摘 要：從大學(xué)生輔導(dǎo)員角度，基于學(xué)生教育管理工作實(shí)際和“95后”大學(xué)生鮮明的時(shí)代特征，對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)、入學(xué)時(shí)面臨的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活方式、人際交往方式和心理落差等方面的問題進(jìn)行著重分析。充分利用朋輩群體為載體，影響和引導(dǎo)新生盡快改變角色，充分融入大學(xué)生活。本文從大學(xué)新生適應(yīng)性教育和“95后”大學(xué)生健康成長(zhǎng)角度，針對(duì)性地提出解決新生入學(xué)適應(yīng)性教育中利用朋輩群體進(jìn)行教育的途徑和方法：探討朋輩互助平臺(tái)搭建和教育機(jī)制的有效完善方法；增強(qiáng)朋輩集體凝聚力，激發(fā)集體合力，積極引導(dǎo)新生合理規(guī)劃大學(xué)生活。

關(guān)鍵詞：“95后”大學(xué)生；適應(yīng)性教育；朋輩群體；朋輩教育

“95 后”大學(xué)生近年逐漸成為高校大學(xué)生群體中的主力軍，步入大學(xué)的入學(xué)適應(yīng)性教育成為大學(xué)生思想政治教育工作的主題。由于“95后”大學(xué)新生出生成長(zhǎng)恰處于改革開放和社會(huì)轉(zhuǎn)型的特殊年代，其人生觀、價(jià)值觀、道德觀、責(zé)任意識(shí)等具備時(shí)代獨(dú)特性，既往傳統(tǒng)的新生入學(xué)適應(yīng)性教育的模式和內(nèi)容無法滿足國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，新生入學(xué)適應(yīng)性教育工作的實(shí)效性問題面臨了巨大機(jī)遇與挑戰(zhàn)，新生適應(yīng)性教育的新途徑成為高校大學(xué)生思想政治教育工作需要拓展的刻不容緩工作主題，朋輩群體教育載體在此項(xiàng)工作中所能發(fā)揮的作用至關(guān)重要。

1 “95后”大學(xué)生的鮮明特點(diǎn)

“95后”大學(xué)生成長(zhǎng)于多元文化和信息迅速發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，價(jià)值取向被多種元素所影響。要做好“95后”大學(xué)生入學(xué)的適應(yīng)性教育工作，充分了解和把握這一特殊群體所共有的特點(diǎn)成為工作的關(guān)鍵點(diǎn)。首先“95后”大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈但心理耐挫能力較差，作為獨(dú)生子女被環(huán)境和教育所影響，相對(duì)而言對(duì)大學(xué)生活的認(rèn)識(shí)更加現(xiàn)實(shí)、目標(biāo)更加明確、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更加強(qiáng)烈，同時(shí)也展示出強(qiáng)烈的功利心、利己思想、失敗恐懼感等特點(diǎn)[2]。如學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、同學(xué)關(guān)系相處不和諧，無法承受挫折和面對(duì)困難的沒有勇氣，處理問題時(shí)易采取非常規(guī)的方式等。加之“95后大學(xué)生”入學(xué)后遠(yuǎn)離父母，生活、教育方式的轉(zhuǎn)變也帶來精神困惑和心理壓力。

95后”大學(xué)生多為獨(dú)生子女，具有強(qiáng)烈的自我信仰，但集體主義觀念缺失。大多數(shù)的獨(dú)生子女在成長(zhǎng)過程中得到充分關(guān)愛，擁有優(yōu)越物質(zhì)生活條件，卻因生活在獨(dú)立的世界中而缺乏有力的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，對(duì)自我的認(rèn)知僅限于家人，顯得較為自信、自大。在其成長(zhǎng)過程中與人的交流較少，無法鍛煉溝通能力，在集體中表現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)精神和集體主義觀念的缺乏。

“95后”大學(xué)生處于互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展時(shí)代，新媒體工具被大學(xué)生廣泛使用，如微博、QQ、微信等，在虛擬世界中，可以暢所欲言，充分施展個(gè)性，廣泛結(jié)交朋友。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)角色成就感和滿足感使大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴程度足以可以脫離真實(shí)世界，導(dǎo)致其社交能力和人際交往能力不均衡，于是群體中性格自閉、行為孤僻怪異的人格多發(fā)，同學(xué)之間的正常交往反而會(huì)出現(xiàn)“心有余而力不足”。人際交流溝通能力的缺乏也使得他們對(duì)現(xiàn)實(shí)人際交往更加恐懼和排斥， “不愿交流——能力欠缺——排斥交流” 的交際障礙成為惡性循環(huán)現(xiàn)象。

2 “95后”大學(xué)新生入學(xué)的各種適應(yīng)不良表現(xiàn)

“95后”大學(xué)生獨(dú)特的成長(zhǎng)環(huán)境和教育背景使得其在大學(xué)入學(xué)時(shí)容易出現(xiàn)各種不適應(yīng)問題。首先表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境改變的不適應(yīng)，大學(xué)階段接受以自覺學(xué)習(xí)為主的開放自由教育理念，高中階段填鴨式被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣在步入大學(xué)后就要面臨著理念轉(zhuǎn)變，新生短時(shí)間常常無法適應(yīng)。表現(xiàn)在自學(xué)能力差、學(xué)習(xí)方法不合適、業(yè)余時(shí)間不能合理統(tǒng)籌安排；學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)意志和動(dòng)力缺乏、學(xué)習(xí)效率低下。

其次，新生入學(xué)后生活方式方面也表現(xiàn)出一系列不適應(yīng)，由于文化理念和地域差異，學(xué)生的生活習(xí)慣及習(xí)俗不同，生活自理能力缺乏，集體生活難以相融，人際關(guān)系在新環(huán)境內(nèi)難以短時(shí)間內(nèi)建立，新生思鄉(xiāng)情緒嚴(yán)重難以產(chǎn)生集體歸屬感和親近感，個(gè)別學(xué)生甚至因?qū)π@環(huán)境產(chǎn)生抵觸、恐懼等應(yīng)激心理，出現(xiàn)心理障礙，嚴(yán)重影響正常學(xué)習(xí)和生活。

“95后”大學(xué)生特有的思維模式-“自我為中心”，嚴(yán)重影響他們的人際交往。學(xué)生多為獨(dú)生子女，在家庭生活中被過度保護(hù)，利己主義嚴(yán)重而缺乏關(guān)心他人的能力。加之環(huán)境改變而產(chǎn)生的孤獨(dú)感，周圍環(huán)境陌生而產(chǎn)生排斥感，交流溝通容易出現(xiàn)障礙，容易產(chǎn)生敵對(duì)情緒，與寢室舍友、班級(jí)同學(xué)關(guān)系緊張易發(fā)生沖突?，F(xiàn)實(shí)的人際交往受挫會(huì)促使“95后”大學(xué)生傾向于在網(wǎng)絡(luò)中尋求慰藉，回避現(xiàn)實(shí)矛盾，忽視近在咫尺的友情，造成人際關(guān)系淡漠。

同時(shí)，慣性的自我過高期望與大學(xué)生活的美好設(shè)想與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生的巨大差距，會(huì)讓“95后”大學(xué)新生產(chǎn)生嚴(yán)重的心理落差。部分學(xué)生因所學(xué)專業(yè)與個(gè)人理想不符，易導(dǎo)致其陷入消極、抑郁、自卑抵觸的情緒泥淖中，嚴(yán)重影響“95后”大學(xué)新生的自尊心、自信心，如不及時(shí)疏導(dǎo)則極有可能造成沒有學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性缺失，嚴(yán)重者甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理，影響學(xué)生人生規(guī)劃和發(fā)展成長(zhǎng)。

3 教育朋輩群體平臺(tái)對(duì)“95”后大學(xué)新生的作用

作為高校學(xué)生工作干部，應(yīng)充分發(fā)揮朋輩教育的優(yōu)勢(shì)，促使95后新生對(duì)大學(xué)生活盡快熟悉和適應(yīng)。充分利用自媒體平臺(tái)如 微信群、QQ群、微博等搭建更多的朋輩教育平臺(tái)，發(fā)揮教育朋輩群體平臺(tái)穩(wěn)定和連續(xù)作用。首先要健全選拔機(jī)制，選擇心理素質(zhì)強(qiáng)大、政治和思想道德素養(yǎng)較高、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良、自我管理能力和責(zé)任心較強(qiáng)、樂于奉獻(xiàn)者作為導(dǎo)航人。其次，朋輩培訓(xùn)機(jī)制要不斷完善，專業(yè)教育知識(shí)學(xué)習(xí)要不斷增強(qiáng)，以利于更好地解決問題。最后，要探尋朋輩教育的有效激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)朋輩教育者工作熱情，充分發(fā)揮朋輩教育在新生入學(xué)適應(yīng)性教育中的積極作用。

充分發(fā)揮榜樣的正向表率作用，樹立社會(huì)正氣，重視榜樣力量、實(shí)施榜樣教育，充分發(fā)揮朋輩群體的積極作用。學(xué)校應(yīng)深度挖掘和大力宣傳，利用網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)品學(xué)兼優(yōu)、熱愛集體生活、樂于助人、積極向上大學(xué)生榜樣，傳播正能量，樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)和朋輩榜樣，為校園里的朋輩群體營(yíng)造一個(gè)良好的大環(huán)境。

充分發(fā)揮朋輩群體的凝聚力，促進(jìn)個(gè)體之間親密感和信任感而激發(fā)群體合力。高校新生的朋輩群體包括輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師、學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐以及學(xué)生身邊優(yōu)秀同學(xué)。通過彼此關(guān)心、互相尊重、相互學(xué)習(xí)和幫助，朋輩群體的凝聚力的增強(qiáng)能加大促進(jìn)朋輩教育的實(shí)施作用。

學(xué)校可以通過社團(tuán)組織等形式建立助人與互助機(jī)制，并輔以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制。同時(shí)充分利用學(xué)校宣傳媒體，如網(wǎng)絡(luò)、校刊、櫥窗、海報(bào)、展板等，對(duì)榜樣樂于助人奉獻(xiàn)精神給予正面多渠道宣傳，以培養(yǎng)廣大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。對(duì)于遠(yuǎn)離父母來到遠(yuǎn)方求學(xué)的“95后”學(xué)生來說，朋輩教育不是單方面的助人或求助，而是助人求助的良性互動(dòng)，作為一名高校大學(xué)生，應(yīng)懂得愛人，懂得付出，在他人需要幫助時(shí)及時(shí)伸出援手。

4 結(jié) 語(yǔ)

大學(xué)新生適應(yīng)性教育是高校思政工作主題，也是人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)。如今，對(duì)95后新生開展多種形式的適應(yīng)教育工作，可幫助新生盡快熟悉大學(xué)環(huán)境，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)規(guī)律、正確樹立成才目標(biāo)、合理規(guī)劃職業(yè)生涯等。朋輩教育平臺(tái)的搭建，教育機(jī)制的完善；朋輩群體的正確引導(dǎo)，朋輩榜樣的樹立；增強(qiáng)朋輩群體凝聚力，激發(fā)群體合力；構(gòu)建自助互助模式，發(fā)揚(yáng)助人精神都是提高95后新生適應(yīng)能力必不可少的環(huán)節(jié)。全面提高950后新生適應(yīng)能力，需要學(xué)校強(qiáng)化四位一體的手段，也需要作為學(xué)習(xí)主體的大學(xué) 生本著對(duì)自己和社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，在朋輩群體的幫助下提高認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)意志、提升能力，做國(guó)家合格的建設(shè)者和可靠接班人。

作者簡(jiǎn)介

張羽（1993-），女，漢族，江蘇連云港，南京理工大學(xué) 設(shè)計(jì)藝術(shù)與傳媒學(xué)院，研究生在讀，兼職輔導(dǎo)員，研究方向：設(shè)計(jì)學(xué)。