代麗娟

摘 要：任何優(yōu)秀的團體都離不開領(lǐng)導(dǎo)者職能的發(fā)揮，而班主任在班級群體中就扮演著這樣的角色，他不僅需要向?qū)W生傳遞知識，還要管理班級的日常工作，同時班主任還是連接家長與校方的重要渠道。因此不難看出，班主任的工作任務(wù)不只包括教學(xué)方面，還涵蓋著日常管理工作。高中階段的班主任肩負的使命是巨大的，不僅要把學(xué)生培養(yǎng)成為當(dāng)今社會需要的人才，提高學(xué)生的綜合實力，更要關(guān)心學(xué)生的日常生活，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新階段；班主任管理；創(chuàng)新

在經(jīng)濟技術(shù)不斷發(fā)展的時代背景下，教育的重要地位日益凸顯，社會對人才的需求也不再僅僅局限于專業(yè)水平方面，在新形勢下，只有綜合素質(zhì)強的人才才是社會所真正需要的，因此，高中階段的素質(zhì)教育是尤為重要的，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，從而使學(xué)生達到社會人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，這就需要班主任在實際工作中不斷創(chuàng)新管理內(nèi)容，這是因為班主任不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的載體，更是學(xué)生的精神導(dǎo)師。本文對班主任管理工作的創(chuàng)新策略進行了研究。

一、樹立良好形象

高中階段的學(xué)生已經(jīng)形成具有自身特點的行為方式，而教師作為其生活及學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)人物，學(xué)生難免會以教師為榜樣，因此，教師特別是班主任，需要起到良好的帶頭作用，做個好榜樣供學(xué)生參考及效仿。班主任作為班級群體中的最高管理者，需要向?qū)W生傳達規(guī)范學(xué)生行為的標(biāo)準(zhǔn)信息，從而使學(xué)生能夠清楚地認識到在校園內(nèi)哪種行為是值得表揚的，哪種行為又是需要改正的，但是如果只是依賴班主任進行反復(fù)強調(diào)，收效甚微是必然的。因此，班主任只有將自身行為作為模范標(biāo)準(zhǔn)，通過自身行為引導(dǎo)學(xué)生不斷反思及檢討，才能潛移默化地影響學(xué)生、改變學(xué)生。

如：在高中階段對學(xué)生進行管理的內(nèi)容是多方面的，學(xué)校是不允許女生梳披肩發(fā)、化妝的，而男生則不能抽煙、留長頭發(fā)，在學(xué)校需要統(tǒng)一穿校服，不能在校園內(nèi)隨意丟棄垃圾等。這時班主任就需要嚴格約束自身行為，從學(xué)校的點滴做起，起到模范帶頭作用，也就是說班主任在管理學(xué)生的同時，只有使自己成為更優(yōu)秀的人，才能吸引學(xué)生也為之努力，在要求學(xué)生的同時，自己先做到，這樣學(xué)生就會心悅誠服地接受班主任的領(lǐng)導(dǎo)及管理。因此，班主任在管理工作中所扮演的角色既是領(lǐng)導(dǎo)者，也是標(biāo)準(zhǔn)榜樣，這樣管理工作就會在學(xué)生中有權(quán)威，而學(xué)生也愿意去接受并配合有利于自身發(fā)展的行為規(guī)范，這樣班級管理工作就能更加高效地開展起來。

二、將班委助手落實到管理工作中

在高中班級管理工作中，班主任是關(guān)鍵領(lǐng)導(dǎo)者，班級中大大小小的事務(wù)都需要班主任批準(zhǔn)，這樣學(xué)生就會失去自主管理權(quán)，不僅會導(dǎo)致學(xué)生參與到班級管理的積極性不高，還會在一定程度上影響班級的團隊發(fā)展。因此，班主任需要下放管理權(quán)限，使學(xué)生能夠參與到班級的管理工作中，可以通過選拔優(yōu)秀班干部，組成配合班主任的管理小組，這樣就能夠形成一個強而有效的管理群體，長此以往，班級內(nèi)部就會出現(xiàn)合作共贏的團體局面，而管理工作也能夠順利開展，在學(xué)生與班主任積極配合的背景下，不僅教師的工作任務(wù)有所減輕，更能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的自我管理，這就能間接地形成自身約束力，班級內(nèi)部環(huán)境也就更加融洽、和諧。

三、發(fā)揚民主管理

隨著年齡的增長，高中生由于生理心理的變化，他們不再像初中時那樣偏于注重自我，而是逐漸轉(zhuǎn)為一種外向的、積極的處事方式，集體意識更加強烈，他們都更喜歡在人群中表達自己，不管是為了提升自己的能力，還是實現(xiàn)自我價值，他們都能夠相對踴躍地加入到班級的工作中，且班級和學(xué)校在他們的認知世界里所占比例有所提升。因此，班主任就應(yīng)該順應(yīng)這種趨勢，放權(quán)給班集體的成員，讓更多的學(xué)生參與到班集體的建設(shè)中來，這本身也是對責(zé)任感和歸屬感的強化。班主任在這時候只是充當(dāng)領(lǐng)路人的角色，將具體的工作交由學(xué)生組織，是學(xué)生可以解決的問題就堅定地支持他們，當(dāng)學(xué)生遇到棘手的問題時，班主任也要及時為其提供解決思路，教育過程中，教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，學(xué)生為班級事務(wù)獻言獻策，也是對班主任工作的支持與肯定，發(fā)揚民主管理，學(xué)生成為班級真正的主人，他們的主人翁意識得到強化，才更有利于班集體的團結(jié)建設(shè)，更能增強班集體凝聚力。

高中班主任不僅是高中教師群體的重要組成部分，更是學(xué)生的重要導(dǎo)師之一，而高中階段又有著十分重要的地位，因此，班主任管理工作就必須科學(xué)并且要合理，總之，班主任工作涉及學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的各個方面，在具體工作的時候，對班主任提出了更高的要求，要求班主任有預(yù)見性、選擇性、目標(biāo)性和創(chuàng)造性，班主任要重視和加強對管理工作的創(chuàng)新探究，讓學(xué)生在班主任的關(guān)愛下健康成長。

參考文獻：

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[2]孟偉偉.對于高中班主任管理工作的創(chuàng)新策略[J].讀與寫，2014.