職教“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)之路應(yīng)該怎么走

最近，由溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩位指導(dǎo)教師和10多名來自機械、機電、設(shè)計、市場營銷、財務(wù)等不同專業(yè)學(xué)生組成的創(chuàng)業(yè)團隊開發(fā)了一款智能廢紙回收器。這個項目不僅在國家、省級的創(chuàng)業(yè)大賽中屢次獲獎，申請的國家級專利技術(shù)達10多項，還吸業(yè)家計劃注資2000萬元與研發(fā)團隊共同成立一家科技型公司。據(jù)統(tǒng)計，該學(xué)院已經(jīng)孵化了類似新技術(shù)應(yīng)用型的創(chuàng)業(yè)企業(yè)50余家。

為了促進“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院開創(chuàng)了“師研生隨、師導(dǎo)生創(chuàng)、師生共創(chuàng)”的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式：以教師的科研項目帶動學(xué)生參與研發(fā)；或者以學(xué)生為主，教師給予技術(shù)指導(dǎo)；或者學(xué)生與教師按股份制形式共同創(chuàng)業(yè)——教師和學(xué)生都屬于創(chuàng)始人，都可以分享創(chuàng)業(yè)紅利。師生的積極性被極大激發(fā)。“在這個團隊中，學(xué)生不是為別人打工，而是為自己打工，自己解決就業(yè)問題，實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想?！薄盀榱颂嵘麄€團隊的技術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力，指導(dǎo)教師會專門給學(xué)生‘開小灶’上課，講解他們在技術(shù)研發(fā)上需要的相關(guān)專業(yè)知識?！毖邪l(fā)團隊的學(xué)生成員說。學(xué)院不僅建立了創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師數(shù)據(jù)庫，鼓勵專業(yè)課教師和思政輔導(dǎo)員前往企業(yè)一線兼職，成為骨干創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師；還設(shè)計了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，實施彈性學(xué)制；甚至允許學(xué)生自主調(diào)整學(xué)業(yè)進程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、“苗圃”培育、項目推介、經(jīng)營指導(dǎo)、跟蹤幫扶等創(chuàng)業(yè)“一條龍”服務(wù)。

而廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院認為“雙創(chuàng)”教育應(yīng)該基于提高勞動者素質(zhì)的目的，不是教授學(xué)生如何開公司。該校強調(diào)創(chuàng)業(yè)是在一個崗位上整合所能調(diào)動的所有資源的能力，在任何崗位上都會涉及這種資源整合和創(chuàng)新的能力。因此學(xué)校舍企業(yè)大咖而精挑細選畢業(yè)三五年的、甚至有的還在奮斗路上不斷摸索的校友走進校園與學(xué)弟學(xué)妹分享創(chuàng)業(yè)感悟。因為學(xué)校覺得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要像頂崗實習(xí)一樣，讓學(xué)生了解現(xiàn)實中最真實的“雙創(chuàng)”狀況。

那么，職校的“雙創(chuàng)”教育到底應(yīng)該面向多數(shù)人還是面向少數(shù)人？有些地方教育主管部門將學(xué)生參賽獲獎數(shù)、學(xué)生申報專利數(shù)、學(xué)生年度注冊公司比例等量化指標作為對職校該項工作考評依據(jù)，這樣做是否會助長某些功利性行為，從而影響“雙創(chuàng)”教育的健康開展？職校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)之路如何才能走得順暢？

（根據(jù)《中國青年報》相關(guān)報道改編）