江西省贛州市贛縣區(qū)長洛中心小學 敖 琦

英語兒童文學在小學英語教學中的應用

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任何語言的學習，都需要聆聽和閱讀大量的口頭故事和文學作品，英語語言的學習也不例外。以青少年為目標讀者的兒童文學作品，自然是非常重要的教學資源。小學階段是語言學習的良好時期，在小學英語教學中，我們應該重視英語兒童文學作品的介紹和選讀。

素質(zhì)教育改革要求英語教學從實際出發(fā)對我國教學體系進行改革，提升素質(zhì)教育在教學體制中的比重。而英語作為一種工具型學科，是小學教學體制中最重要的部分之一。而英語作為一種語言在教學的過程中應當將相關的文化引入英語教學中，兒童文學正是小學英語教學中引入英語文化的最好途徑之一。

1.小學英語教學中應用英語兒童文學的必要性

1.1 應用兒童文學教學符合小學生的學習心理特征

處于低年齡段的6-12周歲的兒童，正是整個人生中最為黃金的時期，這個時間段的孩子擁有的幾大特點，好奇心重，求知欲望強烈，模仿能力高，學習能力強，但是也受到了限制，活動范圍十分受限，實際生活中所體驗的無法滿足他們的渴望和需求，只能夠選擇閱讀來補充。

1.2 使用兒童文學教學符合小學英語教學新課標的要求

中國的教育部在2011年制定了全新的《義務教育英語課程標準》文件，在其中重新的規(guī)定了英語課程的目標，也對小學生英語能力的培養(yǎng)做出了相關的要求，一切以激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣為主，讓學生在興趣的驅(qū)使下自主學習基礎知識，將聽說讀寫四個方面有效地融合提升綜合語言運用能力，幫助學生了解東西方文化的差異等。這些要求基本都是以培養(yǎng)學生的綜合語言能力為主，全面提升學生的整體英語水平，因此他們就要更多地接觸刊物，課外讀物來充實，這類專為兒童設計的文學作品就起到了很好的橋梁作用。

1.3 利用兒童文學教學有助于學生英語文化素養(yǎng)的提高

學習一門外語，一定要了解這門語言形成的背景、歷史，以及這個國家的文化，從全方位去看待語言的產(chǎn)生、發(fā)展。兒童文學是以兒童為主體，以兒童需求為核心，創(chuàng)作出通俗易懂的文學作品供其閱讀，增長知識，了解相關社會環(huán)境以及不同文化風采。在教學的過程中，教師也應該學會使用這類作品來給學生教學，讓他們進一步愿意自主去了解英語語言魅力，提升個人的對不同語言的敏感度，感知和接收力，感悟語言的強大。

2.在小學英語教學中應用

2.1 教師應努力提高自身的兒童文學素養(yǎng)

教師是一個人成長路上不可缺少的標桿之一，在整個人生道路上起到一個燈塔引路人的作用。教師的基本文學素養(yǎng)會對學生閱讀理解的水平有著直接性影響。如果想要兒童文學在學生的整個學習過程中起到一個較大的作用，首先就需要教師有過硬的修養(yǎng)，然后咋結(jié)合相關的教學活動設計，為兒童理解和接受此類文學做出努力。而且作為教師，為人師表首先就要為學生樹立一個勤于閱讀的榜樣，加強兒童對文學作品的敏感度，愛上閱讀，盡量提倡進行紙質(zhì)書的閱讀方式，可以有效地提升學生的記憶，教師也要給學生以好的推薦，幫助學生去篩選，幫助他們更好的應用這門語言，成為他們自身的一項技能。還可以為學生更好的學習搭建一些平臺，推送適量的書籍，或者送學習優(yōu)秀的學生哇愛出交流和金秀，提升其網(wǎng)絡平臺方面的支持力度，發(fā)揮遠程教育的作用。

2.2 輔導學生課外閱讀

如果真的想把英語學透，學好，學精，課外時間是必須要抓緊的，課外的大量閱讀十分必要。所以為了方便學生閱讀，學校和教師要做好以下這兩點：首先是圖書資料庫的建立，表格以及放置要有規(guī)律，方便學生尋找與閱讀。還要將圖書的種類增多，讀書的形式也可以適當拓展，不僅僅局限于紙質(zhì)書籍，還可以是電子書，影視作品鑒賞等。家校聯(lián)系也是十分重要的，家長也要在家中布置相關的書架，供學生閱讀，為學生閱讀工作的進行提供便利。也要提供電腦等設備。其次是課外輔導，教師要做好對兒童的輔導工作，在學生現(xiàn)有的基礎上，給予相關的支持可以幫助學生更深層次的了解語言文學，幫助學生更好的理解課外讀物。還可以給學生列一個書單，在編纂書單的時候一定要考慮學生的年齡層，學歷，實際的生活經(jīng)驗。還要考慮這些讀物的種類，閱讀的難易程度。閱讀輔導，既是針對低年齡的兒童，他們的實際生活經(jīng)驗還比較少，無法獨立的思考和閱讀，所以教師就要單獨進行閱讀指導。除了要讓學生了解基本的大意之外，還要教會他們深層次的理解語言文學。

2.3 努力營造良好的兒童文學學習氛圍

學習氛圍是學生學習好壞與否的一個間接性影響因素，它包括三個部分，課外教學實踐部分以及課內(nèi)教學的班級課堂管理，校園整體學習氣氛。但是不論是哪一種環(huán)境，都要保證創(chuàng)設與英語語言學習相關的情景展現(xiàn)，并且給于學生充分的自由，讓他們自主創(chuàng)新，建立屬于自己的獨立思考的思維，教師和學生處于同一種地位，是交流者，雙方可以一同探討，共同進步，教師要積極聽取學生意見，并即時給予肯定，發(fā)揮學生的自主學習積極性。還要學會與現(xiàn)代的高新技術相結(jié)合為學生學習英語創(chuàng)設專欄，開展各項學習活動，例如英語演講競賽，課外學習小組，英語話劇的編排，專題性漂書活動，然后用多媒體為學生展示不同國家的風采激發(fā)他們的學習興趣，組織看一些外語的電影，電視劇增加學生的認知。

【結(jié) 語】

兒童文學的主要針對對象是低年齡段的孩童，并且以此為基礎創(chuàng)作的各種形式的文學作品的總概括。這類作品一般會帶有明顯的兒童心理特性反映，天真童趣，幻想主義，故事性較強，情節(jié)線索簡單明了，內(nèi)容通俗易懂。有利于兒童閱讀并且能夠在初級階段就了解關于宗教，國家，民族，政治等方面的知識，為未來人生觀、價值觀、世界觀的樹立創(chuàng)設一個良好的條件，而且這些故事一般會帶有部分的美學特性，專為兒童而設計，符合兒童的實際需求和審美品味，所以在閱讀方面一定要加強兒童英語文學的知識面。

【1】劉春鳳.英語兒童文學在小學英語教學中的應用【J】.教學與管理，2013（06）

【2】鄒志超，龔少英.情境教學在小學英語教學中的應用【J】.現(xiàn)代教育科學，2015（09）