倪晶晶

首次接觸商友敬先生是在讀吳非先生寫的《送別商友敬》時(shí)，他坎坷的人生經(jīng)歷和獨(dú)到的教育見解讓我印象深刻。之后，讀過他主編的《現(xiàn)代教師讀本》等書。他選編的書籍內(nèi)涵豐富，可讀性強(qiáng)。他主編的《過去的教師》也是如此。

商先生在《過去的教師》前言中寫道：“年輕的老師們，你們太忙了……每天忙忙碌碌地備課、講課、布置作業(yè)、批改作業(yè)，以應(yīng)付一份一份的考試測(cè)驗(yàn)，日復(fù)一日，年復(fù)一年……”他談道，過去的教師真是太苦了，但是活得很充實(shí)、很自得。他們相信心中的知識(shí)，是真理，是人類的瑰寶，是應(yīng)該傳承給下一代的，而不是可以變成題目化為分?jǐn)?shù)憑文憑的知識(shí)商品。書中教師的形象豐滿，他們或知識(shí)淵博，或愛生敬業(yè)，或育才有方，或風(fēng)流倜儻。從那時(shí)起，我便有了當(dāng)教師的夢(mèng)想。如今，夢(mèng)已成真，且是偏遠(yuǎn)山區(qū)的一名幼兒教師。

2012年，一次很偶然的機(jī)會(huì)，我來到了陜西麟游，一個(gè)以“隋唐皇帝避暑城，千年九成宮”而知名的縣城，我是這里唯一的一名外省幼兒教師。這座山城的風(fēng)景格外清秀，群山環(huán)繞，郁郁蔥蔥，樸實(shí)的民風(fēng)，讓人恍如進(jìn)入了陶淵明筆下的“世外桃源”。從小生活在南方平原地帶的我，在家鄉(xiāng)爬過的山，最高不過四五百米。第一次目睹如此巍峨的山，不由被大自然的鬼斧神工所深深震撼了。

那年秋天，為了貫徹落實(shí)縣教體局對(duì)鄉(xiāng)村教育的支援，我自愿去丈八鎮(zhèn)交流學(xué)習(xí)。傍晚時(shí)分，立在山崖邊緣，一眼望去，隱隱約約，盡是起伏的山。迎著落日的余暉，我將手中還沒看完的盧安克的《農(nóng)村支教指南》，裝進(jìn)背包，閉上眼，張開雙臂，盡情地享受著大山給予的靜謐?？諝庵?，彌漫著泥土與花草的芬芳，我知道，那是大地的味道。清風(fēng)徐來，清澈空鳴的鳥語(yǔ)，讓我不覺地晃了晃神，腦海中，呈現(xiàn)了一幕幕電視劇中方可見到的畫面，孩子渴望走出大山：他們，還有她們，站在山的這一側(cè)，憧憬著山的那一邊。此時(shí)此刻，我內(nèi)心深處真切地感受到了大山深處孩子們對(duì)外面世界的好奇和渴望！

丈八鎮(zhèn)中心幼兒園是一所由小學(xué)改建的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，全園僅有56名幼兒。孩子們衣著極其樸素，講著一口地道的方言，臉上有著地域特有的特征：紅臉蛋兒，聽說此乃氣候干燥、風(fēng)大的緣故。我被分配到小班，一共16個(gè)孩子，其中8位是留守兒童。靜心細(xì)察地打量這些可愛的小家伙們，與城里孩子相比，給人即是，更成熟、夠獨(dú)立。剛接手班級(jí)的時(shí)候，孩子們已入園兩周，基本度過入園焦慮期，只有個(gè)別孩子在早晨入園時(shí)，仍會(huì)哭鼻子，不愿松開家人的手，不過在老師的安撫下，能很快平靜下來。和我搭班的是一位從小學(xué)借調(diào)過來的年邁教師。老教師和藹可親，孩子們都喜歡稱呼他為“爺爺”。

記得語(yǔ)言活動(dòng)《小貓的生日》，我想當(dāng)然地認(rèn)為孩子們會(huì)特別感興趣，能積極分享自己的生日聚會(huì)。出乎意料，很多孩子對(duì)于過生日沒有任何概念，只有一兩個(gè)孩子怯生生地說道，生日那天，爸爸媽媽會(huì)給他買新衣服，做好吃的。至于生日蛋糕，是陌生又好奇?？粗@一張張稚嫩的面孔，鼻子酸酸的，有種想哭的沖動(dòng)。在城市，西式糕點(diǎn)可以成為孩子的零食，可對(duì)這大山深處的孩子來說，卻是奢侈品。

一次，我問孩子們，長(zhǎng)大了想干什么？他們不約而同地回答道：開挖掘機(jī)挖土！說著說著，好幾個(gè)小男孩，開始神氣地?cái)[弄開挖掘機(jī)的造型，模仿挖掘機(jī)的聲音。原來路邊停留的那一排排挖掘機(jī)，已經(jīng)在孩子心中種下了夢(mèng)想的種子。心，為之震顫，同樣如花的年紀(jì)，一群在山的這一邊，一群在山的那一邊，便有天壤之別的童年，即使我知道他們的童年更純真、樸實(shí)！

我在心中暗暗發(fā)誓，交流期間，定當(dāng)好好呵護(hù)這群天真爛漫的小天使。趁著周末去縣城的機(jī)會(huì)，我特地買了一個(gè)大蛋糕，準(zhǔn)備給孩子們一個(gè)驚喜。當(dāng)?shù)案庀衲Хê幸粯?，被打開的時(shí)候，活動(dòng)室里只聽見齊刷刷的驚嘆聲：“哇，好漂亮??！”孩子們歡呼雀躍，滿心歡喜。作為教師的幸福感，油然而生！我們一起點(diǎn)燃蠟燭，許下愿望，吹滅燭火。圍在這香濃誘人的美味跟前，好幾個(gè)孩子垂涎欲滴，眼睛直勾勾地盯著蛋糕。我迫不及待地將蛋糕分給孩子們，看著他們狼吞虎咽，吃得津津有味，輕聲叮囑：孩子們慢點(diǎn)兒吃！淚水忍不住濕了眼眶。在這大山的懷抱里，我多想擁有一雙隱形的翅膀，帶著這群小天使去領(lǐng)略外面世界的精彩！

曾經(jīng)，我以為教師只是單純的教書育人，傳知授業(yè)。為師者傾其所有而教之，為生者竭其所能而學(xué)之。自從面對(duì)這樣一群特殊的受教育群體后，我發(fā)現(xiàn)，“愛”才是基礎(chǔ)。冰心曾說過：“愛是教育的基礎(chǔ)”。一名幼教工作者只有從心靈深處愛孩子，才能真正做到愛崗敬業(yè)。我深知自己的文化底蘊(yùn)太淺，離傾其所有去教書的狀態(tài)相差甚遠(yuǎn)，但我一直在努力，努力做一名合格的幼兒教師！

無(wú)論曾經(jīng)我的夢(mèng)想，有多么摯誠(chéng)；還是現(xiàn)在我的工作，有多么平凡；或是將來我的人生，充滿變數(shù)，我都無(wú)悔于我現(xiàn)在的選擇。有人說教育是責(zé)任，是愛心，是奉獻(xiàn)，但我更喜歡用忠誠(chéng)去詮釋這個(gè)職業(yè)，并秉承這一信仰，如藏地教徒一般，把愛深深扎進(jìn)孩子的心靈深處，扎進(jìn)大山深處。

？誗編輯 段麗君