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        青少年網(wǎng)絡(luò)負(fù)面情緒成因及對(duì)策研究

        2017-03-24 14:57:09陳賽瑛
        卷宗 2016年11期
        關(guān)鍵詞:負(fù)面道德情緒

        陳賽瑛

        摘 要:隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展和大量普及,網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)的滯后性,使網(wǎng)絡(luò)行為主體容易忘卻和解除真實(shí)身份所應(yīng)承擔(dān)的法律和道德責(zé)任。 正如弗洛伊德曾經(jīng)說過:“一旦我們把科技穿戴在身上,馬上就會(huì)變成人造神”,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為青少年教育的平臺(tái)和威脅。本文立足于青少年網(wǎng)絡(luò)情緒現(xiàn)狀,對(duì)網(wǎng)絡(luò)負(fù)面情緒的成因進(jìn)行剖析,進(jìn)而提出克服青少年網(wǎng)絡(luò)負(fù)面情緒消極影響的辦法,以希正確引導(dǎo)青少年網(wǎng)絡(luò)行為。

        關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò);網(wǎng)絡(luò)負(fù)面情緒

        1 青少年網(wǎng)絡(luò)負(fù)面情緒成因分析

        當(dāng)今的中國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期,社會(huì)結(jié)構(gòu)、體制等都在發(fā)生著巨大的變化,新和舊、傳統(tǒng)與現(xiàn)代重疊交錯(cuò),社會(huì)矛盾和沖突交織,理想、價(jià)值觀、規(guī)范的沖突更是彌漫著整個(gè)社會(huì),貧富差距拉大、失業(yè)、世風(fēng)日下、環(huán)境污染、貪污腐敗、教育資源不均等問題及矛盾的激發(fā)殃及青少年,并因其主觀因素進(jìn)而引發(fā)網(wǎng)絡(luò)負(fù)面情緒產(chǎn)生和肆意宣泄??v觀青少年主觀因素不外乎以下三點(diǎn):

        1.1 青少年社會(huì)閱歷不足,缺乏客觀性

        社會(huì)的良性發(fā)展為人的全面、自由發(fā)展提供了必要條件,網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的平等性、開放性和互動(dòng)性,刺激了青少年的嘗試欲望,滿足其日益崛起的自主意識(shí)。不管青少年身處何地,只要進(jìn)入因特網(wǎng),就可以在統(tǒng)一平臺(tái)上肆意進(jìn)行消息的制造、交流、利用,可以毫無顧忌、不受約束地暢所欲言,展現(xiàn)自我??墒?,由于青少年社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足,容易感情用事,對(duì)信息處理缺乏客觀性,僅憑好惡和感觀,缺乏深入思考,對(duì)網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象和事件進(jìn)行表述中往往表現(xiàn)出感性有余、理性不足,不能用全面的客觀的方式和實(shí)事求是的態(tài)度來探討、看待問題,一味采用偏激的方式表達(dá)情緒,就容易走極端,最終更因情緒體驗(yàn)過于強(qiáng)烈而使得網(wǎng)絡(luò)負(fù)面情緒日增,危害身心健康。

        1.2 獵奇標(biāo)新心理

        青少年正處于求知欲望強(qiáng),想象力豐富的時(shí)期,而網(wǎng)絡(luò)資源的豐富多彩、內(nèi)容包羅萬象、無奇不有、日新月異更新快,大大開闊了青少年的視野,為他們帶來了全新的體驗(yàn),既刺激又滿足其獵奇心理。網(wǎng)絡(luò)的隱匿性造成的身份喪失的變化、隱身的快感可以讓青少年嘗試新角色,滿足其標(biāo)新立異的獵奇心理,為其置社會(huì)責(zé)任和網(wǎng)絡(luò)公德于不顧提供屏障,肆意在網(wǎng)絡(luò)的各個(gè)角落宣泄和抒發(fā)著各種形式的負(fù)面情緒,傳播消極負(fù)面信息,造成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的污染和網(wǎng)絡(luò)安全危機(jī)。

        1.3 過分宣泄心理

        現(xiàn)實(shí)生活中競(jìng)爭(zhēng)的壓力越來越激烈,對(duì)人才質(zhì)量的要求越來越高,很多青少年在這種環(huán)境下承受著巨大心理壓力,面對(duì)求學(xué)和就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)、矛盾、沖突,使得他們對(duì)社會(huì)環(huán)境和學(xué)校生活中的不如意越發(fā)敏感而歇斯底里的憤怒。家庭成員單一且缺乏伙伴的青少年在現(xiàn)實(shí)中苦于無處傾訴,只能轉(zhuǎn)向虛擬世界,網(wǎng)絡(luò)無疑為青少年負(fù)面情緒的轉(zhuǎn)移和發(fā)泄提供了機(jī)會(huì)和場(chǎng)所??僧?dāng)從眾附和者增多之后,年輕氣盛的青少年很難把握和控制尺度,情緒的發(fā)泄就很容易超過了界限,變得過分和強(qiáng)詞奪理,甚至由點(diǎn)擴(kuò)及面、由個(gè)人影射群體,宣泄仇富忌才心理,盲目擴(kuò)大社會(huì)不合理不公平,而無視大環(huán)境的和諧與美好,引發(fā)負(fù)面消極影響擴(kuò)散,嚴(yán)重污染了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

        2 對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)負(fù)面情緒的引導(dǎo)及對(duì)策

        網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展給教育帶來沖擊的同時(shí)也為其提供了前所未有的機(jī)遇,網(wǎng)絡(luò)拓寬了傳統(tǒng)傳播的廣度、深度,打破了傳播方式的界限,這些都是有助于教育的開展,但由于青少年身心發(fā)展尚未成熟,易受網(wǎng)絡(luò)負(fù)面情緒的影響,面臨著政治信仰、理想信念、價(jià)值取向等方面的極大考驗(yàn)。因此,在網(wǎng)絡(luò)視閾下加強(qiáng)青少年負(fù)面情緒的引導(dǎo)已成為學(xué)校思想政治教育工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。筆者就加強(qiáng)青少年網(wǎng)絡(luò)負(fù)面情緒的引導(dǎo),開展學(xué)校思想政治教育,提出以下建議:

        2.1 加強(qiáng)青少年網(wǎng)絡(luò)法制教育,保持輿論導(dǎo)向的正確性

        網(wǎng)絡(luò)工作人員應(yīng)認(rèn)真核實(shí)相關(guān)新聞事件的真實(shí)性,杜絕為了點(diǎn)擊率而發(fā)布虛假新聞,對(duì)于網(wǎng)頁(yè)上出現(xiàn)的失實(shí)報(bào)道以及一些具有煽動(dòng)性的、不理性的言論,網(wǎng)站工作人員應(yīng)及時(shí)刪除,避免消極影響輻射導(dǎo)致青少年網(wǎng)絡(luò)負(fù)面情緒產(chǎn)生。行政、司法部門也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)輿論的監(jiān)管力度,對(duì)違反相關(guān)法律法規(guī)的行為進(jìn)行必要的懲處,情節(jié)嚴(yán)重的造成重大消極影響的,應(yīng)依法追究其法律責(zé)任。

        2.2 加強(qiáng)青少年網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范教育,約束網(wǎng)絡(luò)行為

        國(guó)家、地方政府或教育主管部門應(yīng)該頒布相關(guān)“網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范”并完善相關(guān)網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī),并將網(wǎng)絡(luò)文明行為納入個(gè)人誠(chéng)信評(píng)估體系,開展宣傳活動(dòng),提倡文明上網(wǎng),促使青少年自覺約束其在虛擬空間的行為。制定青少年協(xié)會(huì)性質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范,比如會(huì)員制的網(wǎng)絡(luò)論壇、社區(qū)可通過自我制定的網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范來約束會(huì)員的言行,提高青少年的自覺意識(shí),保持良好的慎獨(dú)習(xí)慣,形成健康的心理品質(zhì)。

        2.3 釋放網(wǎng)絡(luò)正能量,營(yíng)造道德氣氛

        鼓勵(lì)大型的、主流的網(wǎng)站在其首頁(yè)設(shè)置“道德建設(shè)”“精神文明建設(shè)”等專欄、板塊,積極宣傳道德楷模的先進(jìn)事跡以及對(duì)當(dāng)今社會(huì)上存在的一些不道德行為的曝光和批評(píng),從正反兩面對(duì)青少年進(jìn)行道德教育。建設(shè)學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)道德特色網(wǎng)站示范區(qū),利用各種生動(dòng)的形式去宣傳和講解青少年心理問題的預(yù)防和解決辦法,使法制、思想政治教育網(wǎng)絡(luò)化同學(xué)校其他多渠道教育形成相互借助、相互融合、相輔相成的結(jié)構(gòu),形成立體法制與思想道德教育體系,增強(qiáng)教育的實(shí)效,加深了青少年對(duì)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)道德的理解,引導(dǎo)青少年的心理朝良性方向自我教育、自主發(fā)展。

        2.4 注意培養(yǎng)和發(fā)揮“意見領(lǐng)袖”的作用

        目前國(guó)內(nèi)幾乎所有的新聞網(wǎng)站都設(shè)有討論區(qū),討論區(qū)下面設(shè)有分類版區(qū),主持論壇的版主便是“意見領(lǐng)袖”。版主的產(chǎn)生一般有兩個(gè)途徑,一是由網(wǎng)站內(nèi)部任命,一是在網(wǎng)民中產(chǎn)生。版主可以根據(jù)網(wǎng)站開版宗旨確立并保持該版的主題和風(fēng)格,及時(shí)刪除有明顯錯(cuò)誤和失實(shí)、不雅、有人身攻擊、與該版內(nèi)容無關(guān)的言論。活躍在網(wǎng)絡(luò)論壇上的“版主”們已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)新聞媒體輿論的生力軍,因此,加強(qiáng)青少年思想政治教育和網(wǎng)絡(luò)負(fù)面情緒的引導(dǎo),就必須有意識(shí)地培養(yǎng)自己的“意見領(lǐng)袖”,并最大限度地發(fā)揮其輿論引導(dǎo)作用。

        2.5 注重網(wǎng)絡(luò)心理咨詢

        在學(xué)校網(wǎng)站上開設(shè)心理咨詢網(wǎng)頁(yè),讓心理老師在保護(hù)隱私的環(huán)境中與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流,這樣就能在一定程度上緩解大學(xué)生的心理壓力,及時(shí)防護(hù)青少年心理疾病的產(chǎn)生和發(fā)展,疏導(dǎo)青少年網(wǎng)絡(luò)負(fù)面情緒。另外也可以在校園網(wǎng)站等學(xué)校門戶上利用各種生動(dòng)的形式去宣傳和講解青少年心理問題的預(yù)防和解決辦法,引導(dǎo)青少年心理健康發(fā)展。

        青少年網(wǎng)絡(luò)負(fù)面情緒的分析與引導(dǎo)是強(qiáng)化學(xué)校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的需要,是降低負(fù)面情緒社會(huì)負(fù)效應(yīng)的需要,也是凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及構(gòu)建和諧網(wǎng)絡(luò)的需要。在網(wǎng)絡(luò)負(fù)面情緒宣泄愈演愈烈的今天,思想政治教育工作者及時(shí)關(guān)注、調(diào)整青少年思想政治教育的方式,堅(jiān)持以人為本,對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)負(fù)面情緒做深入的分析和研究,并在一定范圍內(nèi)有效控制負(fù)面情緒在互聯(lián)網(wǎng)上的蔓延,減少由于網(wǎng)絡(luò)負(fù)面情緒升級(jí)而演變成網(wǎng)絡(luò)輿論的機(jī)率,都有非常積極的意義。

        參考文獻(xiàn)

        [1]王賢卿.道德是否可以虛擬——大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為 道德研究[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2011:49.

        [2]王賢卿.道德是否可以虛擬——大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為 道德研究[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2011:171.

        [3]徐峰,武桂琴,聶秀范.大學(xué)生心理健康向?qū)?[M].沈陽(yáng):東北大學(xué)出版社,2005:91-118.

        [4]魏曼華.當(dāng)代社會(huì)問題與青少年成長(zhǎng)[M].福州: 福建教育出版社.2005:1

        作者簡(jiǎn)介

        陳賽瑛(1978-),女,福建漳州人,福建省漳州財(cái)貿(mào)學(xué)校,中級(jí)講師。

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