梁萬(wàn)書(shū)

摘要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本途徑與方法，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生們培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，要求學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的今天，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也愈發(fā)受到教育界的重視。任何一次的教育改革都會(huì)衍生一些問(wèn)題或暴露一些弊端，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也存在一些問(wèn)題，本文討論了當(dāng)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；癥結(jié)；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0127-01

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)操作，才能夠生動(dòng)形象的為學(xué)生們體現(xiàn)物質(zhì)的變化過(guò)程，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神都有了全面的提高。隨著新課改的不斷深入，人們對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)也有了更高的要求，新課改背景下的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。它要求學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中能夠獨(dú)立的完成實(shí)驗(yàn)，從中學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)，幫助其樹(shù)立獨(dú)立的思維模式，加強(qiáng)與人合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。

1.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中存在的癥結(jié)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的基本途徑及方法，化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作也是化學(xué)課程一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)將理論知識(shí)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。想要體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，需要學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中 ，而不是老師將實(shí)驗(yàn)演示一遍而已，這樣只會(huì)限制學(xué)生的思維。

1.1 教師的教學(xué)觀念錯(cuò)誤，實(shí)驗(yàn)課程較少。由于受以往教學(xué)觀念的影響，部分教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，將全部的精力放在提高高考成績(jī)以及分?jǐn)?shù)上，把化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)看成一種可有可無(wú)的輔助手段，對(duì)于實(shí)驗(yàn)也多停留在講解上。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅有33.33%的教師能夠?qū)⒒瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)學(xué)科的主要學(xué)習(xí)方式，盡管有86%的教師認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要作用，但是僅有33.4%的教師會(huì)將全部演示實(shí)驗(yàn)在課堂中進(jìn)行，甚至有7%的教師沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。大部分的教師認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)是為了增強(qiáng)學(xué)生的感官印象，對(duì)提高學(xué)生的知識(shí)記憶以及提高成績(jī)有幫助。還有部分教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)浪費(fèi)時(shí)間，與抓分?jǐn)?shù)相比，其教學(xué)效果并不明顯，即便擁有足夠的時(shí)間和硬件設(shè)備也不會(huì)花費(fèi)太多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

1.2 學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體地位未得到體現(xiàn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的就是引導(dǎo)學(xué)生們動(dòng)手操作，通過(guò)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察、記錄、總結(jié)來(lái)培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及解決問(wèn)題的能力，因此，學(xué)生應(yīng)該是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，大部分教師過(guò)多的關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果，忽視了實(shí)驗(yàn)過(guò)程，只有少部分學(xué)生才能積極主動(dòng)的參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，并沒(méi)有真正的學(xué)習(xí)到知識(shí)，還有一部分同學(xué)因?yàn)楹猛娌艆⑴c實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有探索知識(shí)的目的。使得大多數(shù)的教師僅要求學(xué)生按照步驟完成實(shí)驗(yàn)，很少有教師要求學(xué)生探索在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

1.3 實(shí)驗(yàn)中的定性與定量問(wèn)題失衡。定量能夠反映化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，還可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)藥品，保護(hù)環(huán)境。在實(shí)際的教學(xué)中，教師更重視實(shí)驗(yàn)中的定性分析，從而強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與化學(xué)方程式，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的定量實(shí)驗(yàn)沒(méi)有足夠的重視，使得學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)于定量的概念和意識(shí)認(rèn)識(shí)不足，通常都是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，無(wú)法體會(huì)量在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中的作用。

2.高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相應(yīng)對(duì)策

2.1 教學(xué)行為與教學(xué)理念相匹配。新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)教育等理念，但是教育理念在實(shí)際落實(shí)中沒(méi)有較大的改善。很多教師盡管表明自己很高興接受學(xué)生能夠提出不同的看法，有不同的觀察角度，但是在實(shí)際上課中還是會(huì)重視課堂時(shí)間以及教學(xué)任務(wù)的完成情況，將學(xué)生的問(wèn)題擱置，打消了學(xué)生的積極性。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使得行為與理念統(tǒng)一。

2.2 珍視學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。只有培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，才能全面的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，響應(yīng)新課改的教學(xué)理念。因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)珍視學(xué)生的好奇心與求知欲，不要妄斷學(xué)生的質(zhì)疑，發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，并給與適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中能大膽尋找解決問(wèn)題。例如，教科書(shū)中認(rèn)為乙烯會(huì)使酸性高錳酸鉀褪色后變成Mn2+的淺紅色溶液，但是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中卻出現(xiàn)黑色不融物懸浮。學(xué)生認(rèn)為教材處理問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，并對(duì)此展開(kāi)探究，逐漸形成了關(guān)于高錳酸鉀更豐富的知識(shí)體系。

2.3 由傳統(tǒng)的定性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向定量實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行學(xué)科本質(zhì)教育。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)增加定量實(shí)驗(yàn)的比重，通過(guò)定性實(shí)驗(yàn)中滲透定量知識(shí)，開(kāi)展定量的探究性實(shí)驗(yàn)等， 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)定量對(duì)實(shí)驗(yàn)及學(xué)科本質(zhì)的重要性，主動(dòng)構(gòu)建定量的概念，形成定量的科學(xué)思維與習(xí)慣。

3.總結(jié)

高中化學(xué)是一門理論與操作并重的學(xué)科，應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為基礎(chǔ)方式及手段，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將理論落實(shí)到行動(dòng)中，改變高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，響應(yīng)新課改和素質(zhì)教育的要求，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

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