新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊第87小學

小學語文作文教學的創(chuàng)新與對策

新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊第87小學陳東紅

小學語文作文教學是語文教學中分數(shù)比例較大的部分，因此提高學生的寫作水平至關重要。在推行素質教育和創(chuàng)新教學的今天，小學語文寫作教學改革工作刻不容緩。

創(chuàng)新教學 寫作 語文

一、讓學生明白寫作目的

小學語文作文難度較大，主要目的是培養(yǎng)學生的基本表達能力、觀察能力和書面寫作能力，作文是對一個人語文知識的綜合應用。寫作涉及到詞匯、句子、段落、篇章主題，每個版塊都需要學生長期的積累，因此無論是教師還是學生都要循序漸進地提升自己。

有很多學生不知道寫作的目的是什么，因此在寫作中感到十分困惑，寫出來的文章要么是流水賬，要么是零散的思緒。創(chuàng)新寫作教學首先要讓學生明白為什么要寫，這樣學生的寫作積極性就會大大增加。

寫作并非為了寫而寫，寫作的目的是讓學生找到情感宣泄的平臺，通過寫作學生會對一些看似平常的事情有深層次的感悟。在寫作中學生的自我表達需求得到了滿足。另外，寫作的另一個目的是分享交流，良好的寫作能力有助于別人了解寫作者的所思所想，從而產生情感上的共鳴。

二、鼓勵學生細心觀察生活

觀察是寫作的源泉，通過觀察，人們才能發(fā)現(xiàn)更多美好的事物。觀察是積累素材的有效方式，教學中，語文教師要多鼓勵學生去觀察身邊的事物，多動腦，勤思考，增強觀察事物的能力。小學階段是樹立三觀的初始階段，在心理上表現(xiàn)得極不穩(wěn)定。[1]因此，教師要多引導學生，幫助學生養(yǎng)成耐心、仔細的習慣。除此之外，為了加深學生對事物的認知，教師要借助語文教材讓學生學會觀察，學會思考。學生缺乏經(jīng)驗，看待問題較片面，如果語文教師能夠通過設問、小故事、演示等多種方式去啟發(fā)和引導學生，學生的認知能力和觀察能力會提高得更快。通過觀察，學生積累了大量的寫作素材，思維變得開闊，這為寫作創(chuàng)新奠定了良好的基礎。

三、激發(fā)學生的寫作興趣

濃厚的寫作興趣將會成為小學生學習寫作的重要內在動力，以興趣為基礎的寫作效果也往往會更好，學生的創(chuàng)造性會被激發(fā)。有了寫作的興趣，學生的積極性和自主性會大大增加。有了寫作的興趣，學生就會變被動學習為主動學習，學習的持久性也會更長久。有了興趣，學生思維會變得更加活躍，對知識的掌握和吸收相對更強。因此，激發(fā)學生的寫作興趣對于開拓學生創(chuàng)新思維，增強學生學習自主性具有重要的意義。[2]作為語文教師，要想激發(fā)學生的寫作興趣，教師首先自己要對語文寫作充滿熱愛與激情，發(fā)自內心的熱愛會潛移默化地影響學生，在不知不覺中將學生帶入語文的天堂。教學并非一成不變，時代瞬息萬變，學生們接觸到的東西越來越多，教師要緊跟時代步伐，增長見識，提高素養(yǎng)，為學生樹立榜樣。新鮮的知識可以吸引學生，滿足學生的好奇心，從而提高學生的寫作興趣。將寫作與時代新資訊有機聯(lián)結在一起，學生寫作欲望也會更強。如今微博、微信、博客等廣泛使用，為人們表達自我提供了一個良好的平臺。在教師可以借助這些平臺，刺激學生的寫作欲望。另外，激發(fā)學生的寫作興趣決不能讓學生寫千篇一律的文章，這種教學方法會抹殺學生的個性，讓學生逐漸失去寫作激情?，F(xiàn)階段的學生越來越注重個性和自我表達，尊重學生的個性，學生才會更愿意去分享自己的所見所聞、所思所想。在寫作教學中，教師要熱愛每一個學生，關心每一個學生，給予學生足夠的關注，讓學生暢所欲言，學生的寫作興趣和積極性自然會提高。小學生活潑好動，對新鮮事物總是有自己的看法，語文教師的尊重會讓學生感受到自豪與成就感，為語文寫作興趣的激發(fā)奠定良好基礎。

四、鼓勵學生參與評改

作文評改是很多語文寫作教師忽略的重要環(huán)節(jié)。過去，作文評改絕大多數(shù)都是教師自己一個人修改，面對大量作文的時候，有的教師則會馬虎了事，最后導致評改內容不盡如人意。鼓勵學生參與作文評改可以增強學生的寫作興趣，教師的贊美或者批評的效果也會更加直觀有效。[3]學生受到了鼓勵，在和教師一起評改作文的過程中會更有責任感和自豪感，寫作動機變得強烈。每個學生的寫作水平是不一樣的，因此在評改時教師要看到學生的進步和努力，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，而不是一味批評。教師可以先讓學生之間互相修改作文，幫別人改文章的學生在評改他人文章時會不自覺地進行比較，這樣學生對自己的寫作水平會有一個更加準確的認識，寫作的信心和樂趣便由此產生。學生評改后，教師應當定期給學生們展示優(yōu)秀的作文，有的還可以推薦給報刊，學生在無形中受到了鼓勵，寫作的主動性增強。

五、培養(yǎng)學生閱讀習慣

學生的經(jīng)歷較少，在有限的活動范圍內學生需要通過閱讀來拓展眼界和知識，從而達到積累寫作素材的目的。語文教師要有意識地培養(yǎng)學生的閱讀習慣，那么具體該怎么做呢？首先教師要借助語文教材，教會學生如何展開一篇文章的閱讀，如何去劃分段落，找到文章的層次和主題。掌握了一篇文章的構成規(guī)律，學生在閱讀的時候就會有一定的閱讀策略，從而提高閱讀的有效性。學生要學會分辨不同的文章體裁，有針對性、有技巧地進行閱讀，這樣才能把握到每篇文章的精髓和魅力。

【結 語】

小學語文作文教學的創(chuàng)新還要我們語文教師投入更多的精力，在不斷地探索中找到新的寫作教學思路。在知識爆炸的時代，借助現(xiàn)代科技的成果推動寫作教學不失為一種好方法。教師只有大膽創(chuàng)新，敢于實踐，堅持以人為本，寫作教學才能有質的提升。

【1】郭俊峰.如何提高小學語文作文教學水平【J】.學周刊，2017（02）

【2】李義鋒.試論如何進行小學語文作文教學方法創(chuàng)新【J】.課程教育研究，2016（30）

【3】鐘英梅.淺議小學語文作文教學方法的創(chuàng)新【J】.小學生作文輔導（上旬），2016（09）