淺談如何提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量

江蘇省鹽城市亭湖小學(xué) 王傳玉

寫(xiě)作能力是學(xué)生立意能力、謀局布篇能力、書(shū)寫(xiě)能力的有機(jī)結(jié)合，也是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，同時(shí)寫(xiě)作需要大量的素材積累，對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有較高的要求，所以開(kāi)展高效的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合能力的提升有重要意義。但是在實(shí)際教學(xué)中，作文教學(xué)是存在較大難度的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低迷，教師難以找到有效的教學(xué)策略，使小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量難以提升。本文主要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從多方面論述提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量的策略。

小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

作文教學(xué)始終是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，它要求學(xué)生能夠仔細(xì)觀察生活中的細(xì)節(jié)，運(yùn)用文字語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情感，是提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的有效途徑。因此，寫(xiě)作是學(xué)生表達(dá)自我、抒發(fā)情感的重要方式，同時(shí)寫(xiě)作能力也是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的直觀體現(xiàn)。盡管教師一直在教學(xué)中不斷革新傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，但是實(shí)際上還存在很多的問(wèn)題，使得教學(xué)質(zhì)量難以得到顯著的提升。那么我將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，淺談提升教學(xué)質(zhì)量的有效策略。

1.培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣

興趣是最好的教師，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生經(jīng)常完成任務(wù)式的寫(xiě)作，以至于壓抑了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。教師要改變過(guò)去的教學(xué)模式，想法設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)積極地投入寫(xiě)作學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。從小學(xué)生的個(gè)性特征來(lái)看，他們往往具有濃厚的好奇心以及豐富的想象力，教師在教學(xué)中可以很好地利用這個(gè)特征，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的想象對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作。就以《我想發(fā)明的機(jī)器人》的教學(xué)為例，這次寫(xiě)作教學(xué)的主要內(nèi)容是希望學(xué)生展開(kāi)想象來(lái)描繪一個(gè)精彩的未來(lái)世界，在那個(gè)世界當(dāng)中有各種各樣的機(jī)器人來(lái)分擔(dān)人們的各種工作，這就需要學(xué)生用想象力來(lái)設(shè)計(jì)這些多功能的機(jī)器人，并且用流暢的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓同學(xué)和老師了解自己的想象作品。在這樣的課堂上，教師不應(yīng)給學(xué)生的寫(xiě)作任務(wù)預(yù)設(shè)過(guò)多的條條框框，只要不出現(xiàn)重大的語(yǔ)病以及通識(shí)性錯(cuò)誤就行了，同時(shí)教師不為學(xué)生推薦過(guò)多的素材，讓學(xué)生從自己的生活實(shí)際經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)生活中的事物來(lái)發(fā)散思維，展開(kāi)想象。這樣的方式能夠讓學(xué)生的想象思維活躍起來(lái)，為自己所期待的未來(lái)世界添上色彩，使寫(xiě)作的興趣得以有效的激發(fā)。

2.養(yǎng)成學(xué)生觀察的習(xí)慣

寫(xiě)作課程的開(kāi)展，為學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自我、抒發(fā)情感的平臺(tái)，這也就要求學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中選擇素材要具有真實(shí)性，這樣真實(shí)的素材才具有感染力，讓讀者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作者的真情實(shí)感。但是現(xiàn)在很多小學(xué)生不善于觀察生活中的細(xì)小事物，很難在寫(xiě)作中將文字語(yǔ)言與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，以至于很多學(xué)生在寫(xiě)作中運(yùn)用的素材都有“假大空”的通病，使得寫(xiě)出來(lái)的文章沒(méi)有太多的研讀價(jià)值。所以為了提高作文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章更加貼近生活，富有真情實(shí)感，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，從生活中積累可用的寫(xiě)作素材。教師在進(jìn)行《我的父母》的教學(xué)時(shí)，是希望通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，對(duì)父母進(jìn)行客觀詳細(xì)的描寫(xiě)，直觀地表現(xiàn)父母無(wú)私的愛(ài)。但是在很多的文章中都是寫(xiě)的父母經(jīng)常早起為自己做早飯、在自己生病時(shí)背著自己去醫(yī)院，或者是每天不厭其煩地叮囑自己要在去學(xué)校的路上注意安全。這樣的素材很明顯不都具體，或者是缺乏真實(shí)性，以至于寫(xiě)出來(lái)的文章不過(guò)是記流水賬。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠觀察生活中的細(xì)節(jié)，比如父母在飯桌上為自己夾菜時(shí)，總嘮叨著說(shuō)：“我不愛(ài)吃肉，你多吃點(diǎn)?！被蛘咴谕砩蠟樽约号菖Ｄ虝r(shí)，看見(jiàn)父母的手已經(jīng)不再光滑。這樣的素材往往具體到了細(xì)節(jié)，更加具有真實(shí)性，運(yùn)用在文章中能夠直擊人心，與讀者產(chǎn)生共鳴。所以教師要通過(guò)科學(xué)的策略，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，成為一個(gè)善于觀察生活的人。

3.注重學(xué)生閱讀的積累

詩(shī)人杜甫說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”指的是當(dāng)一個(gè)人有了足夠多的閱讀積累時(shí)，就能夠毫無(wú)阻礙地寫(xiě)作，有如神助。而在當(dāng)前的作文教學(xué)中，很多學(xué)生都有無(wú)話可寫(xiě)的通病，總是一提起筆就不知道要寫(xiě)什么。歸根結(jié)底，是因?yàn)樽约旱拈喿x量有限，缺乏有效的積累，以至于總是不知道要寫(xiě)什么。那么針對(duì)這樣的情況，教師要多引導(dǎo)學(xué)生閱讀，主動(dòng)閱讀的積累，不但對(duì)個(gè)人的寫(xiě)作能力有顯著的提升，還能使個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)上一個(gè)檔次。于是，教師可以在日常生活中為學(xué)生推薦一些適合閱讀的書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生在空閑時(shí)刻根據(jù)自己的興趣拿起一本書(shū)來(lái)閱讀，看一看未曾到過(guò)的遠(yuǎn)方，品味那些百態(tài)的人生，獲得內(nèi)心深處的力量。而在每個(gè)月的月底，教師開(kāi)一次閱讀品鑒大會(huì)，在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生可以拿出自己的讀書(shū)筆記，與同學(xué)和老師分享那些書(shū)中的精彩片段，或者可以談一談自己讀了哪些書(shū)，又獲得了怎樣的啟發(fā)。這樣的品鑒大會(huì)，其實(shí)是一個(gè)閱讀成果匯報(bào)大會(huì)，讓教師了解學(xué)生真實(shí)的閱讀情況，從而開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，同時(shí)切實(shí)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能夠下筆有神。

【結(jié) 語(yǔ)】

以上是本人的淺薄見(jiàn)解，總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力不管是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是當(dāng)前的素質(zhì)教育中，一直都是廣大教師開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。并且在新課程改革中，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力一直是重要的目標(biāo)，因此教師在小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)中，要從根本上對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，將培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣作為開(kāi)展教學(xué)的必要前提，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略構(gòu)建成高效的教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

【1】王奧莉.激發(fā)興趣，開(kāi)辟渠道，培養(yǎng)個(gè)性——小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)初探 【J】.宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（06）

【2】朱愛(ài)娟.立足實(shí)際提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的思考 【J】.文理導(dǎo)航（下旬），2014（12）