賈存霞

摘 要：隨著核心素質(zhì)理念和教育信息技術(shù)不斷地融入教育教學(xué)的第一線，多媒體信息技術(shù)手段已成為一種強(qiáng)有力的、不可缺少的教學(xué)工具。越來(lái)越多的教師將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合，取得了良好的教學(xué)效果，但也出現(xiàn)了一些不容忽視的問(wèn)題。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，談一些體會(huì)和看法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；優(yōu)勢(shì)；切入點(diǎn)

一、多媒體信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.巧設(shè)情境，營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

大家都知道：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在用法，妙在得法。因而，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分挖掘信息技術(shù)的導(dǎo)學(xué)功能，利用多媒體信息技術(shù)自身特色，創(chuàng)設(shè)生活情境、故事情境、懸念情境等，吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們生疑、激疑。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)”“梯形的面積”等內(nèi)容時(shí)，把握時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究新知。信息技術(shù)有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

2.精心設(shè)計(jì)，探究過(guò)程，優(yōu)化教法學(xué)法

在教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)化靜為動(dòng)，化難為易，化抽象為形象的優(yōu)勢(shì)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，獲取大量信息，充分挖掘認(rèn)知過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生在自主探究中理解知識(shí)的形成過(guò)程，探究?jī)?nèi)在聯(lián)系，做到知其然且知其所以然。如教學(xué)“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”時(shí)，利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生充分感悟三者之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而獲得正確、清晰的概念，培養(yǎng)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的能力。同時(shí)為教師節(jié)省出很多時(shí)間，用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的學(xué)法指導(dǎo)。既增大了課堂容量，又提高了教學(xué)效率。

3.探微入理，突破定勢(shì)，培養(yǎng)思維能力

新課標(biāo)要求，教學(xué)不但要使學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)而且要長(zhǎng)智慧。而發(fā)展智力的核心，就是發(fā)展學(xué)生的思維。小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，以形象思維為主，而數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性，這就構(gòu)成了形象性與抽象性之間的矛盾。利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供豐富的感知讓學(xué)生探微入理。如教學(xué)“圓錐的體積”等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，使學(xué)生聞其聲、見(jiàn)其形，入其境，化抽象為具體，變理性為感性，突破定勢(shì)，活躍思維，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

4.突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

每一堂課都有重點(diǎn)或難點(diǎn)內(nèi)容，而這些內(nèi)容要求學(xué)生必須理解、掌握，并能靈活運(yùn)用。利用多媒體輔助教學(xué)，可以優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知廣度，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。一些抽象、難懂的知識(shí)點(diǎn)或很難示范清楚的教學(xué)環(huán)節(jié)，用多媒體信息技術(shù)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的知覺(jué)直觀功能，刺激學(xué)生發(fā)散思維，拓展學(xué)生思維空間，讓重點(diǎn)突出難點(diǎn)化解，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。如“圓柱體的體積”公式的推導(dǎo)過(guò)程等等，都需要充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，讓學(xué)生深入思考，學(xué)會(huì)探究。

二、多媒體信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的弊端

1.全盤“機(jī)”灌，不利思維

學(xué)生被精彩紛呈的多媒體信息包圍，不會(huì)思考，更不愿思考，因?yàn)榇鸢妇驮诤筮?，久而久之，學(xué)生失去了主動(dòng)探究的意識(shí)，學(xué)習(xí)的惰性越來(lái)越強(qiáng)。

2.本末倒置，缺乏靈動(dòng)

整堂課被課件牽著走，教學(xué)缺少新意，課堂上的精彩生成被遏制，師生的創(chuàng)新精神得不到體現(xiàn)。

3.盲目使用，不重實(shí)效

大量的課件擠占了學(xué)生自主合作，自我提升的時(shí)空層面，探究、匯報(bào)、交流、練習(xí)……的時(shí)間都流于形式，降低了學(xué)習(xí)效率遠(yuǎn)離了科學(xué)高效的教學(xué)方法。

三、信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，只有尊重學(xué)科的特點(diǎn)，按照新課標(biāo)的要求，選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)融合。

1.信息技術(shù)與教學(xué)有效融合，還原多媒體輔助功能

要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，嚴(yán)格掌握多媒體演示的支點(diǎn)、時(shí)機(jī)和步驟，每一部分都應(yīng)有明確的教學(xué)目的，并力求達(dá)成最好的效果；且每一次使用應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)語(yǔ)說(shuō)明和歸納點(diǎn)，延伸疏導(dǎo)，拓展學(xué)生思維空間，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓多媒體信息技術(shù)真正成為課堂教學(xué)的有力幫手。

2.信息技術(shù)與板書結(jié)合，互為作用，相得益彰

一方面利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，引發(fā)學(xué)生思維，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)；另一方面通過(guò)恰當(dāng)?shù)陌鍟?，把教學(xué)要點(diǎn)、公式、演算、推理過(guò)程條理清晰的提煉出來(lái)，啟迪學(xué)生思維，給學(xué)生留下想象的空間、思考的時(shí)間，使課堂教學(xué)張弛有度，靈動(dòng)不斷。

3.信息技術(shù)與學(xué)生動(dòng)手探究相結(jié)合

在教學(xué)中不能用信息技術(shù)的演示完全替代學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作，應(yīng)將二者有效結(jié)合起來(lái)。一方面，要利用多媒體信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的提升和凝練；另一方面，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，親歷知識(shí)的再現(xiàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生肯鉆研、善思考、勤探索的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體信息技術(shù)給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了新的源泉與動(dòng)力。我們應(yīng)該把多媒體信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)完美融合在一起，讓學(xué)生產(chǎn)生不斷追求新知、不斷突破自我、不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)沖動(dòng)，讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿激情與活力，讓課堂教學(xué)更靈動(dòng)、更高效、更精彩。

參考文獻(xiàn)：

徐國(guó)明.巧用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].小學(xué)數(shù)學(xué)研究，2013（7）.

編輯 喬彥鵬