孟 康

職業(yè)院?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)的路徑選擇

孟 康

策應(yīng)國(guó)家“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略，職業(yè)院校應(yīng)如何推進(jìn)“雙創(chuàng)教育”已經(jīng)成為當(dāng)前職業(yè)教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升職業(yè)教育服務(wù)能力的根本任務(wù)與現(xiàn)實(shí)課題。

一是要正確理解“雙創(chuàng)”政策的內(nèi)涵?！半p創(chuàng)”政策的國(guó)家戰(zhàn)略意圖首先是肯定“群眾”是創(chuàng)業(yè)的主體，這就回答了創(chuàng)業(yè)教育是面向全體學(xué)生還是少數(shù)學(xué)生的疑問。其次是旨在激發(fā)全社會(huì)的“雙創(chuàng)”潛能。這與習(xí)總書記提出的“努力讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)”的職教價(jià)值導(dǎo)向是一致的。第三是要正確理解“創(chuàng)新寓于創(chuàng)業(yè)中”。創(chuàng)業(yè)不是拋棄本職盲目創(chuàng)業(yè)，而是結(jié)合自身實(shí)際，以崗位創(chuàng)新為基礎(chǔ)。因此，各級(jí)各類學(xué)校尤其是高校以及中高等職業(yè)院校要將“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)作為教育的邏輯起點(diǎn)與歸屬，要著重引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)、培育創(chuàng)業(yè)精神、訓(xùn)練創(chuàng)造能力，形成推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

二是要積極開展“雙創(chuàng)教育”的實(shí)踐。“雙創(chuàng)教育”的首要任務(wù)是做好頂層設(shè)計(jì)，形成由各級(jí)各類學(xué)校參與實(shí)施的“雙創(chuàng)教育”體系。其次，“雙創(chuàng)教育”的根基在于課程，因此，要根據(jù)不同階段學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的要求，構(gòu)建利于學(xué)生“雙創(chuàng)”能力形成的課程體系。絕不能簡(jiǎn)單地把創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等同于創(chuàng)業(yè)教育。第三，“雙創(chuàng)教育”不僅僅是教育，還需要有與之相適應(yīng)的行動(dòng)。中小學(xué)校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力為重點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)逐步向社會(huì)各領(lǐng)域延伸。高校以及中高等職業(yè)院校要結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)開展好校內(nèi)創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐，并逐步進(jìn)行生產(chǎn)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)。

三是要大力構(gòu)建“雙創(chuàng)教育”的實(shí)踐平臺(tái)。一是學(xué)?！皠?chuàng)業(yè)教育”氛圍的營(yíng)造，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。二是“創(chuàng)業(yè)教育”課程的實(shí)施，傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。三是對(duì)創(chuàng)業(yè)典型尤其是本校畢業(yè)生中的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)典型（包括學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)明作品、專利產(chǎn)品等）的剖析，讓學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)的信心，學(xué)會(huì)人生規(guī)劃。四是開展項(xiàng)目引導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)扶持、導(dǎo)師指導(dǎo)等多形式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐操練，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)方法與能力的應(yīng)用。五是以“雙創(chuàng)”為主題的各類競(jìng)賽與評(píng)比，讓“全體”中的“個(gè)別”脫穎而出。

“雙創(chuàng)教育”本身沒有固定的模式和套路，只有將其融入人才培養(yǎng)體系中，“雙創(chuàng)教育”才能真正實(shí)現(xiàn)“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的教育訴求，并形成蔚然成風(fēng)的“雙創(chuàng)”熱潮。

（作者單位：江蘇省海安縣教育局）

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1005-6009（2017）36-0065-02