汪豪

摘要：高中物理，是一門基于實驗的課程，所以想要掌握這一門課程，實驗不可少。在新課程標準之中，將“科學探究及物理實驗能力要求”作為高中物理學習的主要內(nèi)容，同時也提升了對物理實驗的要求。但是現(xiàn)階段，我們在學習高中物理實驗時還存在諸多問題。因此，希望通過自身的努力以及教師的引導，可以認清高中物理實驗教學的內(nèi)涵與作用，從具體的學習方法來掌握高中物理實驗知識。

關(guān)鍵詞：高中物理；實驗；學習

高中物理實驗知識學習是一個值得探討的問題。物理實驗與其他知識內(nèi)容不可分割，是彼此融合的一個整體。所以，在物理知識學習中，必須要抓好實驗這一環(huán)節(jié)。

一、高中物理實驗學習的內(nèi)涵及作用

高中物理實驗知識的學習，就是在教師的引導下，讓我們通過觀察和實驗等自主參與的方式融入到學習之中，從而發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，從而提出問題的解決措施，以此來培養(yǎng)學生的分析能力和解決能力。當學生學習物理概念和原理的時候，配合上教師的點撥和引導，就可以讓學生輕松的掌握實驗方法，進而掌握學習的基本原理。也就是說，在高中物理實驗學習中，作為學生的我們應該享有主導地位，通過這樣的方式，才可以提升自我問題的處理能力以及思維的創(chuàng)新能力，進而提高學習興趣和學習熱情。通過實驗學習，就可以讓所有的學習都參與到學習的過程中去，在學習之中掌握學習方法，鼓勵學生大膽的探索、勇于創(chuàng)造和質(zhì)疑，進而培養(yǎng)其主動參與的習慣，滿足學生學習能力、思維能力以及動手能力的要求。所以，在高中物理實驗知識的學習中，學生自己的感受如何，才是學習的關(guān)鍵。如果作為學生的我們對物理實驗都沒有任何的興趣，不愿意去探究物理實驗的原理和現(xiàn)象，那么，無論教師的教學方法有所好，課堂氛圍營造的多么的絢麗多彩，都沒有任何的意義[1]。

二、高中物理實驗學習的實踐

（一）物理學定律和現(xiàn)象的驗證

物理學定律和現(xiàn)象的驗證是高中物理探究實驗課堂知識學習的實踐環(huán)節(jié)。利用物理實驗來探究物理現(xiàn)象。在對實驗仔細觀察之后，就可以通過科學合理的探究模式發(fā)現(xiàn)其中的學習定律，驗證物理現(xiàn)象。如，在電磁感應現(xiàn)象的驗證過程中，就可以通過我們對電磁實驗現(xiàn)象的觀察，掌握基本的實驗原理，并且通過自己的歸納來對其加以理解。首先，在引入實驗內(nèi)容的時候，我們在教室的變壓器等簡單模型的展示之下，就可以細心觀察，提出自己不明白的地方，以便可以在課堂上解決。之后，在分組實驗之中，在教師的實驗儀器操作方法簡單介紹的基礎(chǔ)上，就可以進行實驗，并歸納實驗現(xiàn)象。然后，利用相互的討論交流，就可以對實驗現(xiàn)象的本質(zhì)加以探索，也就是電磁感應實驗之中，是什么因素引起的磁通量的變化。通過這樣的方式，就可以引導學生自主思考和自主探索，讓其掌握物理知識，真正實現(xiàn)學以致用[2]。

（二）在實際生活中的運用

通過高中物理實驗學習的目的，就是為了讓我們能夠更好的將所學習到的知識運用到實際生活之中。在探究式的知識學習中，可以將物理知識、物理實驗與生活相互聯(lián)系起來，讓我們能夠更好的掌握變壓器、發(fā)電機等基本的原理。如在比愛你雅琪原理的學習中，通過簡單的演示實驗，我們就可以觀察到簡單的變壓器模型，了解變壓器的用途和結(jié)構(gòu)?；谶@一基礎(chǔ)，變壓器的原線圈和副線圈就可以與我們?nèi)粘Ｉ钪械恼彰鳠襞菹嗷ヂ?lián)系起來，并且還可以隨時觀察燈泡出現(xiàn)的變化。利用實驗，也可以發(fā)現(xiàn)燈泡能夠發(fā)亮，這一種現(xiàn)象就可以調(diào)動我們的求知欲，并且讓我們可以主動去探索，然后利用所學習的物理知識來解決燈泡的這一種現(xiàn)象。通過這樣的方式，還可以讓我們對電磁感應線圈的互感現(xiàn)象有更深層次的理解與掌握，同時，互感產(chǎn)生的感應電動勢，讓照明燈泡發(fā)光的原理也可以輕松的掌握。

（三）培養(yǎng)物理現(xiàn)象觀察興趣

傳統(tǒng)的物理實驗課堂上，教師才是主導，教師將所有的知識都講解的非常透徹，使得我們沒有任何的“學習空間”，同樣，也喪失了親自動手實驗的機會。在之前的實驗之中，我們基本上都是處于觀看的地位，學習起來也非常的被動。所以，在物理實驗課堂上，我們幾乎沒有興趣去學習，三心二意成為常事。俗話說，調(diào)動學習興趣，才能夠體現(xiàn)出學習的主動性，才可以主動投入到探究與思索之中，從而尋找實驗背后所隱藏的科學規(guī)律和原理。因此，在新課改下的實驗學習，學生的學習興趣就是關(guān)鍵。通過以往的經(jīng)歷，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生學習興趣需要在自我創(chuàng)造欲望被完全激發(fā)出來之后，才可以達到最佳的狀態(tài)。所以，在實驗知識的學習中，就應該轉(zhuǎn)變以往一言堂的講課方式，能夠在輕松的氛圍下學習，這才是作為學生的我們所需要的。

如，在靜電屏蔽這一個實驗之中，在演示實驗之中，我們看到一個金屬制造的籠子里面有一只小鳥，然后將籠子的外壁和靜電感應器相互連接，之后，操作靜電感應器的搖手，這時，金屬籠子的外壁上就激發(fā)出火花。但是因為是靜電，所以，籠子內(nèi)的小鳥不會出現(xiàn)任何的損傷。這一種靜電現(xiàn)象與小鳥完全沒事的強烈對比，完全調(diào)動了我們的好奇心，對于這一現(xiàn)象非常的感興趣。有了這樣的實驗演示，我們的學習效果可想而知。并且，在高中物理實驗之中，這樣的實驗很多，在學習的時候，只要教師能夠引導我們，調(diào)動我們的學習主動性，就可以提升學生對于高中物理知識學習的興趣[3]。

結(jié)語：作為高中物理知識學習的基礎(chǔ)，物理實驗也是高中物理知識學習的基本環(huán)節(jié)，是需要學生掌握的關(guān)鍵點。所以，在高中物理知識的學習過程中，就應該全方位地研究，在理論知識的學習中貫徹以實驗作為基礎(chǔ)的原則，才可以體現(xiàn)出高中物理實驗的地位與作用，在實際的物理實驗學習中，強化教學內(nèi)容的教育功能，這樣就可以獲取滿意的學習效果，讓我們更好的接觸物理實驗知識。

參考文獻

[1]李娟.淺議高中物理教學中如何提高學生的學習興趣[J].教育教學論壇，2013（13）：99-100.

[2]王斐，高永昌.高中物理實驗學習策略體系的建構(gòu)[J].教學與管理，2013（27）：147-148.

[3]余俊文.高中物理實驗的自主學習探究[J].教育科學論壇，2015（03）：18-20.