吳愛(ài)國(guó)

“知行五步”推動(dòng)中職德育課教學(xué)

吳愛(ài)國(guó)

“知行五步”；中職德育課；情感體驗(yàn)

德育課作為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)基礎(chǔ)課程，是學(xué)校德育的主渠道。中職德育課的實(shí)效性如何，直接關(guān)系到職業(yè)學(xué)校德育工作與人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為此我們不斷探索，初步提煉出中職德育課“知行五步”課堂教學(xué)方法。

“知行五步”教學(xué)，就是在知行統(tǒng)一理論的指導(dǎo)下，采用導(dǎo)課、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)情、導(dǎo)行、導(dǎo)標(biāo)五個(gè)教學(xué)步驟，分別導(dǎo)向課堂任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用（引導(dǎo)、輔導(dǎo)、指導(dǎo)、教導(dǎo)、倡導(dǎo)）與學(xué)生的主體作用（感、探、悟、用、行），以教學(xué)相長(zhǎng)為主線，遵循中職德育課教學(xué)要“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，體現(xiàn)合作探究的課改精神，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，做到知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，幫助學(xué)生形成完整認(rèn)知，升華感情。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課

中職生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，注意力不容易集中，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，努力為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的生活環(huán)境，把課堂教學(xué)放到社會(huì)生活的大環(huán)境中，從而使課堂教學(xué)真正從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)。通過(guò)設(shè)置職業(yè)情境，將職場(chǎng)元素引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

二、目標(biāo)引領(lǐng)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)

葉圣陶認(rèn)為“課本是種工具和憑借，有了憑借，歷練才有著落”。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生走近書(shū)本，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生構(gòu)建完整認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可根據(jù)德育課教學(xué)大綱、德育學(xué)業(yè)水平測(cè)試大綱要求以及教學(xué)的實(shí)際需要，選擇一些難易適度，形式活潑，具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學(xué)習(xí)材料，形成導(dǎo)學(xué)案，明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)、自主探究，從而改變傳統(tǒng)講解式課堂教學(xué)模式，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。

三、合作交流，活動(dòng)導(dǎo)情

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是自主探究的過(guò)程。課堂上創(chuàng)設(shè)典型情境、分析案例、提出典型問(wèn)題、分配項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為核心分小組學(xué)習(xí)，以討論、辯論、模擬實(shí)踐等方式解決問(wèn)題，在合作探究的基礎(chǔ)上踴躍發(fā)言，經(jīng)歷情感體驗(yàn)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題，在對(duì)問(wèn)題的探究與體驗(yàn)過(guò)程中完成知識(shí)系統(tǒng)的建構(gòu)。

四、拓展應(yīng)用，反思導(dǎo)行

緊密聯(lián)系學(xué)生的成長(zhǎng)成才實(shí)際和本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生品德養(yǎng)成教育和踐行教育，將課堂知識(shí)引到學(xué)生的實(shí)踐行動(dòng)中來(lái)，做到知行統(tǒng)一。倡導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)積極投身社會(huì)實(shí)踐，用實(shí)踐去運(yùn)用和檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，從而為拓展延伸奠定基礎(chǔ)。

五、檢測(cè)評(píng)價(jià)，總結(jié)導(dǎo)標(biāo)

一方面要進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)檢測(cè)，鞏固新知，為測(cè)試過(guò)關(guān)打牢基礎(chǔ)，把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)業(yè)水平測(cè)試目標(biāo)上來(lái)；另一方面進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)、自評(píng)互評(píng)、教師總結(jié)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

中職德育課“知行五步”教學(xué)的實(shí)施需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，精心做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是要緊密聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)、職業(yè)實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，努力提升駕馭課堂的能力。而學(xué)生要保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，真實(shí)參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)（活動(dòng)），從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容有較為準(zhǔn)確的理解，并樂(lè)于分享自己的思維成果。中職德育課“知行五步”教學(xué)是課堂教學(xué)的一種形式，形式需要服務(wù)于德育內(nèi)容，并非一成不變。教師只有始終遵循德育認(rèn)知規(guī)律，知行統(tǒng)一，中職德育課堂才有生命力。

（作者單位：江蘇省通州中等專業(yè)學(xué)校）

G712

B

1005-6009（2017）36-0069-01