賽中優(yōu)勝學(xué)生，根據(jù)自愿的原則，組建技能尖子班模擬企業(yè)生產(chǎn)流程，貫徹基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)理念，讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中鍛煉專業(yè)技能，技能尖子班在日常行課時(shí)，隨班跟讀；在放寒暑假時(shí)，組班學(xué)習(xí)，主要強(qiáng)化技能訓(xùn)練，實(shí)施項(xiàng)目培養(yǎng)法。重點(diǎn)放在技能提升上，以解決操作技能短板作為人才培養(yǎng)課題，兼以少量的專業(yè)理論學(xué)習(xí)。

針對學(xué)生設(shè)定技術(shù)瓶頸，由學(xué)生和經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師組成項(xiàng)目攻關(guān)組，通過技術(shù)攻關(guān)以及攻關(guān)成果固化的過程，提升受訓(xùn)學(xué)生操作水平，拓寬技能視野。其次，充分運(yùn)用實(shí)訓(xùn)工廠資源共同培養(yǎng)技能尖子，將技能訓(xùn)練項(xiàng)目又轉(zhuǎn)向以加工實(shí)際產(chǎn)品為課題，達(dá)到課題項(xiàng)目訓(xùn)練的熟練和提高。每期技能強(qiáng)化訓(xùn)練結(jié)束，對所有學(xué)生進(jìn)行綜合課題技能評價(jià)，以檢驗(yàn)老師的教學(xué)成效與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過開展校企合作，學(xué)校建立起以工作業(yè)績考核為重點(diǎn)，兼顧理論知識考試、解決實(shí)際問題能力、職業(yè)道德素質(zhì)并重的多維度評價(jià)體系，豐富了學(xué)生的培養(yǎng)路徑促進(jìn)了學(xué)校人才的培養(yǎng)工作順利開展。

第四步創(chuàng)辦高級技工班，深度實(shí)施“教學(xué)環(huán)節(jié)企業(yè)化” 為了培養(yǎng)更高層次的人才，為優(yōu)秀學(xué)生的提升和拓展提供平臺，每年學(xué)校選拔在技能競賽中取得優(yōu)勝的機(jī)械專業(yè)二年級學(xué)生，組建高級技工班。這部分學(xué)生脫離原所在班級，重新組班，并由學(xué)校技師工作室首席技師張平老師擔(dān)任技能培訓(xùn)教師。進(jìn)行高端孵化，縱深培育高技能人才。實(shí)施“教學(xué)環(huán)節(jié)企業(yè)化”，利用技師工作室模擬企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的同時(shí)，充分發(fā)揮校辦工廠和技師工作室的優(yōu)勢，以真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境，更進(jìn)一步地鍛煉學(xué)生的崗位技能、職業(yè)能力、質(zhì)量意識、環(huán)保意識和吃苦耐勞精神等，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)崗位的零距離對接。這部分學(xué)生周一至周四的白天進(jìn)行技能強(qiáng)化訓(xùn)練，課題上提高難度，技能訓(xùn)練上實(shí)施產(chǎn)訓(xùn)一體，培訓(xùn)場地上校內(nèi)校外齊頭并進(jìn)。晚上和周五全天進(jìn)行專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)。每屆高級技工班的學(xué)生技能水平都能大大提升，都能承擔(dān)實(shí)訓(xùn)基地大部分的生產(chǎn)加工任務(wù)，并能協(xié)助老師指導(dǎo)低年級學(xué)生實(shí)訓(xùn)練習(xí)，起到助教作用。每年參加省市技能競賽都能獲得大獎，從2014年開始每年都有學(xué)生參加四川省和全國中職學(xué)生技能大賽，并獲得優(yōu)異成績，也成為了企業(yè)爭搶的香餑餑。

“四步四化”模式的人才示范效果

通過應(yīng)用型數(shù)控技術(shù)人才“四步四化”培養(yǎng)模式改革探索，學(xué)校師資質(zhì)量顯著提升，在現(xiàn)有專業(yè)教師94人中，雙師型教師占到79人，其中市縣級學(xué)科帶頭人2名，高級工程師2人，工程師2人，高級技師8人（全區(qū)只有我校8名），技師16人，多位老師在成都市各項(xiàng)技能大賽取得優(yōu)秀成績。在學(xué)校師資改善的同時(shí)也拓展了學(xué)生的成長和就業(yè)空間，在每年舉行的市、省、國家級技能大賽中，我校學(xué)生年年獲大獎，其人才示范效應(yīng)逐漸凸顯?，F(xiàn)學(xué)生除升學(xué)和自主擇業(yè)的而外，實(shí)現(xiàn)百分之百就業(yè)，尤其是應(yīng)用型數(shù)控專業(yè)學(xué)生，幾乎都有多家企業(yè)爭搶。今年我校計(jì)劃招生700人，結(jié)果報(bào)名有900多人，實(shí)際到校800多人，有幾個(gè)專業(yè)爆滿停招。

我校通過立足技工教育，在應(yīng)用型數(shù)控技術(shù)人才改革探索過程中逐漸培養(yǎng)造就了一支數(shù)量足、質(zhì)量優(yōu)的職業(yè)教育專業(yè)師資人才隊(duì)伍，在面對“十三五”以來技工教育新常態(tài)下，我們將以應(yīng)用型數(shù)控技術(shù)人才“四步四化”培養(yǎng)模式改革探索為先鋒，多措并舉激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓成都市機(jī)械職業(yè)技術(shù)學(xué)?！敖橙司瘛钡幕蚓邆涓訄?jiān)實(shí)的成長載體和時(shí)代特征。

（作者單位：成都市機(jī)械職業(yè)技術(shù)學(xué)校）