如何打破高三英語(yǔ)教學(xué)傳統(tǒng)模式

江西省安遠(yuǎn)縣第一中學(xué) 薛晶晶

高三英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)入沖刺階段，課本知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)都已經(jīng)過(guò)了一遍，該學(xué)的教師都已經(jīng)給學(xué)生講述。在這一沖刺階段，關(guān)鍵的是教師將所有已學(xué)知識(shí)整合系統(tǒng)化，再給學(xué)生“熱”一遍，從而提升學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與增加解題能力，以應(yīng)對(duì)高考。隨著新課改的推行，英語(yǔ)高考也在不斷變革，而這些變革也通常是在高三上學(xué)期末被告知全國(guó)各大高校。因此，打破高三英語(yǔ)教學(xué)傳統(tǒng)模式對(duì)于應(yīng)變改革有巨大的幫助。

高三英語(yǔ) 創(chuàng)新教學(xué)

所謂打破高三英語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)模式就是對(duì)傳統(tǒng)模式推陳出新。目前傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中存在許多問(wèn)題，有一些英語(yǔ)教師在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中不能清晰認(rèn)識(shí)課型性質(zhì)、缺乏系統(tǒng)整合教學(xué)以及過(guò)于重視題海戰(zhàn)術(shù)等等。而這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生面對(duì)高考改革是非常不利的，教師不能清晰認(rèn)識(shí)課型性質(zhì)，就不能將英語(yǔ)知識(shí)整合歸類，進(jìn)行模塊講解，分類練習(xí)，幫助學(xué)生層層攻破。教師過(guò)于重視題海戰(zhàn)術(shù)容易讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)，即單靠刷題就能提高自己的英語(yǔ)成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生忽視對(duì)知識(shí)的歸類，化具體為抽象。為此，本文就針對(duì)教師目前存在的問(wèn)題進(jìn)行探究創(chuàng)新方法。

一、教師需重視系統(tǒng)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)

高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段：一輪復(fù)習(xí)、二輪復(fù)習(xí)、三輪復(fù)習(xí)。高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)大致是按這三個(gè)階段進(jìn)行，大部分中學(xué)在高二下學(xué)期就已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)了，一輪復(fù)習(xí)主要是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。在這時(shí)教師可以對(duì)6本英語(yǔ)課本上覆蓋的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行二次梳理復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生全面且系統(tǒng)地掌握高中所學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，其中包括各個(gè)話題的重點(diǎn)詞匯、句型和語(yǔ)法。另外在此階段教師要嚴(yán)抓學(xué)生單詞記憶，利用課前聽(tīng)寫監(jiān)督學(xué)生記單詞是一個(gè)較為有效的辦法。二輪復(fù)習(xí)一般在高三上學(xué)期末期開(kāi)始，主要重視學(xué)生語(yǔ)法、閱讀、作文等各個(gè)專題的整合復(fù)習(xí)訓(xùn)練，利用一輪復(fù)習(xí)效果幫助學(xué)生提高英語(yǔ)語(yǔ)法的正確使用率，提高英語(yǔ)閱讀效率、作文的優(yōu)秀率。因此教師需要針對(duì)二輪復(fù)習(xí)目標(biāo)系統(tǒng)地對(duì)各種專題分模塊訓(xùn)練進(jìn)行。例如教師在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法訓(xùn)練時(shí)，由易到難講解，比如可以從英語(yǔ)詞類實(shí)虛詞，動(dòng)詞副詞訓(xùn)練到時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)講解。三輪復(fù)習(xí)就是進(jìn)行各種專題訓(xùn)練，注重題目的精練，時(shí)代話題的預(yù)備。

二、在教學(xué)中重視課本復(fù)習(xí)的作用

高中英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法主要是通過(guò)課本教材學(xué)習(xí)。做多少種習(xí)題、刷多少套試卷所掌握的單詞語(yǔ)法是比不上鉆研教材的效果好。事實(shí)上，英語(yǔ)教材是知識(shí)點(diǎn)的載體，在我們學(xué)習(xí)教材時(shí)，能夠通過(guò)教材掌握到各種各樣的知識(shí)點(diǎn)。然而現(xiàn)實(shí)情況是很多考生在備考的過(guò)程中因每天作業(yè)繁多而疲累，因刷題而緊張焦慮，往往會(huì)忽略對(duì)課本的關(guān)注。但是，教師和學(xué)生都要明白的是，不管考題如何靈活多變，也無(wú)論試題難度有多大，只要知道考點(diǎn)都出自課本，我們就能夠有的放矢。因此，高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)時(shí)不能丟掉課本，而要重拾教材，細(xì)細(xì)品味，發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)重點(diǎn)。堅(jiān)持以教材為主，以課文閱讀為主線，讓學(xué)生逐步消化其中的詞匯知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)、提高其英語(yǔ)聽(tīng)、讀、寫的能力。所以在復(fù)習(xí)每篇課文前，學(xué)生需要做到這幾點(diǎn)：1.熟讀課文，讀出語(yǔ)感，提高閱讀速度；2.圈畫(huà)出重點(diǎn)詞匯、易考語(yǔ)法，同時(shí)了解那些詞匯的語(yǔ)態(tài)變化，便于應(yīng)對(duì)改錯(cuò)這一題型；3.寫出看不懂的長(zhǎng)難句子及疑難問(wèn)題，并及時(shí)尋求同學(xué)或老師幫助解決；4.摘錄精美語(yǔ)句，為寫作文增加儲(chǔ)備。

此外，雖然教材包含了許多必考詞匯，但是把眼光局限于教材和大綱之內(nèi)對(duì)學(xué)生做實(shí)事閱讀理解造成阻礙，因?yàn)楦呖加⒄Z(yǔ)閱讀理解大多都出自最新實(shí)事，其中那些專有名詞如果學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，在考試時(shí)就會(huì)增加理解難度，從而降低答卷速度。因此，平時(shí)報(bào)刊、資料泛讀中及上網(wǎng)時(shí)要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)、生活中常用詞匯和熱點(diǎn)詞匯的擴(kuò)散與積累，“巧婦難為無(wú)米之炊”。

三、幫助學(xué)生將具體問(wèn)題抽象化

進(jìn)入高三的學(xué)生在中后期的學(xué)習(xí)中以刷題為主，但許多同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己刷了大量的題英語(yǔ)成績(jī)卻沒(méi)有提高。究其原因就是學(xué)生在刷題過(guò)程中忽視對(duì)眾多題目的歸類、抽象作用。題目都是萬(wàn)變不離其宗。學(xué)生只有學(xué)會(huì)將做過(guò)的題型類比歸類，在做題時(shí)學(xué)會(huì)精練即挑典型、挑靈活的題目進(jìn)行訓(xùn)練，才會(huì)達(dá)到查漏補(bǔ)缺，溫故知新的作用，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。將具體問(wèn)題抽象化也應(yīng)對(duì)了高考改革，摒除了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。例如在改錯(cuò)和填詞這兩個(gè)題型中，學(xué)生就可以化具體為抽象進(jìn)行突破性學(xué)習(xí)。填詞總分15分，改錯(cuò)10分，考察點(diǎn)都是單詞形式與語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，經(jīng)過(guò)多本習(xí)題練習(xí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)考察類型就那固定的幾點(diǎn)，比如冠詞a/ an/the的考察，名詞單復(fù)數(shù)的考察，時(shí)態(tài)的考察等等。教師可以根據(jù)這一規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的妙處，并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)分模塊層層突破那幾個(gè)考點(diǎn)。這樣下來(lái)學(xué)生拿到25滿分就會(huì)容易得多了。

四、利用多媒體輔助教學(xué)

高三復(fù)習(xí)時(shí)間是寶貴的，提高高三英語(yǔ)課堂效率至關(guān)重要。因?yàn)閭鹘y(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式效率低下，所以打破高三英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式就得采用各種有效方法提高課堂效率。利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)就可以推廣使用。多媒體PPT教學(xué)中，教師提前將課堂上要講的內(nèi)容制成PPT，并遵循不抄襲網(wǎng)上現(xiàn)成PPT內(nèi)容的原則，最好根據(jù)自己學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況編制PPT。這樣一來(lái)在多媒體課件的幫助下提高效率，帶動(dòng)全體同學(xué)記憶知識(shí)點(diǎn)，二來(lái)還能因材施教，有的放矢。

【結(jié) 語(yǔ)】

時(shí)代在變化，教育在改革，英語(yǔ)的重要性依舊不變，改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式刻不容緩，勢(shì)在必行。傳統(tǒng)對(duì)于新潮，但是新潮品也得符合學(xué)生實(shí)際情況。教師在對(duì)高三教學(xué)方式創(chuàng)新的同時(shí)，需要因地制宜、因材施教?？傊?，打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法還在路上，廣大教師仍需不懈努力。

【1】劉紅，王磊.淺談如何提高高三英語(yǔ)教學(xué)效率【J】.都市家教：下半月，2012（4）

【2】邵平.新課標(biāo)下的高三英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略探究【J】.中學(xué)生英語(yǔ)（外語(yǔ)教學(xué)與研究），2014（11）

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【4】馬志芬.優(yōu)化高三英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)提高學(xué)生自主復(fù)習(xí)有效性【J】.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（1）