楊靚

淺析學生同伴交往背后的德育價值

楊靚

小學階段是學生同伴關系建立的關鍵時期，這一時期同伴交往方式與態(tài)度往往左右著學生品德的形成。由于社會大環(huán)境的影響，學生同伴交往“功利化”日益明顯。文章從交往意識、交往方式、交往行為、交往目的這四個維度進行分析，洞察學生同伴交往背后的德育價值，并對如何提高學生同伴交往的道德意義提出相關對策，期望與廣大一線教育工作者共同切磋。

學生群體；同伴交往；德育價值

為他人著想、尊重他人、幫助他人、誠信待人，這些都是中華民族的傳統(tǒng)美德。人性之根本在于德性，一個人的道德品質由道德認識、道德情感、道德意志、道德行為組成，四個方面相輔相成。小學生的德性是在日常交往活動中發(fā)展形成，又在交往活動中體現(xiàn)。學生在同伴交往中踐行規(guī)范、完善德性，發(fā)揮德性的群體效應。

學生同伴交往的背后體現(xiàn)了德育的價值與意義，良性的同伴交往利于學生良好道德品性的養(yǎng)成，幫助學生收獲幸福感。當然，不良的同伴關系會影響學生的學習與生活，如果引導不當，甚至會引發(fā)一些心理問題。

一、小學生同伴交往中的“不和諧”音符

現(xiàn)在，大部分學生都是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)、我行我素；生活環(huán)境多為獨門獨院，缺少玩伴，放假常常一人在家看電視或玩電腦，缺乏與人交往的能力；社會、家長急功近利思想濃烈，學生也學會趨利避害，帶著功利的目的與同伴交往等。于是，學生在同伴交往時出現(xiàn)了一些不和諧的現(xiàn)象。

1.交往方式——“自我封閉”型。

課間，學生們三五成群，打打鬧鬧是我們最常見的現(xiàn)象；一個人獨自坐在角落看書，不言不語也比比皆是。這部分學生不愿融入集體，即使被其他同學強行拉入，常常也是冷眼旁觀，拒絕參與。筆者通過與這部分學生交流發(fā)現(xiàn)，他們不愿意融入集體的原因大致分為如下幾種：（1）性情冷漠，對什么事情都沒有興趣；（2）缺乏同伴，在與同伴交往中缺乏處理問題的能力，遇到矛盾常常不知所措；（3）缺乏自信，覺得別人可能不會和自己玩，或者曾經在同伴交往中失敗過，不愿再嘗試。

2.交往意識——“自我中心”型。

我在日常觀察中，發(fā)現(xiàn)班級總會存在一些過于“自我”的學生，這部分學生成績非常優(yōu)異，他們的口頭禪常常是“這么簡單都不會??？”“我和你們不是一類，因為你們太笨了?！边@些學生在課堂上從來不顧及其他同學的感受，也不考慮老師上課的進度，知道答案便脫口而出，從不給別人思考的時間。他們在課后與同伴交往時，表現(xiàn)為只考慮自身利益得失。如打掃衛(wèi)生，他們不愿參加，認為有這個時間不如自己看書，苦活累活適合比自己成績“差”的同伴去做。久而久之，同伴們都不愿意和他們玩。

3.交往行為——“自我膨脹”型。

筆者在觀察中，發(fā)現(xiàn)在同伴交往中還存在這樣一部分學生，他們容不得別人比自己優(yōu)秀，看到別人穿得比自己漂亮他嫉妒，言語上就會對別人進行挖苦、諷刺；看到別人被老師表揚或重用他嫉妒，背后誣陷別人，稱別人是 “馬屁精”；看到別人考得比自己好，便詆毀他人說是考試作弊。這就是我們熟知的“紅眼病”，見不得別人比自己好。

4.交往目的——“急功近利”型。

小學生雖單純，但隨著年齡的增長，交往的功利性越發(fā)明顯。在小學生日常同伴交往中，主要表現(xiàn)為：（1）以利相交。這些學生的家長比較勢利，受這種家庭氛圍的影響，孩子也喜歡和對自己“有用”的同伴交往。（2）以錢相交。這些學生喜歡和家庭富裕的同伴玩，他們認為和這些人在一起可以“吃香的喝辣的”。有的高年級學生甚至花錢雇同學幫他寫作業(yè)、買答案。（3）以權相交。這些學生喜歡巴結班干部，買點零食賄賂班干部，期待班干部在老師面前多表揚他或給他多加分；有的學生則請同學吃飯，拉攏同伴為他投票以便成功當選班干部。

二、“德育”融入“交往”，奏響“和諧”樂章

同伴交往中出現(xiàn)的“不和諧”音符無疑不利于小學生的道德發(fā)展，不利于良好的道德品質的養(yǎng)成。教師應將“德育”融入“交往”，教會學生學會交往，積極引導學生構建內在品德，充分彰顯品德的育人價值，幫助學生在健康的同伴交往中提高道德品質，提升德性水平。

1.學會尊重。

尊重他人也是尊重自己。首先，教師應教會學生學會尊重、學會聆聽。同伴交往需要交流，交流是個雙向甚至多向的過程。光聽不說、光說不聽都無法實現(xiàn)交流的目的。同伴之間只有尊重彼此、信任彼此才能敞開心扉，實現(xiàn)無障礙交流。其次，教師要讓學生明白，同伴之間是平等的，不能因為成績的好壞、家庭的貧富、外貌的美丑就認為自己高人一等或低人一頭。再次，每一位同伴都是有自尊心的，若同伴做錯了事或說錯了話，我們不能諷刺挖苦，應考慮同伴的感受，委婉指出。最后，在同伴交往過程中，我們應有一顆包容的心，每個人性格不一，切不可一言不合就惡語中傷、拳腳相加。

五年級小徐同學在市里上學，父母在下面鄉(xiāng)鎮(zhèn)開店，一直以來都是小徐的奶奶照顧他，為他洗衣做飯。父母為了彌補無法在身邊照顧他的缺憾，常常給他很多零花錢。小徐成績不佳，成天將心思花在買玩具、吃零食上，在校期間常與同伴產生沖突。時間長了，他成為同伴眼中的“差生”，大家都不愿意與他交往。針對這一現(xiàn)象，我在班級開展了“尊重同伴、禮貌待人”的主題班隊課，引導班級學生不可因為小徐同學習慣不好就瞧不起他、排擠他，大家應該要尊重他、幫助他。同時，我也教育小徐要講文明、懂禮貌，遵守學校的各項常規(guī)定，并鼓勵他多與行為習慣好的同伴在一起玩，向他人學習。經過一段時間的教育，我發(fā)現(xiàn)小徐在與班級同伴交往時進步顯著，不再出現(xiàn)隨便罵人的現(xiàn)象，自己的交際圈也越來越大，班級很多學生樂于與他交往，與他成了好朋友。

2.增強自信。

有自信的人，可化平庸為神奇，化渺小為偉大。教師、家長都要多關心學生的內心世界，了解他們所想、懂得他們所需。首先，教師要多為學生搭建與同伴交往的平臺。如開展班級集體活動，給性格內向、膽怯的學生創(chuàng)造與他人交往的機會。學生在與同伴交往過程中如遇到困難，教師應鼓勵學生自己分析原因、尋求辦法，在克服困難的過程中體會成功的喜悅。其次，教師要鼓勵學生正視自我、增強自信，在與同伴交往的過程中，不要妄自菲薄也不能自命不凡，在對自己全面認識的基礎上學會揚長避短。再次，教師要有意培養(yǎng)學生的交往技巧，在與同伴交往的過程中不要緊張，也不要去挖苦、諷刺別人，要正確地表達自己的意愿。最后，教師可以教給學生調節(jié)自我情緒的方法，不要總覺得自己比別人差，可以多給自己一些心理暗示，如 “我能行”“我很棒”等，給自己力量。

二年級的小李同學是名體育健將，可是他天生一只耳朵殘疾。在校期間，我發(fā)現(xiàn)他很想和班級同學一起玩，但又因自卑不敢參與活動。久而久之，他經常會利用“調皮搗蛋”去引起老師和同伴們的關注。在一次課間活動中，同伴帶來一個有趣的玩具，他本可以與同伴商量后借來玩一玩，但是他缺乏自信，又不知如何與他人交流，于是采取了“搶”的辦法，結果與同伴大打出手，最后鬧得不歡而散。事后，我找來小李同學，首先糾正他錯誤的觀念，告訴他老師與同伴都不會因為他的小缺陷而忽視他，他在我們心中與其他同學是一樣的，以此幫助他樹立自信。其次，我指出他與同伴交往的方式是錯誤的，并告訴他與同伴正確相處的方法。通過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)小李同學在與同伴交往過程中愈發(fā)自信，能與同伴友善相處，迅速融入班集體的各項活動中去。

3.寬容待人。

多一分寬容，善待他人，可以給我們的生活帶來幸福。同伴交往要想和諧，首先應摒棄自私的想法。處處從自我利益出發(fā)，只求回報不想付出，是不利于同伴關系的長期發(fā)展的。教師應教會學生“友誼”的真正含義，告訴他們如果同伴間的相處全部想著發(fā)號施令、責備他人，是很難做到和諧相處的。其次，教師可以不定期地讓學生說說周圍同伴身上的優(yōu)點，而不是鼓勵學生“打小報告”。我曾經看到過這樣一則案例，一位老師在課堂上讓學生給同伴的表現(xiàn)打分，結果發(fā)現(xiàn)沒有一個同學給出滿分，即使同伴的表現(xiàn)很出色，他們也總能挑出這樣那樣的毛病。這無疑需要教師的積極引導，鼓勵學生正視同伴的優(yōu)點，學會接納他人的不足，學會換位思考。最后，教師要教育學生真誠待人，不虛偽、不做作?！耙岳嘟?，利盡則散；以勢相交，勢去則傾；以權相交，權失則棄；以情相交，情斷則傷；唯以心相交，方能成其久遠。”真誠待人、寬容友善，同伴交往才能長久。

［1］萬晶晶，周宗奎.國外兒童同伴關系研究進展［J］.心理發(fā)展與教育，2002（3）：91-95.

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［3］王萍霞.生生交往與學生德性發(fā)展［J］.中國職業(yè)技術教育，2006（7）：50-52.

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1005-6009（2017）31-0049-03

楊靚，江蘇省淮陰師范學院第一附屬小學（江蘇淮安，223001）教師，二級教師。