雙管齊下，引導學生積累寫作素材

江蘇省昆山市裕元實驗學校 張艷華

古時行軍打仗，兵馬未動，糧草先行。我們的作文教學也是這樣，只有引導學生進行素材的廣泛積累，才能打下良好的寫作基礎。要想使學生能夠?qū)懗鲑|(zhì)量較高、令人滿意的作文，作為教師的我們就必須指導學生在平時做有心人，學會積累作文素材。

一、注重在課堂教學中引導積累素材

1.引導學生多讀。作文之道，首先在多讀。閱讀可使人開闊視野，啟迪思維，積累語言，豐富寫作資源。古語說得好：“書讀百遍，其義自見，出之于口，入之于心。”縱觀蘇教版小學語文教材，里面有許多課文是可以用來指導學生進行作文素材積累的，這就要求我們在平時的教學過程中，要把讀貫穿于整個課堂，通過“讀”這一方式，精心指導，讓學生從讀中感悟，借助引導學生反復品味，使他們深刻領會文章作者在字里行間的意韻，增加學生的語感；另外，通過學生的反復閱讀，也能夠?qū)W生進行遣詞造句能力的培養(yǎng)，使他們在掌握豐富詞匯的同時，寫出完整、優(yōu)美的句子，為將來自己的寫作積累豐富的語言素材。

例如在教學蘇教版六年級語文下冊中的“廣玉蘭”一課時，文中有許多優(yōu)美語句，比如“有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。盛開著的廣玉蘭，潔白柔嫩得像個嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛”……這些優(yōu)美、形象、生動的語句只有引導學生反復地朗讀，學生才能留下深刻的印象，熟記之后，一旦學生自己寫作文的時候，就能夠派上用場，有的學生也會自覺地進行模仿，提高自己的作文水平。

2.指導學生多背。有經(jīng)驗的語文老師都有這樣的感受：“背誦”是小學生學習語言比較有效的方法之一。經(jīng)常要求學生背誦有質(zhì)量的文章或者片斷，對提高小學生的記憶力、文字理解力有很大的幫助，另外背誦還可以促進和規(guī)范學生的寫作。新的《語文課程標準》中也明確規(guī)定了學生課外閱讀和背誦的數(shù)量，可見從上到下都注重了學生語言方面的積累，要求能夠把語言積累落到實處。而事實上，小學語文教材中有許多文質(zhì)精美的佳篇名作，優(yōu)美句段，如果在平時的早讀時，能夠堅持安排一定的時間讓學生背誦相關的句、段、篇，長期堅持下來，學生語文的底氣就比較充足，也為今后的寫作積累了素材，就會改變學生原先那種“怕寫作文”的現(xiàn)狀，甚至對學生以后的學習奠定良好的基礎。

3.啟發(fā)學生多想。小學生的年齡決定了他們具有善于想象的特征，而這種年齡特征通過我們老師的引導，用于學生的寫作的話，將會大幅度地提高他們的寫作水平，比如小學生都喜歡聽故事，那我們老師就可以用講故事的形式分析課文，以此來激發(fā)學生學習語文的興趣，而當故事講到一半或接近尾聲的時候，我們可以把故事的結(jié)局留給學生自主地思考，讓學生通過發(fā)揮自己的想象，給故事按上各種各樣的結(jié)尾，再讓他們把結(jié)尾續(xù)寫下來，通過這種故事形式的交流與訓練，既能夠拓展學生的思維空間，減輕他們對作文的懼怕感，又能夠達到積累的目的，這樣學生在寫作文的時候，選材就會比較寬泛，作文的質(zhì)量也會大地提高。

例如：我在上《濫竽充數(shù)》一課時，以故事的形式來講述課文的內(nèi)容，在故事結(jié)束時，留給學生一個問題：想象一下齊湣王繼位后，南郭先生的命運。孩子們以高漲的熱情，充分的想象構(gòu)畫了南郭先生的生活圖景：有的說，南郭先生懂得了沒有真才實學將很難立足于社會，因而真誠地拜師學習吹竽的本領……有的說，南郭先生跑到其它的小國家繼續(xù)招搖撞騙，結(jié)果惹來殺身之禍……有的說，他逃回家后終日惶恐擔心被抓，因而隱居山林，過起田園般的生活等。通過這種相互間的故事交流，在大大調(diào)動原先的積累和想象的同時，也進一步為想象的空間積累了大量的素材，以便寫作時更加得心應手。

二、注重在課外生活諸方面引導積累素材

1.觀察分析。我們的大自然賦予了萬物以生命，其間的花草樹木，蟲魚鳥獸等都以各種各樣的形態(tài)展現(xiàn)給我們，它們都可以成為學生觀察的對象，從而為寫作積累素材。這就要求我們教師要能夠注重引導學生通過觀察大自然，積累必要的寫作素材。春天，我們可以組織學生觀察校園內(nèi)的桂花、雪松、棕櫚等花木資源，通過指導學生觀察它們?nèi)~的顏色、形狀，使學生對各種植物葉的特點了然于心，寫作的時候就能夠妙筆生花；冬天，可以組織學生觀賞雪中的景物，了解雪中大自然的景物特點……通過引導學生借助細致的觀察與分析，提高學生的寫作能力。

2.廣開“材”路。社會生活猶如一個大镕爐，其中的時事、政治、新聞和學生身邊發(fā)生的新鮮事都可以成為學生作文的源泉。所以，我們語文老師可以經(jīng)常引導學生關注現(xiàn)實生活，鼓勵他們注重獲取生活中的有關信息，學會自主地積累寫作素材。為了引導和幫助學生很好地從生活中積累寫作的素材，我們可以組織學生通過開展豐富多彩的社會實踐活動，使他們借助感受現(xiàn)實生活的機會，獲取真實生動的寫作素材。比如：外出觀菊展、賽詩會、讀書交流會等。這些活動能有效地擴大學生的寫作空間，積累第一手寫作素材。

3.及時采擷。除了上面講到的大自然和社會生活以外，學生的課外讀物同樣是取之不竭的“寶藏”，它能夠有效地拓展學生的視野，學到許多課本上學不到知識。為了擴大學生的課外閱讀，我們可以給學生列出課外閱讀推薦書目，并且指導學生及時將課外閱讀中看到的優(yōu)美句、段以及相關的寫作知識及時地記錄到“摘抄本”上，然后做到經(jīng)常翻閱，這樣，久而久之學生就能夠積累豐富的寫作素材。通過這些有備的努力，使學生把“要求”轉(zhuǎn)化為“習慣”，再由“習慣”轉(zhuǎn)化為“自然”，到寫作時，才思泉涌，一個個素材便呼之欲出，而且文章也顯得題材豐富，條理清晰。

總之，學生寫作的素材就在他們身邊，只要我們經(jīng)常性地引導他們多讀、多背、多看、多想、多記、多寫，寫好作文就不再是一件困難的事了。一份耕耘，一份收獲，相信通過教師的指導，學生養(yǎng)成了“廣積糧”的習慣，他們定能成為寫作上的王者！