張羽豐

摘 要：在時(shí)代的發(fā)展中，幼兒教育教學(xué)受到了多方面的關(guān)注，亟待進(jìn)行迅速有效地發(fā)展。但是，現(xiàn)階段的幼兒園對(duì)于德育的教學(xué)認(rèn)識(shí)還不是十分深刻，而且由于幼兒年齡尚小，并不要求著重培養(yǎng)德育內(nèi)容。如今，隨著素質(zhì)教育的落實(shí)，要求德育教學(xué)必須從幼兒階段開始，著重提升幼兒的德育基礎(chǔ)。探討了新時(shí)期如何科學(xué)有效地發(fā)展幼兒園德育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；德育教學(xué)；主體性

傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)，并不重視德育，教師一致認(rèn)為幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)屬于起步階段，對(duì)他們進(jìn)行直接的德育內(nèi)容灌輸顯得不切實(shí)際，也缺乏一定的可行性。同時(shí)，由于這時(shí)候的幼兒園教學(xué)更要求從本質(zhì)上為幼兒奠定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因而知識(shí)內(nèi)容成為教師著重關(guān)注的核心，整體的教學(xué)過程和模式都圍繞其來展開。這種狀況直接導(dǎo)致幼兒園德育教學(xué)長期得不到有效的發(fā)展。在素質(zhì)教育理念的貫穿下，社會(huì)各界普遍加大了對(duì)孩子所受教育的重視程度。為了培育出高素質(zhì)的新型人才，要求幼兒園進(jìn)行全面的教育改革，而不是僅僅停留在知識(shí)方面，因此，幼兒園教學(xué)受到了多重的壓力和挑戰(zhàn)，為了迎合新時(shí)期的需求，必須科學(xué)有效地發(fā)展幼兒園德育教學(xué)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的提高。

一、新時(shí)期幼兒德育的發(fā)展方向

1.德育目標(biāo)的多樣性

開展德育教學(xué)，幼兒園必須優(yōu)先確立多樣的德育教學(xué)目標(biāo)，這主要是為了迎合新時(shí)代幼兒成長的需求。傳統(tǒng)的德育教學(xué)，開展的基礎(chǔ)都是一些統(tǒng)一的價(jià)值觀，如簡單的尊老愛幼、誠實(shí)守信，隨著時(shí)代的發(fā)展，這些內(nèi)容也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)整改，促使德育目標(biāo)更加科學(xué)有效?，F(xiàn)階段的社會(huì)教育，應(yīng)該有著全面而多樣的德育觀念，不再單獨(dú)注重于傳統(tǒng)的那幾樣，而應(yīng)該結(jié)合時(shí)代的先進(jìn)性，產(chǎn)生最為實(shí)際的教學(xué)效用。比如，新時(shí)代下的德育價(jià)值觀包含了愛崗敬業(yè)、富強(qiáng)民主、文明和諧，這些都是傳統(tǒng)德育目標(biāo)不包含的，但是卻具有較高的時(shí)代先進(jìn)性，能夠切實(shí)滿足時(shí)代成長的需要。新時(shí)期的德育目標(biāo)也應(yīng)該做到實(shí)時(shí)的變化，及時(shí)改變教學(xué)策略，科學(xué)有效地促進(jìn)幼兒德育的成長。

2.德育教學(xué)應(yīng)該做到充分尊重幼兒的主體性

每一個(gè)學(xué)生對(duì)于德育都存在不同的思考方式，理解的方向也不一致，并且，由于個(gè)性發(fā)展的需要不同，教師在實(shí)際的德育教學(xué)中，沒必要統(tǒng)一地把幼兒推向同一個(gè)德育目標(biāo)，而應(yīng)該充分尊重幼兒的主體性，釋放他們的成長需求，幫助他們?nèi)〉昧己玫牡掠摒B(yǎng)提升過程。比如，有的幼兒家庭較為富有，因而在日常生活中較為大手大腳，教師可以針對(duì)性地對(duì)其開展節(jié)儉教育，幫助他們樹立正確的節(jié)約觀念，使得幼兒的不良習(xí)慣受到有效的遏制。有的幼兒家長性格簡單粗暴，經(jīng)常對(duì)孩子責(zé)罵，導(dǎo)致他們的孩子對(duì)自己有一定的偏見，認(rèn)為自己不如別人，因而自暴自棄。面對(duì)這種情況，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自強(qiáng)教育，提高幼兒的自信心，為他指明發(fā)展的方向，進(jìn)而使幼兒受到更加完善科學(xué)的德育。

二、新時(shí)期促進(jìn)幼兒園德育教學(xué)有效發(fā)展的策略

1.以情說理，強(qiáng)化幼兒的德育感知

處于幼兒階段的孩子們本身的認(rèn)知水平十分低，對(duì)于生活中的很多事物都沒有一定的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)于教師直接講出的理論性內(nèi)容，他們往往聽不懂，即時(shí)聽懂了，也不知道該怎么做。同時(shí)，幼兒又具有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡對(duì)周圍的事物進(jìn)行探索和思考，經(jīng)常性地會(huì)問為什么，如果不能得到及時(shí)、切實(shí)的回答，會(huì)留下較大的疑惑。為此，教師不妨在德育中采用以情說理的形式，對(duì)于幼兒所犯的錯(cuò)，并不直接給予指責(zé)和教育，而是優(yōu)先對(duì)他進(jìn)行一定層次上的引導(dǎo)，使他自主地認(rèn)識(shí)到自己所犯的錯(cuò)，并進(jìn)行改正。比如，有的幼兒有著亂丟垃圾的習(xí)慣，教師可以把他們帶到掃地阿姨面前，給他們介紹掃地阿姨的不容易：她們勤勞地維護(hù)著校園環(huán)境的衛(wèi)生整潔，而環(huán)境衛(wèi)生臟亂的制造者，正是幼兒自己，以此來為幼兒敲響警鐘，促使他們能夠迅速認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)有效的德育。

2.家庭教育與學(xué)校教育的同步開展

對(duì)于幼兒德育而言，僅僅憑借學(xué)校的德育并不能產(chǎn)生最為實(shí)際的教學(xué)效用，還需要家庭教育的配合。家庭是幼兒接受德育思想教育的另一場所，同時(shí)也可以稱為主要場所，因?yàn)橛變旱暮芏嗔?xí)慣都源于他們的生活環(huán)境，源于周邊大人的生活態(tài)度和行為習(xí)慣，在耳濡目染的狀況下，幼兒的德育修養(yǎng)也會(huì)受到較強(qiáng)的影響。為此，幼兒園教師可以適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)與幼兒家長的聯(lián)系，積極地與他們進(jìn)行交流，共同設(shè)定德育策略，實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的同步開展，進(jìn)而最為有效地促進(jìn)學(xué)生德育水平的提高。

總而言之，在時(shí)代的變遷下，幼兒德育受到了前所未有的關(guān)注，人們必須加大對(duì)幼兒德育的重視度，積極地進(jìn)行德育教學(xué)模式的創(chuàng)新和完善，不再一味地批評(píng)教育學(xué)生，而是以情說理，深層次地打動(dòng)學(xué)生。同時(shí)，幼兒園有必要與幼兒家長聯(lián)手，共同對(duì)幼兒的德育合理引導(dǎo)，督促幼兒養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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？誗編輯 段麗君