吳宏錦

（福建連江尚德中學(xué) 福建 福州 350514）

數(shù)字化背景下課堂教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新①

吳宏錦

（福建連江尚德中學(xué) 福建 福州 350514）

針對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，教育工作者應(yīng)在信息數(shù)字化背景下，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式方法，依托數(shù)字化帶來(lái)的現(xiàn)代教育手段的更新，合理使用并在實(shí)踐中加以研究創(chuàng)新，使課堂教學(xué)應(yīng)用數(shù)字化手段內(nèi)化成為教師的基本能力之一，滲透到日常課堂教學(xué)的方方面面，目的是減輕師生的教與學(xué)的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效益，提升教學(xué)質(zhì)量。

數(shù)字化；教育信息化；人工智能；教學(xué)實(shí)踐；減負(fù)增效

在2017年6月7日，人工智能系統(tǒng)機(jī)器人“高考”首秀中，在一個(gè)與互聯(lián)網(wǎng)隔絕的空間中，機(jī)器人AI-MATHS先后解答了2017年數(shù)學(xué)科高考的北京文科卷和全國(guó)Ⅱ卷的試題，分別得分105分和100分。北京的另一機(jī)器人Aidam同樣對(duì)2017年北京高考數(shù)學(xué)卷發(fā)起了挑戰(zhàn)。最終僅用不到10分就取得134分的成績(jī)。不久前，世界頂尖棋手柯潔與谷歌公司研發(fā)的人工智能機(jī)器人AlphaGo的世紀(jì)圍棋大戰(zhàn)余溫未散，現(xiàn)在又有機(jī)器人開(kāi)始做高考題了，引發(fā)了人們對(duì)人工智能會(huì)不會(huì)超越人類的熱議。目前無(wú)人駕駛自動(dòng)控制、人工智能的汽車發(fā)展方興未艾，也是未來(lái)汽車技術(shù)發(fā)展的一大趨勢(shì)！計(jì)算機(jī)為首的數(shù)字化信息技術(shù)正在全面地改變我們的生活，不管你愿不愿意，它對(duì)我們的生活各個(gè)方面正產(chǎn)生著積極影響。

作為教育工作者，我們更應(yīng)順著現(xiàn)代技術(shù)的浪潮，把信息化與現(xiàn)代教育緊密結(jié)合在一起。教育信息化技術(shù)特點(diǎn)是以數(shù)字化結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、人工智能和多媒體等，基本特征是開(kāi)放、共享、交互、協(xié)作。以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)模式。教育信息化的發(fā)展，帶來(lái)了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，促進(jìn)教育改革。對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了巨大沖擊。對(duì)于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠(yuǎn)意義，是實(shí)現(xiàn)新形勢(shì)教育發(fā)展的必然選擇。

在本人主持《農(nóng)村中學(xué)數(shù)字化背景下課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新研究》的課題研究過(guò)程中，接觸到的可應(yīng)用的相關(guān)的教學(xué)工具軟件有很多，筆者重點(diǎn)講幾個(gè)常用的教學(xué)輔助軟件及應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的數(shù)字化，提高課堂效率。

一、利用“雨課堂”組建最便攜的智慧教室

雨課堂是清華大學(xué)和學(xué)堂在線共同推出的新型智慧教學(xué)解決方案，致力于快捷免費(fèi)的為所有教學(xué)過(guò)程提供數(shù)字化、智能化的信息支持。

1.應(yīng)用環(huán)境

硬件方面：教學(xué)PC或筆記本電腦、投影儀或互動(dòng)電視、網(wǎng)絡(luò)支持、學(xué)生智能網(wǎng)絡(luò)終端（或智能手機(jī)）或移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)；軟件方面：支持Windows 7及以上版本，需同時(shí)安裝MS Office PowerPoint 2010及以上版本電腦端安裝雨課堂、智能終端（智能手機(jī)）安裝微信并關(guān)注公眾號(hào)雨課堂。

2.實(shí)現(xiàn)的功能

（1）備課功能強(qiáng)大，課前發(fā)送預(yù)習(xí)。老師可以預(yù)先把做好的課堂PPT，包括語(yǔ)音提示信息甚至優(yōu)酷、土豆、騰訊視頻等提前推送到每一位學(xué)生的微信上，并自動(dòng)地發(fā)出微信的通知，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況在任一地點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，每頁(yè)課件下方還有“收藏”和“不懂”按鈕，對(duì)有疑難的地方做標(biāo)記或發(fā)送給老師，授課老師課前也可以通過(guò)手機(jī)了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況和難點(diǎn)集中區(qū)域，使授課更具針對(duì)性。

（2）課堂實(shí)時(shí)互動(dòng)，活動(dòng)情況采集。學(xué)生可以通過(guò)課堂掃碼的方式進(jìn)入課堂，老師的授課過(guò)程，手機(jī)可以充當(dāng)PPT翻頁(yè)器，學(xué)生端實(shí)時(shí)展示PPT內(nèi)容，課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以隨機(jī)點(diǎn)名回答問(wèn)題，可以現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行客觀題的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置試卷，當(dāng)堂作答并數(shù)據(jù)采集，量化數(shù)據(jù)輔助老師精確地判斷分析個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教學(xué)活動(dòng)從經(jīng)驗(yàn)主義向數(shù)據(jù)主義轉(zhuǎn)變，進(jìn)而有的放矢地調(diào)整課程節(jié)奏及重點(diǎn)講解。同時(shí)學(xué)生可以把課程中不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理收集，促進(jìn)學(xué)生在課堂上集中注意力。

（3）便于課后復(fù)習(xí)，隨時(shí)查看以往課堂中的知識(shí)點(diǎn)或范例。只要是老師推送的PPT內(nèi)容，時(shí)刻都會(huì)在云端，隨時(shí)可以進(jìn)行查閱復(fù)習(xí)。

3.優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)

（1）優(yōu)點(diǎn)。教與學(xué)投入幾乎零成本。與動(dòng)則幾十萬(wàn)的智慧課堂軟硬件設(shè)備相比，雨課堂是一款可以覆蓋課前——課上——課后每一個(gè)環(huán)節(jié)的免費(fèi)軟件，它雖然是免費(fèi)的，但它可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的絕大部分功能?？梢苑奖愕刈尳膛c學(xué)更明了，做到教學(xué)過(guò)程可視可控?？梢耘c傳統(tǒng)的課堂組合使用或單獨(dú)使用，可以起到翻轉(zhuǎn)課堂或提前告知學(xué)習(xí)中的困難問(wèn)題，讓師生之間的教與學(xué)融合更緊密，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。這樣的一款小軟件，改變了傳統(tǒng)課堂，輕松地做到教學(xué)面向全體學(xué)生，也突出點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的教與學(xué)精確對(duì)接，使課堂發(fā)揮最大的功效，實(shí)現(xiàn)初步完成教學(xué)中的數(shù)字化過(guò)程。

（2）不足之處：①試題功能目前只能出選擇題（或投票），主觀題還不能在線作答，也無(wú)法在課堂上實(shí)時(shí)收集（拍照）學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)（作業(yè)）在屏幕上展示（投屏）和點(diǎn)評(píng)。②不能把課堂演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)展示給學(xué)生。③缺少課堂教學(xué)的其他工具，如批注、幾何作圖工具等，也就是人機(jī)的交流功能還需要加強(qiáng)。

二、利用“教學(xué)助手”的“互動(dòng)課堂”實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)

1.應(yīng)用環(huán)境

結(jié)合省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，要求手機(jī)與PC接入同一無(wú)線局域網(wǎng)中，這一要求是為了方便手機(jī)與PC間快速而大量的數(shù)據(jù)傳輸。

2.實(shí)現(xiàn)功能

（1）課件制作更便捷：自帶著一定的教學(xué)資源，從小學(xué)到高中，精準(zhǔn)匹配到章、節(jié)、課時(shí)；知識(shí)樹(shù)、時(shí)間軸、思維導(dǎo)圖等為教學(xué)活動(dòng)提供多種適配模板；拖拉拽剪裁粘，文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)為我所用。

（2）課前導(dǎo)學(xué)更輕松：有部分的現(xiàn)成微課可供選擇；自帶的微課工具幫助老師快速生成微課導(dǎo)學(xué)；形成的微課視頻快速推送到學(xué)生空間，滿足多終端使用。

（3）教學(xué)互動(dòng)更高效：掌中黑板、移動(dòng)講臺(tái)、高拍儀無(wú)縫切換；可以進(jìn)行分組、搶答、挑人、計(jì)時(shí)等支持課堂互動(dòng)；支持講授式、小組合作式、翻轉(zhuǎn)式、任務(wù)式等多種教學(xué)模式；隨堂檢測(cè)即時(shí)呈現(xiàn)對(duì)錯(cuò)、可視診斷學(xué)情，教與學(xué)有的放矢，及時(shí)快捷地調(diào)整。

（4）教師評(píng)價(jià)更科學(xué)：課堂教學(xué)過(guò)程數(shù)據(jù)、行為數(shù)據(jù)、課件數(shù)據(jù)、作業(yè)數(shù)據(jù)、批改數(shù)據(jù)、考試數(shù)據(jù)、互動(dòng)數(shù)據(jù)自然沉淀，生成可視可分析可評(píng)價(jià)的學(xué)生成長(zhǎng)檔案、教師專業(yè)發(fā)展檔案。

（5）跨區(qū)共享平臺(tái)資源：平臺(tái)匯聚一定教學(xué)助手用戶，使用過(guò)程中沉淀的豐富資源，依托于教育云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)共享。

3.優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)

最大的優(yōu)點(diǎn)是能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的主觀題的互動(dòng)與展示及視頻的現(xiàn)在生成的展示，方便于實(shí)驗(yàn)類教學(xué)情況。缺點(diǎn)也不少，其中最大的問(wèn)題是軟件的穩(wěn)定性還有較大的差距，有時(shí)使用可以，有時(shí)就沒(méi)有反應(yīng)了。

其他的工具軟件還有如西沃，訊飛智慧課堂等。西沃的特點(diǎn)為可以制作非線性的課件，這優(yōu)勢(shì)遠(yuǎn)非PPT可以比擬的，但也存在著相對(duì)資源較少的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)系統(tǒng)的硬件要求比較高，兼容性較差等問(wèn)題。訊飛的智慧課堂要求學(xué)生端要有智能終端硬件支持，網(wǎng)絡(luò)帶寬支持等，但其旗下智學(xué)網(wǎng)的試題及試卷檢測(cè)分析功能還是相當(dāng)強(qiáng)大的，可以把學(xué)生考試中存在的問(wèn)題和答題情況進(jìn)行評(píng)估，教學(xué)中老師可以做到有的放矢。

三、利用數(shù)字化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)師生減負(fù)課堂靈活有效

有效教學(xué)才是最根本的目標(biāo)。有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過(guò)教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。

1.數(shù)字化技術(shù)使教學(xué)的資源更豐富，有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激源是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！崩脭?shù)字化技術(shù)，可以找到豐富的教學(xué)資源，特別對(duì)于解決抽象的難以理解的問(wèn)題不管是文科的歷史地理還是理科的微觀世界，可以通過(guò)利用現(xiàn)代技術(shù)，得以再現(xiàn)。特別是現(xiàn)在VR技術(shù)的發(fā)展，不久的將來(lái)，對(duì)大部分抽象的問(wèn)題都可以通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生可以通過(guò)視頻流、影像資料、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)等對(duì)課本知識(shí)學(xué)習(xí)的再認(rèn)識(shí)。通過(guò)頭戴式顯示器，學(xué)生甚至可以坐在教室里參加浸入式教學(xué)課程，可通過(guò)這些虛擬設(shè)備來(lái)訪問(wèn)歷史古跡，電腦里虛擬的場(chǎng)景帶學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)感知每個(gè)方位的場(chǎng)景，甚至與歷史名人面對(duì)面站立領(lǐng)略其風(fēng)采。在學(xué)習(xí)物理時(shí)，電荷周圍的電勢(shì)、電場(chǎng)分布，對(duì)其他電荷的作用效果的整個(gè)過(guò)程全部立體展示，都可以達(dá)到近似現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)它們變換的效果，既形象直觀，又很新奇有趣。甚至在教育條件欠發(fā)達(dá)地區(qū)，還可彌補(bǔ)上教學(xué)設(shè)備匱乏的短板?？梢宰屪羁菰锏恼n題也生動(dòng)起來(lái)。

2.給老師減負(fù)，給學(xué)生減負(fù)?，F(xiàn)在的數(shù)字化技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)上有海量的教學(xué)資源，老師在備課的過(guò)程中，一般不再需要自己從頭到尾地做課件、拍攝視頻微課，可以先找自己舊有的教學(xué)資料、組里同事、區(qū)間同事、全國(guó)甚至全球的教育教學(xué)工作者的資源都可以共享的。教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的情況情形增刪、美化、加入自己的思考與教學(xué)意圖等，形成符合自己教學(xué)實(shí)際的課件，在云端的教學(xué)資源隨時(shí)可重復(fù)使用，容易管理。

通過(guò)把課堂延伸到課外，讓學(xué)生可以有更多的時(shí)間和空間享受學(xué)習(xí)，同學(xué)之間有充分時(shí)間進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得更自由，同學(xué)之間溝通顯得更自然，課堂表現(xiàn)效果顯得積極，大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，作業(yè)可以根據(jù)完成情況，針對(duì)性地推送學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，降低了作業(yè)的盲目性，從而大大地減少了學(xué)習(xí)作業(yè)的負(fù)擔(dān)。

總而言之，新課改下，信息技術(shù)課堂有效教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)顯得更為重要，同時(shí)對(duì)此也提出了更高的要求。我們應(yīng)不斷探索和發(fā)現(xiàn)新方法去更好地實(shí)施新課改。本文僅是筆者個(gè)人的一些嘗試，有待于更深入地探討和研究，希望能起到拋磚引玉的作用，以共同促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展和提高，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)能力和素養(yǎng)的發(fā)展與提升。

［1］百度百科詞條／教育信息化／

［2］陳厚德.有效教學(xué)［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2000.

① 連江縣2015年度課題《農(nóng)村中學(xué)數(shù)字化背景下課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新研究》（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)為L(zhǎng)JJKXB15-008）。