淺議小學語文作文教學方法的創(chuàng)新

江西省贛州市南康區(qū)新世紀中英文學校 蔡建紅

小學語文作文的寫作是培養(yǎng)學生想象力的搖籃，很多學生在寫作文的過程中發(fā)揮自身的想象力，用文字來表現自己的想法。在實際的教學中，我們也發(fā)現小學語文作文教學也存在很多的問題，導致學生不能很好的利用作文寫作的時間，在寫作的過程中很多學生的內容過于空洞，缺少情感。

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一、小學語文作文教學中存在的問題

1.教師指導較少，和學生之間缺少溝通交流。通常的作文課都是學生自己寫作，寫好之后由教師批改，批改過后教師會把好的作文拿出來讓學生學習。這樣的授課過程對學生的寫作沒有太大的幫助。小學生剛接觸作文，有的根本不知道應該怎么去寫。教師在授課的過程中如果不和學生溝通，那么很多學生在寫作的過程中都會覺得無從下筆。

2.作文內容空洞，形式化較嚴重。對于小學生而言，掌握的知識較少，詞匯量也不足。在寫作的過程中極易造成文章內容空洞，在寫不出來的情況下，很多學生就會按照一些作文指導上的內容去學習，這樣就造成了很多學生的寫作形式化較為嚴重。學生只是按照書本上學習的知識來寫作，那么文章便會缺少內在情感的流露，作文的內容也不一定是學生想要表達的意思。

3.學生在寫作過程中缺少情感。小學生對于情感的表達還不是很到位，尤其是現在的學生大多數是獨生子女。在生活中都是各個家庭的中心，他們很少去關心別人，認為父母家人為他們做的一切都是應該的。由于現在社會留守兒童數量較多，很多學生缺乏和父母之間的溝通，與父母之間也缺乏感情。在這樣的環(huán)境下，很多學生在寫作的過程中缺少情感的注入。

二、小學語文作文教學方法的創(chuàng)新

1.教師對學生予以指導，深入學生之中，和學生之間建立平等的師生關系。教師在學生心中的位置是及其重要的，教師的指導對學生的幫助也是非常大的。教師如果可以和學生平等的交流溝通，和學生成為朋友。那么教師也會了解每位學生，做到“因材施教”。同時在寫作的過程中得到教師的指導也是有很大的作用的。

2.讓學生多注意觀察生活，作文的內容要貼近生活，要有情感的流入。學生只有認真的觀察生活中的小事情，認真的對待生活，才能從生活中提煉出優(yōu)秀的素材，才能寫出好的文章。《紅樓夢》里有這樣一副對聯(lián):“世事洞明皆學問;人情練達即文章”。這就說明了好的文章需要我們在生活中就積累素材。例如，作文的題目如果是“父親”，那么久需要學生好好觀察自己的父親。朱自清在寫自己的父親的時候就是觀察的極為細致，才能寫出《背影》這樣優(yōu)秀的文章。父親的一個背影在朱自清的筆下描寫的極為樸實細致。只有注重生活中的細節(jié)，才能寫出優(yōu)秀的文章。

3.讓學生多學習國學經典，多讀書，學習優(yōu)秀的古典文學。我國的古典文學是幾千年來先哲留給我們的寶貴財富。中國古文獻的研讀則能以古人為師，涵養(yǎng)修為氣質，也能增長文化知識。例如我們在學習《弟子規(guī)》的時候，總敘是這樣的“弟子規(guī)、圣人訓，首孝弟、次謹信，泛愛眾、而親仁，有余力、則學文。”那么在我們日后的寫作內容中，我們便會注重我們寫作的內容是以博愛、廣學為基礎的。在寫作的過程中我們也會尊崇古典文學的內涵。

4.多參與社會實踐，沒有實踐就沒有發(fā)言權。《弟子規(guī)》中有這樣一段話“不力行、但學文 、長浮華、成何人？但力行、不學文、任己見、昧真理。”這就告訴我們如果不注重實踐，一味地死讀書，縱然有一些知識，也只能增長自己浮華不實的習氣，變成一個不切實際的人，這樣的人又有何用呢？反之，如果只是一味地做，不肯讀書學習，就容易依著自己的偏見做事，蒙蔽了真理。因此，在我們寫作的過程中要參與社會實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準。只有做到“知行合一”，我們才能寫出好的作文。例如，小學生都會寫的一篇文章《放風箏》，如果學生沒有放過風箏，只是按照自己想象的去寫作，那么寫出來的文章必然缺少什么。如果教師或者家長可以帶學生去實踐，去放風箏，接近大自然。那么學生寫出來的內容是肯定不一樣的。

5.引導學生多參與課外閱讀，養(yǎng)成多讀書的習慣。很多小學生在寫作的過程中覺得認識的字不多，掌握的知識少，在寫作的過程中就會不知道該怎么寫？寫出來的文章也沒有內涵，沒有深度。在這樣的情況下我們就該多讀書，古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”。當我們掌握的知識多了，我們在寫作的過程中就會思如泉涌。小學語文作文的寫作不是一天兩天的事情，是需要長期的積累才能看到效果的。因此，培養(yǎng)學生閱讀的習慣是非常重要的，在閱讀的過程中，學生可以開拓自己的視野，可以發(fā)揮自己的想象力，可以積累很多的知識。

【結 語】

小學語文作文的寫作是體現學生的知識內涵、文化素養(yǎng)等方面的掌握情況。小學語文作文的寫作需要學生在生活實踐中尋找素材，用自己掌握的知識來表達自己的情感、志向。需要學生不斷的充實自己的文化素養(yǎng)，不斷的學習掌握新的知識。在寫作的過程中，學生可以感到自己思想的提升，感情的升華。

【1】劉鳳霞.淺議小學語文作文教學方法的創(chuàng)新【J】.語文教學通訊，2013（09）

【2】劉利鋒.分析小學語文作文教學模式的創(chuàng)新之處【J】.作文成功之路，2014（04）

【3】周素香.小學語文作文教學創(chuàng)新淺談【J】.課外語文，2013（10）

【4】晉萬麗.小學語文作文分類指導教學的創(chuàng)新探討【J】.才智，2016（25）