韋 一

（河北師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北 石家莊 050024）

現(xiàn)代職業(yè)教育體系下的中職就業(yè)導(dǎo)向與升學(xué)導(dǎo)向的探析

韋 一

（河北師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北 石家莊 050024）

在十三五開局的第一年，職業(yè)教育又面臨了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)背景下，如何考慮職業(yè)教育與普通教育結(jié)構(gòu)比？中職課程多元化后，就業(yè)導(dǎo)向的中等職業(yè)學(xué)校是否最終變成“綜合高中”？這些問題的解決能夠進(jìn)一步推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的完善。

職業(yè)教育；現(xiàn)代職業(yè)教育體系；就業(yè)導(dǎo)向

現(xiàn)代教育體系包括普通教育體系、職業(yè)教育體系以及繼續(xù)教育體系。其中主要的就是普通教育和職業(yè)教育?！蛾P(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出“要鞏固提高中等職業(yè)教育發(fā)展水平。落實(shí)好職普招生大體相當(dāng)?shù)囊?，?yōu)化中等職業(yè)教育布局結(jié)構(gòu)”。截至2015年，全國共有職業(yè)院校1.28萬余所，年招生952.7萬人，在校生2722.8萬人。其中，中等職業(yè)學(xué)校1.15萬所，招生604.22萬人，在校生1674.21萬人，分別占高中階段教育的43.1%、41.3%；高等職業(yè)院校1341所，招生348.4萬人，在校生1048.6萬人，分別占高等教育的47.2%、41.2%。

現(xiàn)代職業(yè)教育體系背景下，職業(yè)教育與普通教育的招生人數(shù)還是有一定差距，職業(yè)教育的比重較少，不足50%。各類職業(yè)院校每年為各行各業(yè)輸送近1000萬技術(shù)技能人才，培訓(xùn)從業(yè)人員上億人次，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出巨大貢獻(xiàn)。所以，職業(yè)教育的比重應(yīng)該進(jìn)一步加大。在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)背景下，應(yīng)該實(shí)行兩條腿走路。普通教育尤其是高中階段的教育是注重知識(shí)能力的培養(yǎng)，而中職學(xué)校是技術(shù)型人才積累技能的初級(jí)階段，二者都是十分重要不可偏廢的。

一、現(xiàn)代職業(yè)教育體系內(nèi)涵

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》文件里，已經(jīng)對(duì)內(nèi)涵做出了界定，詳細(xì)內(nèi)容一是“中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展”；二是“適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求”；三是“體現(xiàn)終身教育理念”?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014～2020年）》中提出總體目標(biāo)是：牢固確立職業(yè)教育在國家人才培養(yǎng)體系中的重要位置，到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，建立人才培養(yǎng)立交橋，形成合理教育結(jié)構(gòu)，推動(dòng)現(xiàn)代教育體系基本建立、教育現(xiàn)代化基本實(shí)現(xiàn)。

二、中職的就業(yè)導(dǎo)向面臨挑戰(zhàn)

第一是隨著現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建構(gòu)，中職生的升學(xué)途徑愈來愈通順。以某地區(qū)為例，現(xiàn)在的中職生，有三校高考，3＋2，3＋4等途徑，中職學(xué)校由原來的就業(yè)導(dǎo)向改為升學(xué)與就業(yè)并舉，甚至升學(xué)導(dǎo)向。那么究竟路應(yīng)該怎么走？第二是“智能制造，機(jī)器換人”導(dǎo)致企業(yè)對(duì)一線工人的需求會(huì)大大減少。新產(chǎn)業(yè)革命的到來，特別是工業(yè)4.0后，中國制造2025，以及“互聯(lián)網(wǎng)＋”的提出，智能制造對(duì)中職培養(yǎng)的一線技術(shù)人員的需求減少。這幾年，我國東南沿海一些城市出現(xiàn)了用工荒，企業(yè)成本增加后他們?yōu)榱私档统杀具x擇了“機(jī)器換人工”。這兩大挑戰(zhàn)是當(dāng)前面臨的突出問題，也會(huì)影響我國職業(yè)教育的規(guī)模。

如果中職都變成了升學(xué)導(dǎo)向，那么職業(yè)教育和普通教育的區(qū)別何在？相比之下中職生文化基礎(chǔ)不如普高生，升學(xué)壓力對(duì)他們來說也不小。同時(shí)，我國中職一直以就業(yè)為目標(biāo)，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)率達(dá)到百分之九十以上，現(xiàn)在是否還需要保證就業(yè)率？現(xiàn)階段，單純的就業(yè)導(dǎo)向已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展了。現(xiàn)在的學(xué)生都追求高學(xué)歷，都渴望升學(xué)獲得更高的學(xué)歷，得到社會(huì)認(rèn)可，而不是學(xué)一個(gè)技術(shù)，一輩子當(dāng)一個(gè)小工。而且，中職生在用人單位可以說并不優(yōu)于沒有接受過中職教育的工人，從技術(shù)熟練度，職業(yè)素養(yǎng)上并沒有很大的競(jìng)爭(zhēng)力，大家都可以完成同樣的崗位工作。這可能會(huì)使一部分學(xué)生不想上中等職業(yè)學(xué)校，因?yàn)樗麄冇X得“沒有必要”。

三、就業(yè)導(dǎo)向與升學(xué)導(dǎo)向并舉

就業(yè)與升學(xué)并舉，在第三年進(jìn)行分流是一個(gè)新的方法。有以下優(yōu)點(diǎn)：有一部分學(xué)生比如家庭負(fù)擔(dān)重，想早日工作掙錢，那么就可以在第三年進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，模擬真實(shí)工作場(chǎng)景，爭(zhēng)取在畢業(yè)后能盡快找到工作。同時(shí)，另一部分中職生有渠道繼續(xù)學(xué)習(xí)，進(jìn)入高職甚至本科和研究生，將來完全能找到一個(gè)比中職出來薪資高得多的工作，當(dāng)一名技術(shù)人才?，F(xiàn)在，很多的大企業(yè)以及一些中小型企業(yè)都進(jìn)行了機(jī)器生產(chǎn)，很多勞動(dòng)量大、有一點(diǎn)危險(xiǎn)或者需要高精度技術(shù)的行業(yè)會(huì)大大減少對(duì)一線工人的需求，來提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，減少安全事故。

雖然會(huì)減少需求，但是這并不會(huì)影響我國中等職業(yè)學(xué)校的招生規(guī)模。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的發(fā)展不利。雖然一線技術(shù)工人需求量會(huì)減少，但是只是企業(yè)的人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整。“藍(lán)領(lǐng)”工人可能會(huì)減少，但是“灰領(lǐng)”工人會(huì)增加?！吧罨翌I(lǐng)”是指“藍(lán)領(lǐng)”工人中技術(shù)水平高的，比如機(jī)器人維修工，這就是我國的1300所高職高專所要培養(yǎng)的人才。所以一線工人需求的減少，只是會(huì)對(duì)我國職業(yè)教育的結(jié)構(gòu)帶來一定影響。就業(yè)導(dǎo)向會(huì)由中職向高職高專轉(zhuǎn)移，相應(yīng)的高職高專的招生規(guī)模會(huì)擴(kuò)大，高職高專的功能和價(jià)值會(huì)得到提升。在“十三五”背景下，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)的規(guī)格，中職學(xué)校應(yīng)該適時(shí)改變就業(yè)導(dǎo)向的目標(biāo)，高職學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)更多的責(zé)任，為社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)人才。

［1］《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》.

［2］《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》.

［3］李進(jìn).論現(xiàn)代職業(yè)教育體系的治理現(xiàn)代化［J］.中國高教研究，2014，（11）：19－24.

［5］陳鵬，龐學(xué)光.大職教觀視野下現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建［J］.教育研究，2015，（06）：70－78.

［6］李雪梅.高等職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向的異化與矯正［J］.高等教育研究，2013，（10）：52－56.

［7］楊宏.基于就業(yè)導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究［D］.山東師范大學(xué)，2014.