職教“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)之路應(yīng)該怎么走

最近，由溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩位指導(dǎo)教師和10多名來(lái)自機(jī)械、機(jī)電、設(shè)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)等不同專業(yè)學(xué)生組成的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)了一款智能廢紙回收器。這個(gè)項(xiàng)目不僅在國(guó)家、省級(jí)的創(chuàng)業(yè)大賽中屢次獲獎(jiǎng)，申請(qǐng)的國(guó)家級(jí)專利技術(shù)達(dá)10多項(xiàng)，還吸業(yè)家計(jì)劃注資2000萬(wàn)元與研發(fā)團(tuán)隊(duì)共同成立一家科技型公司。據(jù)統(tǒng)計(jì)，該學(xué)院已經(jīng)孵化了類似新技術(shù)應(yīng)用型的創(chuàng)業(yè)企業(yè)50余家。

為了促進(jìn)“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)創(chuàng)了“師研生隨、師導(dǎo)生創(chuàng)、師生共創(chuàng)”的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式：以教師的科研項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)生參與研發(fā)；或者以學(xué)生為主，教師給予技術(shù)指導(dǎo)；或者學(xué)生與教師按股份制形式共同創(chuàng)業(yè)——教師和學(xué)生都屬于創(chuàng)始人，都可以分享創(chuàng)業(yè)紅利。師生的積極性被極大激發(fā)?！霸谶@個(gè)團(tuán)隊(duì)中，學(xué)生不是為別人打工，而是為自己打工，自己解決就業(yè)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想?！薄盀榱颂嵘麄€(gè)團(tuán)隊(duì)的技術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力，指導(dǎo)教師會(huì)專門(mén)給學(xué)生‘開(kāi)小灶’上課，講解他們?cè)诩夹g(shù)研發(fā)上需要的相關(guān)專業(yè)知識(shí)?！毖邪l(fā)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生成員說(shuō)。學(xué)院不僅建立了創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師數(shù)據(jù)庫(kù)，鼓勵(lì)專業(yè)課教師和思政輔導(dǎo)員前往企業(yè)一線兼職，成為骨干創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師；還設(shè)計(jì)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，實(shí)施彈性學(xué)制；甚至允許學(xué)生自主調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、“苗圃”培育、項(xiàng)目推介、經(jīng)營(yíng)指導(dǎo)、跟蹤幫扶等創(chuàng)業(yè)“一條龍”服務(wù)。

而廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院認(rèn)為“雙創(chuàng)”教育應(yīng)該基于提高勞動(dòng)者素質(zhì)的目的，不是教授學(xué)生如何開(kāi)公司。該校強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)是在一個(gè)崗位上整合所能調(diào)動(dòng)的所有資源的能力，在任何崗位上都會(huì)涉及這種資源整合和創(chuàng)新的能力。因此學(xué)校舍企業(yè)大咖而精挑細(xì)選畢業(yè)三五年的、甚至有的還在奮斗路上不斷摸索的校友走進(jìn)校園與學(xué)弟學(xué)妹分享創(chuàng)業(yè)感悟。因?yàn)閷W(xué)校覺(jué)得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要像頂崗實(shí)習(xí)一樣，讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)中最真實(shí)的“雙創(chuàng)”狀況。

那么，職校的“雙創(chuàng)”教育到底應(yīng)該面向多數(shù)人還是面向少數(shù)人？有些地方教育主管部門(mén)將學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)數(shù)、學(xué)生申報(bào)專利數(shù)、學(xué)生年度注冊(cè)公司比例等量化指標(biāo)作為對(duì)職校該項(xiàng)工作考評(píng)依據(jù)，這樣做是否會(huì)助長(zhǎng)某些功利性行為，從而影響“雙創(chuàng)”教育的健康開(kāi)展？職校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)之路如何才能走得順暢？

（根據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》相關(guān)報(bào)道改編）