周曉曄

摘 要：高中語文課堂教學(xué)承載了對學(xué)生語言、文字、表達(dá)等多方面能力的培養(yǎng)重任，因此受到廣大師生的重視。然而，長期以來，高中語文課堂教學(xué)過于沉悶、呆板的問題一直沒能得到很好的解決，致使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情無法得到有效提高。不少教育工作者為此做了大量嘗試，目前認(rèn)為在高中語文課堂教學(xué)中倡導(dǎo)“激情教學(xué)”能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)更加生動、活躍。就高中語文課堂教學(xué)中實(shí)施激情教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議，希望能為我國高中語文課堂教學(xué)提供一些新的思路。

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；激情教學(xué)

一、激情教學(xué)的內(nèi)涵

激情教學(xué)，顧名思義，就是教師在教學(xué)中以飽滿的激情狀態(tài)，通過敏捷的思維、流暢的語言、揮灑自如的教學(xué)，為學(xué)生營造一個輕松和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感受到課堂教學(xué)的魅力所在，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性的新型教學(xué)法。

激情教學(xué)法從教育層面上來講，并不屬于智力因素的范疇，它其實(shí)是心理學(xué)上人情感活動的一個分支。想要發(fā)揮激情教學(xué)在高中語文課堂教學(xué)中的作用，重點(diǎn)在于教師將自己強(qiáng)烈的內(nèi)心感情與教學(xué)智慧相結(jié)合，從而形成激情教學(xué)獨(dú)特的教學(xué)特性。

1.感染性

激情教學(xué)正是通過教師富有激情的課堂講解，使學(xué)生與教師形成有效的心靈溝通，最終實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的感染、互動。

2.高昂性

激情教學(xué)重在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其在課堂上一直保持高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是激情教學(xué)區(qū)別于其他普通教學(xué)方式的關(guān)鍵。

3.爆發(fā)性

激情教學(xué)是隨著課堂教學(xué)的進(jìn)程，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)突然爆發(fā)的，目的是引起學(xué)生的注意和共鳴，加深其對教學(xué)內(nèi)容的理解和印象。

4.靈感性

激情教學(xué)對于教師的教學(xué)水平提出了非常高的要求，需要其在教學(xué)中通過靈感頓悟，將自身對教學(xué)內(nèi)容的知識點(diǎn)與自身的情感結(jié)合起來，并適時反映到教學(xué)中。

高中階段的教學(xué)活動，由于一直處于高考的重壓之下，因此，在教學(xué)模式上一直處于“死氣沉沉”的狀態(tài)，不僅使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)感到厭倦，教師也在重復(fù)的沉悶工作中逐漸喪失了教學(xué)熱情。激情教學(xué)不僅能使每個學(xué)生都主動參與到課堂活動中，還能通過師生之間的有效互動，使教師充分發(fā)揮其教學(xué)智慧，形成以激勵、鼓舞為主的教學(xué)藝術(shù)。

二、在高中語文課堂中體現(xiàn)激情教學(xué)的具體措施

激情教學(xué)，要求教師在課堂教學(xué)時通過調(diào)整、控制好自身的情緒，利用多種手段恰如其分地利用情緒帶動學(xué)生積極參與到課堂活動中。

1.創(chuàng)設(shè)激情教學(xué)的教學(xué)情境

現(xiàn)在的高中生由于受到信息時代海量信息的沖擊，個性、思想都非常豐富，常常會有一些讓人覺得不可思議的想法。而通過創(chuàng)設(shè)激情教學(xué)的教學(xué)情境，可以幫助教師與學(xué)生形成良好的互動，使教師理解學(xué)生的想法，也讓學(xué)生進(jìn)一步體會教師的用心。因此，教師在進(jìn)行備課和教學(xué)時，應(yīng)著重創(chuàng)設(shè)精彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?，F(xiàn)代科技的發(fā)展和普及為創(chuàng)設(shè)高中語文教學(xué)情境提供了必要的技術(shù)支持，多媒體技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、直觀的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，目前已普遍運(yùn)用于高中語文課堂教學(xué)中，對于教師在教學(xué)過程中實(shí)施激情教學(xué)有著非常重要的幫助。

比如，在教學(xué)《沁園春·雪》時，教師可以選取反映作者毛澤東青少年時期的影像資料對學(xué)生進(jìn)行播放，利用這些資料中關(guān)于毛澤東胸懷家國、放眼世界、勇敢無畏的精神和行動引起學(xué)生對青春的聯(lián)想，激發(fā)其思維主動性，體會文中奮發(fā)圖強(qiáng)、為國為民的雄心壯志。

激情教學(xué)并不是教師的個人秀，而是通過教師以昂揚(yáng)的情緒對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更有激情的講解，最終以具有思辨性的問題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入探索。因此，在充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情后，教師可以組織學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)問題進(jìn)行討論，或留下一個具有爭議性的題目，讓學(xué)生自由發(fā)揮，將自己的想法大膽說出來，營造課堂上激烈的討論氛圍，將激情教學(xué)落到實(shí)處。

2.充分利用教材中的人文資源

高中語文教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容都是經(jīng)過精心選擇編撰而成，其中蘊(yùn)含著非常多的生活真諦和人生哲學(xué)，這些都是教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行激情教學(xué)的重要資源，應(yīng)對其進(jìn)行充分的挖掘和利用。

開展激情教學(xué)，需將學(xué)生從“應(yīng)試教育”的牢籠中解放出來，通過個性化的教學(xué)幫助學(xué)生理解教材中的人文內(nèi)涵和價值，從而獲得無限的激情和遐想。比如，在進(jìn)行《念奴嬌·大江東去》的教學(xué)時，“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”這般慷慨激昂的文字足以反映出作者蘇軾的卓犖不凡的氣概，還有在進(jìn)行唐詩《錦瑟》的教學(xué)時，“此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然”又充分體現(xiàn)了作者李商隱的無窮悵恨……在這些課文中，只要進(jìn)行深入的挖掘，就能體會到其中的人文內(nèi)涵。因此，教師可以將自身的情感與課文中反映的人文情懷相結(jié)合，以此為開展相關(guān)教學(xué)的切入點(diǎn)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

3.建立教學(xué)與學(xué)生生活環(huán)境的密切聯(lián)系

高中語文課堂教學(xué)，不僅是向?qū)W生傳授相關(guān)知識點(diǎn)，更重要的是讓學(xué)生在生活中對課堂所學(xué)進(jìn)行切身的體驗(yàn)。比如，在進(jìn)行《中國建筑的特征》的相關(guān)教學(xué)時，教師可以抓住建筑與日常生活的密切聯(lián)系，發(fā)動學(xué)生對各種不同類型的建筑進(jìn)行圖片收集，并進(jìn)行相關(guān)描述性文字的整理。這樣，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能在潛移默化中讓學(xué)生體會中國社會文化對建筑特征的內(nèi)在影響，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的深入理解。

在高中語文課堂教學(xué)的激情教學(xué)中建立教學(xué)與學(xué)生生活環(huán)境的密切聯(lián)系，不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，凸顯其教學(xué)主體地位，還能在學(xué)生、教師之間建立平等的關(guān)系，更有利于課堂教學(xué)的順利開展。

參考文獻(xiàn)：

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