楊靖澤

小學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)之一是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這就要求教師在教學(xué)中必須走讓學(xué)生“樂”學(xué)的趣味教學(xué)道路。為充分調(diào)動五年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，在5AUnit6 Do housework Part A教學(xué)中，我通過情景交際法，輔助于聽說、游戲、完成各種練習(xí)等教學(xué)手段，緊緊吸引學(xué)生的注意力，促使他們踴躍參與教學(xué)活動，從而逐漸發(fā)展他們聽、說、讀的能力及英語會話能力。

在教學(xué)過程中我創(chuàng)設(shè)了一種開放、和諧、積極互動、有張有弛的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，教學(xué)過程中，教師將作為一名參與者、引導(dǎo)者、組織者、與學(xué)生進(jìn)行平等的交流活動。

下面我結(jié)合該課時的教學(xué)，談一談具體怎么實施，怎樣讓課堂綻放出別樣的精彩。

第一步：課前熱身，復(fù)習(xí)舊知

How are you ？ How is your … ？ How about you … ？

How about your father ？ I can… What can you do？

I can…What can you do？ What can he /she do ？

How about you ？ What can you do ？

課前的自由交流環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生適應(yīng)英語氛圍，自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，再通過一連串的問答，示意讓學(xué)生配以生動形象的動作，活躍課堂氣氛，且自然地為新授知識做好鋪墊。

第二步：巧設(shè)情景，引入新課

在Free talk談話中教師對會唱歌的學(xué)生說Sing a song， please.從而引出Listen， She is singing.唱完歌教師示意贈送一枚獎?wù)拢约ぐl(fā)學(xué)生的興趣，從而大膽的展示自己的特長。接著，教師對會跳舞的學(xué)生說You can dance. I can dance， too. Let us dance.然后拉著學(xué)生的手走幾個舞步，轉(zhuǎn)幾個圈邊說：Look， We are dancing. 跳完舞教師也示意贈送一枚獎?wù)?，以鼓勵該生，進(jìn)而觸動其他學(xué)生。教師可在這時呈現(xiàn)現(xiàn)在進(jìn)行時的句型結(jié)構(gòu)：be+ V-ing。這種讓學(xué)生談?wù)撟约核茏龅氖虑楹?，又鼓勵學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場表演，既為現(xiàn)在進(jìn)行時提供了真實的語言環(huán)境背景，又促進(jìn)了師生關(guān)系的進(jìn)一步融洽。在學(xué)生表演完以后，教師可讓學(xué)生參與一個游戲，請6名學(xué)生到前面扮演木偶，頭上分別佩帶字母b e + V-i n g卡片，木偶邊機(jī)械地動作，邊有節(jié)奏地說puttets . puttets. We are puttets. 每遍說完，木偶每人做一個定型動作（dancing， swimming， skating， drawing， running， singing…）

教師可示意其他學(xué)生問：a.What are you doing？ Im…b.What is he/she doing？ He/She is…

韻律詩憑借其特有的韻律，讀起來朗朗上口，一般在教學(xué)中，我都會盡量在進(jìn)行新授時編排一些chant，如本課，我設(shè)計成這樣：

doing， doing ， what are you doing？ cooking， cooking， Im cooking.

doing， doing， what are you doing？ cleaning， cleaning， We are cleaning.

doing， doing ， What is she doing？ swimming， swimming， She is swimming.

doing， doing， What is he doing？ skating， skating， He is skating.

在這一環(huán)節(jié)，可愛滑稽的木偶表演與朗朗上口的Chant完美結(jié)合，有動有靜，有說有做，讓學(xué)生自主表演各種動作，并根據(jù)動作說出相應(yīng)的句型。學(xué)生觀察仔細(xì)，表達(dá)積極，在不知不覺中鞏固了所學(xué)知識。

第三步：設(shè)置任務(wù)，教學(xué)新知

利用多媒體，制作教師一家人活動的錄像，學(xué)習(xí)如何正確地接聽電話，并設(shè)計打電話給老師進(jìn)行電話交流，詢問對方家庭成員的活動。（Listen， the telephone is ringing）

T：Hello，S： Hello ，Is that Alen？

T：Yes. Hi，…S： What is your dad doing？

T：He is reading. S：What is your mum doing？

T：She is in the kitchen. She is doing housework. She is sweeping the floor.

S：How about your brother？

T：He is running. S：What are you doing ？Are you free now？

T：I am making a model plane. But， I cant make it， Can you come and help me with my model plane？ S：OK.

T：See you this Sunday.

看完錄像后，模擬上述對話，生生互動進(jìn)行電話交流，詢問對方及家人活動。

在這一環(huán)節(jié)，我利用多媒體將家人的活動錄像在課堂上播放，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在模擬的情景中自然地配合教師完成本課新授對話，初步接觸對話中的三會句型。

第四步：互動操練，鞏固知識

呈現(xiàn)準(zhǔn)備好的對話人物圖片，通過師生問答It is Sunday. What can you see？ Where are they？等問題，幫助學(xué)生了解對話的基本背景。通過感知對話，完成同步魔幻練習(xí)：呈現(xiàn)三個水果圖，每個水果旁邊寫有英語單詞。學(xué)生從中選擇合適的英語單詞、短語，將之串連，直至形成一個英文句子。我想，高年級學(xué)生不應(yīng)總是由教師扶著學(xué)習(xí)，老師可根據(jù)教材的難易程度放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

第五步：新知整合，回歸課本

1）Listen to the tape.

2）Read it all together.

將所學(xué)知識融入孩子們樂意玩的活動中，符合學(xué)生的心理特點、年齡特征和本堂課的具體教學(xué)內(nèi)容，降低了語言點的難度，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

第六步：布置彈性作業(yè)，反饋教學(xué)效果

1）聽錄音不少于三遍，熟讀課文。

2）打電話給自己的朋友或家人，用英語講述在課堂上看到的動畫片。

3）以 “Lets go to the supermarket ” 為主題將課文改編。

教師安排這樣的彈性作業(yè)，針對各層次的學(xué)生將作業(yè)合理化，適當(dāng)化，讓不太消化的孩子少吃，讓胃口好的孩子多吃。

在平時的教學(xué)過程中，教師要善于提供各種英語語境和盡量真實的交際場合，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從易到難、有淺入深地練習(xí)會話，最終使學(xué)生得益于本文，且超越于文本，從而體會學(xué)以致用的快樂。