從“巧匠”到“名師”，任重而道遠(yuǎn)

李萬(wàn)君獲評(píng)教授職稱，既是對(duì)全國(guó)技術(shù)工人的激勵(lì)和導(dǎo)向，也是吉林老工業(yè)基地探索職稱制度改革的試點(diǎn)。但像李萬(wàn)君這樣，一線工人到職業(yè)學(xué)院擔(dān)任兼職“教授”的能有多少？是否常年駐校并扎根課堂？還是只為學(xué)校裝飾門面？工人教授與傳統(tǒng)的外聘教師、兼職教師有何區(qū)別？這些問(wèn)題的解決亟須制度完善和保障，通過(guò)編制、職稱、福利待遇等因素的調(diào)節(jié)來(lái)充分發(fā)揮能工巧匠們的骨干示范作用。

現(xiàn)實(shí)中，許多大師大匠實(shí)操干活沒(méi)問(wèn)題，但是當(dāng)教師的話，一沒(méi)經(jīng)過(guò)教育學(xué)相關(guān)培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)水平考試，二也不曾評(píng)過(guò)初級(jí)、中級(jí)職稱，可能在很多方面還需再學(xué)習(xí)提升。學(xué)界對(duì)“雙師型”教師有兩種定義：“雙職稱型”，即教師職稱+另一系列職稱；“雙素質(zhì)型”，即具備理論教學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)。從企業(yè)引進(jìn)的大師要更好更快地適應(yīng)教師崗位教書育人，教學(xué)素養(yǎng)亟須培養(yǎng)和提升。職校引進(jìn)大師不僅僅是指導(dǎo)個(gè)別同學(xué)參加技能比賽獲獎(jiǎng)，更要著眼于辦學(xué)水平、辦學(xué)模式和辦學(xué)效益的全面提升。

（江蘇省無(wú)錫汽車工程中等專業(yè)學(xué)校張啟森）