李蕓蕓

摘 要：在英語教學(xué)過程中，很多英語教師常常會感覺課堂教學(xué)乏味，沉悶，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，以致使學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的積極性，將學(xué)英語當(dāng)成一門苦差事去對待，但是到頭來卻收效甚微。如何改變這種現(xiàn)狀呢？用英語教英語，是激活英語教學(xué)的重要法寶。

關(guān)鍵詞：用英語教英語；課堂；教學(xué)效果

英語作為一門語言交際工具，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生使用這種工具的能力。當(dāng)前絕大多數(shù)職高英語教師感覺教學(xué)難度很大，經(jīng)常性抱怨學(xué)生基礎(chǔ)很差，有很多教師干脆把有限的課堂時間大部分或全部花在詞語解釋、中文翻譯、語法講解和歸納規(guī)則上，大量使用漢語來教英語，這樣就很難說是把英語課上成真正的英語課。以教師自我為主體，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，忽略學(xué)生的語言實(shí)踐，這就導(dǎo)致了英語課上英語氣氛不濃，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣越來越淡，同時也影響了英語教師自身英語水平的提高。所以要增加英語課上使用英語的比例，多用英語來教英語。

用英語講授英語的詞、短語、句、段直至全文的方法和技巧，可以達(dá)到改變學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)英語“費(fèi)時低效”的狀況和提高教學(xué)效果的目的。這種用英語教英語的方法和技巧不僅有助于提高教學(xué)效果，還能提高教師自身的英語水平。當(dāng)然，用英語進(jìn)行課堂教學(xué)并不是一概而論，對于那些不宜用英語解釋的語言現(xiàn)象，用漢語釋義更為直接，準(zhǔn)確，效果更好。

英語課是綜合性工具課，是實(shí)踐性很強(qiáng)的課。用英語教英語是實(shí)踐性的具體表現(xiàn)，可以說是英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵。用英語教英語的原則要求教師基本上通過英語來進(jìn)行對學(xué)生的指導(dǎo)和講解，也要求學(xué)生基本上通過英語來與教師進(jìn)行交流。這也就是常說的把英語作為交際工具來教和作為交際工具來學(xué)的根本方面。這樣，英語既是教學(xué)的對象，又是教學(xué)的手段，從而體現(xiàn)出英語課不同于其他課的一大特點(diǎn)。

當(dāng)今英語教學(xué)常見的缺點(diǎn)之一，就是教學(xué)內(nèi)容和形式割裂，不是努力用英語來教英語，而是大量用漢語來教英語。這樣，就很難說是把英語課上成了真正的英語課，也就很難保證英語教學(xué)任務(wù)的圓滿完成。英語課上英語氣氛不濃，一是影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是影響學(xué)生英語語感的發(fā)展，三是影響教學(xué)材料的復(fù)習(xí)鞏固，四是影響英語教師自身英語水平的保持和提高。因此，提高對用英語教英語原則的認(rèn)識，增加英語課上使用英語的比例，是英語教學(xué)質(zhì)量提高的重要措施之一，也是英語教學(xué)改革的重要方面之一。

用英語教英語，英語教學(xué)方能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌化、現(xiàn)代化。因?yàn)?，這樣做使教師方面的講直接轉(zhuǎn)化為學(xué)生方面的練（聽英語是重要的練習(xí)），通常所說的講練結(jié)合、大量實(shí)踐的要求會自然得到體現(xiàn)。在這種情況下，精講多練自然也就統(tǒng)一起來，容易兌現(xiàn)。講練一體化，即使多講了一些，也只不過讓學(xué)生多聽了一些英語，不算浪費(fèi)時間。如此以來，學(xué)生學(xué)英語的效率也會相應(yīng)提高。而且英語教學(xué)高效率化還會推動其他學(xué)科的高效率化。因?yàn)橛糜⒄Z教英語，用英語學(xué)英語不只是一種行為，還是一種精神風(fēng)貌的表現(xiàn)。在這樣的英語課上，學(xué)生的注意力會更加集中，精神會更加振奮，與教師的配合會更為默契，觀察力和感知力可鍛煉得更為細(xì)致而敏銳，聯(lián)想力和想象力可發(fā)展得更為全面而豐富，思維能力也會在新的語言工具的使用過程中有新的發(fā)展。所有這一切能力的磨練實(shí)際上都是一般學(xué)習(xí)能力的磨練，因此必然對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生積極有益的潛移默化的影響。

那么，貫徹用英語教英語的原則，如何在教學(xué)方法上予以落實(shí)呢？第一，要盡量使用學(xué)生已學(xué)過的語言；第二，要把用英語教英語和復(fù)習(xí)已教過，但在課本里重復(fù)不夠的材料結(jié)合起來；第三，要隨著教學(xué)的前進(jìn)，不斷更新所使用的語言；第四，要制訂用英語教英語的專門計(jì)劃，包括各個年級、各個課型、各個環(huán)節(jié)所用英語和相應(yīng)的情景、上下文的設(shè)計(jì)，以及新舊更替的比例等，做到邊教邊用，學(xué)習(xí)和交際統(tǒng)一。用英語教英語是由簡到繁、由易到難的螺旋上升活動，是由低級到高級的系統(tǒng)發(fā)展過程。這樣，對英語教學(xué)的時間潛力就會有更進(jìn)一步的開發(fā)。例如，要求學(xué)生安靜時，最初可說：Be quiet. 教了Stop后，就可改說：Stop talking. 待到教了enough后，就可說成：Thats enough talking now.另外，隨著動詞時態(tài)和復(fù)合句教學(xué)的進(jìn)展，對學(xué)生進(jìn)行指令和對教材進(jìn)行講解所用的英語也要相應(yīng)有所變化，如由What is it for English？變?yōu)镈o you know what is it for English？ 等。

用英語教英語的原則要求教師牢牢記住學(xué)生學(xué)過的一切語言知識和材料，各年級的教師在制訂用英語教英語，乃至整個教學(xué)計(jì)劃時，必須了解和把握全局，將自己所負(fù)責(zé)的年級作為全學(xué)程鏈條的一環(huán)來對待。要使學(xué)生不忘所學(xué)，在所學(xué)范圍內(nèi)能聽懂教師所用的英語，首先教師就要不忘所教，在所教范圍內(nèi)能隨機(jī)應(yīng)變地用英語上課。

用英語教英語實(shí)際上應(yīng)形成教師的一種習(xí)慣，同時也應(yīng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成需要經(jīng)?；⒂杀匾闹贫群图o(jì)律加以保證。在教師方面可建立教英語公約和監(jiān)督崗；在學(xué)生方面可建立學(xué)英語用英語公約和監(jiān)督崗。比如，要求教師用英語寫教案；要求學(xué)生聽不懂教師的英語或自己不會說時，用英語說明。如：Sorry，Icant——Sorry， I dont understand.Sorry ，I dont know. Sorry，I am not clear. Sorry，I dont know how to answer it..Sorry，I dont know the word——Sorry，I cant say it in English.等。

用英語教英語貴在堅(jiān)持。從英語教學(xué)的第一天到最后一天，時刻堅(jiān)持；從課內(nèi)到課外，時刻堅(jiān)持；從備課到上課，時刻堅(jiān)持；從新授課到復(fù)習(xí)課，時刻堅(jiān)持。這一原則能否貫徹，首先不是能力和水平問題，而是認(rèn)識和態(tài)度問題，情感和意志問題。說得嚴(yán)重一點(diǎn)，不認(rèn)真努力貫徹用英語教英語的原則，就等于不珍惜學(xué)生的時間。而抓緊這一問題的解決，兩極分化、單詞難記、語音回生、聾啞外語等難題就會大都迎刃而解了。

當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)用英語教英語原則的重要性，并不是要把它絕對化，不許在英語課上說一點(diǎn)漢語。用英語教英語是從交際的角度來要求的，因此必須以學(xué)生能懂為標(biāo)準(zhǔn)。為此，教師可配合以板書、圖表、公式、圖畫、簡筆畫、表情、手勢、動作以及人與人之間的關(guān)系、事物之間在空間、時間和因果等各方面的關(guān)系等，來降低語言難度，加強(qiáng)交際效果。在非用漢語不可的情況下，也可適度地使用。

總之，用英語教英語有著廣泛而深遠(yuǎn)的教育、教養(yǎng)、教學(xué)價值和作用。我們廣大英語教師應(yīng)把它作為重要原則來對待和貫徹。唯有如此，才能將我們的英語教學(xué)推向更高水平。

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