劉 丹

（靖江市城北小學 江蘇 靖江 214500）

如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主能力

劉 丹

（靖江市城北小學 江蘇 靖江 214500）

小學數(shù)學教學中教師應該不斷提升和培養(yǎng)學生的自主學習能力，小學生數(shù)學自學能力的提升關鍵在于教師如何激發(fā)學生的學習興趣，注重學習方法和學習能力的提升。筆者結合自身的教學實際情況，在該論文中探討了五種提高小學生數(shù)學自主學習能力的方法：第一，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣；第二，采用合作的學習模式；第三，構建和諧的師生關系；第四，采用問題教學模式；第五，開啟任務教學模式，以期能夠為當前的小學數(shù)學教學提供必要的理論支持和現(xiàn)實的教學經(jīng)驗。

小學數(shù)學；教學；自主能力

“自主學習”，是一種自發(fā)性的學習方式。是指在老師沒有安排學習任務的時候，學生可以自由主動的安排課程學習。這種學習方法有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，同時也為日后的課程學習奠定了學習基礎。因此，本文以小學生為研究主體，以小學數(shù)學為研究內容，試圖探析在數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生自主學習能力的有效路徑。

一、激發(fā)學生對數(shù)學的興趣

常言道：“興趣是最好的老師！”，由此可見興趣是最容易激發(fā)學生的學習欲望。對于數(shù)學學習，教師應激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，才能促使學生積極主動的去學習數(shù)學?？墒侨绾渭ぐl(fā)學生對數(shù)學學習的興趣就成為問題的關鍵。

教師在日常生活進行教學的時候，應該努力結合課文知識點，增加一些趣味數(shù)學話題來激發(fā)孩子的好奇心，從而提高他們學習數(shù)學的積極性。數(shù)學是一門科學，而科學的首要特點就是嚴謹性。適當引用有趣的數(shù)學話題，不僅不會影響到數(shù)學的科學性，還會激發(fā)孩子們學習數(shù)學的積極性。以乘法學習為例，教師應鼓勵學生將乘法計算運用到實際生活中去，比如去菜場買桃子，一斤桃子是3.5元，買2斤桃子的總價格是多少呢？通過這種帶有生活性的數(shù)學問題運算，能夠讓小學生從自身的角度來認識到學習數(shù)學的作用所在。同時，教師在上課的時候，還可以適當根據(jù)課程內容安排趣味游戲，讓孩子們在游戲中體驗到數(shù)學學習的樂趣。

二、采用合作的學習模式

通常傳統(tǒng)數(shù)學教學是單向教學，即老師單方面?zhèn)魇谥R，學生被動接受知識。俗稱“填鴨式”教學。這種教學方法最大的弊端在于沒有充分調動學生學習的積極性，讓學生長期處于被動狀態(tài)接受知識，長此以往，學生容易缺乏創(chuàng)新思維能力。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，增加學生對數(shù)學的主動學習能力，則需要加大師生之間的互動力度。例如，老師可以在指導學生學習數(shù)學的前提下，讓學生利用現(xiàn)有的數(shù)學工具，主動學習數(shù)學，探索數(shù)學中的奧秘。如此，便可形成合作統(tǒng)一的學習模式。

三、構建和諧的師生關系

在傳統(tǒng)中國教育中，教師和學生有著不可逾越的界限。通常老師起到傳道授業(yè)解惑的作用，但地位遠遠高出學生。常言道：“一日為師，終身為父。”說明師生之間，老師處于高高在上的位置。但是，面對新時期的數(shù)學教育中，這種思想不利于構建師生和諧的相處模式。和諧的師生關系有利于學生高效率的吸收數(shù)學課堂知識，反之，則不利于學生對數(shù)學的學習，甚至產(chǎn)生厭惡之情。因此，構建和諧的師生關系對于數(shù)學教學尤為重要。

為了進一步促進師生和諧相處，保持友好的相處模式，老師應該充分調動學生學習數(shù)學的積極性和主動性。甚至在某種情況，老師和學生可以互換身份，讓學生獨立自主的學習數(shù)學知識，告訴老師所學的數(shù)學知識疑點在哪里，難點在哪里，考點在哪里。老師應耐心地聽學生講解，課堂結束前幫助學生總結今天的數(shù)學學習要點和重點，并鼓勵學生多自主獨立學習，少過度依賴老師授課。

四、采用問題教學模式

傳統(tǒng)的教學方式多為“填鴨式”教學方法，主要以老師授課為主，鮮有學生自發(fā)學習或主動思考尋找問題答案。長此以往，學生容易喪失獨立思考的能力。而新型教學模式，即問題教學模式是指讓教師以提問的方式，引導學生思考的教學模式。數(shù)學老師在引導學生學習的時候不是直接給學生一個結果，而是讓學生自己去思考和尋找數(shù)學的結論和結果。這種教學模式較之傳統(tǒng)“填鴨式”教學方式而言，更容易調動學生學習數(shù)學的積極性和興趣。學生可以通過不同的思維模式思考分析問題，然后讓同學之間進行充分的討論溝通，鼓勵學生表達自己的解題方案。在這樣的引導下，培養(yǎng)學生自主解題的能力。

五、開啟任務教學模式

布魯納說：“在日常的教學過程中，教學的主要目標就是要讓學生建立起牢固掌握科學知識的方法?！币虼?，教師在教學生數(shù)學的時候應多鼓勵學生自己尋找數(shù)學問題的答案，在已有的教學任務的壓力下進行學習，讓小學生充分認識到任務量的存在是他們進行小學數(shù)學自主學習的基礎，這樣才能產(chǎn)生事半功倍的教學效果。例如，在學習數(shù)學百分比的時候，數(shù)學老師可以把授課的內容具象化，可以準備一張正方形的紙張，讓學生自己折出他的四分之一，鼓勵學生多用幾種方法折出，讓學生熟悉常見的幾種形狀。在老師正確的引導下，學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，成功探索了新的折紙方法。通過這種任務型教學模式，可以提高學生學習數(shù)學的成就感，從而提升他們的數(shù)學自主學習的能力。

［1］成濤.在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力［J］.吉林教育，2011，（05）.