張楊

摘 要：面對新課程改革下需要構(gòu)建的高效課堂，面對在信息技術(shù)呼喚下的教育個體，教師不能再走教育的老路，一定要改變教師“一統(tǒng)天下”的課堂教學局面。是的，現(xiàn)今要建立高效課堂，就應該把課堂的主體地位還給學生，讓他們成為真正的課堂主人，也就是奉行“以人為本”之道。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文教學；教學相長；主體性

在新課程改革的洗禮中，在信息技術(shù)氛圍的熏陶下，我汲取了很多新的教育理念和教學方法，我明白了教學并非灌輸，并非一味地“送去主義”，而應該是“拿來主義”，即讓學生自己主動去“拿來”，而且會選擇會篩選地“拿來”，最終獲得自己想要的東西。于是我把這種全新的教學理念在現(xiàn)代信息技術(shù)的運用下貫穿于我的課堂中，不拘泥于形式，不固守于教參，為學生設(shè)置了豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生在信息技術(shù)的借助下用適合自己的方法和策略來匯報屬于他們自主探究與合作的成果，我欣喜地發(fā)現(xiàn)其實教學也可以是一種“知識的飛揚”，一種“快樂的分享”。下面和大家一起分享幾個小片段。

片段一：在信息技術(shù)下感受詩歌意境之美

必修1的語文課本中，第一單元是現(xiàn)代新詩，有《沁園春·長沙》、有《雨巷》《再別康橋》、有《大堰河——我的保姆》。以前我都是一味地知識灌輸，分析意象、體會意境、感受情感等，還自認為分析全面透徹，說得自我陶醉，殊不知，知識不僅僅是你“送去”的，更應該讓他學會自己“拿來”。新時代的學生在疏遠了作者的寫作背景，不能很好地做到知人論世的前提下是很難潛心閱讀的，原本閃爍著時代氣息和文學魅力的現(xiàn)代詩歌也許在他們面前會顯得黯然失色。面對這樣的一個窘境，通過幻燈片的展示，通過歷史時代的再現(xiàn)，通過背景音樂的渲染，仿佛真正把我們帶進那個年代、那個意境。把詩人之心和讀者之心拉得更近了，如有點文學底蘊或是有著豐富想象的讀者或許還可以來一場與詩人穿越時空的會面和促膝長談。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學中適時有效的運用，最大限度地解除了我在語文詩歌課堂教學中的煩惱。其次，學習詩歌最好的方法便是誦讀。正所謂：“書讀百遍，其義自見。”放手讓學生自己去讀，去吟誦，學生會給你一個不一樣的驚喜。他們會借助于現(xiàn)代信息技術(shù)尋找適合朗誦的背景音樂甚至通過幻燈片的展示來朗誦詩歌。記得我在講解《大堰河——我的保姆》之時，特別有學生借助于電視投影來展示自己母親操持家務和生活的點滴畫面來歌頌母愛的偉大。把課堂放手給學生，有時他們的創(chuàng)造能力完全會超乎你的想象。其實，語文就是感受生活，生活中處處有語文。

片段二：讓信息技術(shù)和表演藝術(shù)共同走進古文的世界

古文的講解是高中語文的一大棘手難題，步入高中，必修一第二單元是古代記敘散文單元，有《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》《鴻門宴》三篇。經(jīng)過了再三思考，我的新課堂是這樣的：在多媒體信息技術(shù)的利用下，通過課件的精心制作，將朗誦、短視頻、圖片、聲音等途徑向?qū)W生提供最大的信息量，并讓學生將三篇古文都進行了課堂表演，使艱澀枯燥的古文頓時散發(fā)著藝術(shù)和生活的氣息，且利用相機將同學們表演的視頻進行了錄制。此外，我還特準了兩位“攝影師”用手機對演員們的精彩演出進行了全方位多角度的拍攝。教育就是一個“放手去愛”的過程，他們定會如同駿馬在想象的田野里盡情地馳騁著。如此我也明白了：現(xiàn)今時代的語文教師，單是有“復讀機”或“搬運工”的職責是無法在其崗位上立足的，必須明白有時放手也是一種“愛”的表現(xiàn)，甚至會收獲更多意想不到的驚喜。這樣，我們課堂里走出來的生命，才會是鮮活可愛、充滿靈性的。

新課程的學習給了我太多新的感悟，現(xiàn)代信息技術(shù)的創(chuàng)新和利用給了我更全新的課堂體驗，我明白了如今的教師不只是“傳道授業(yè)解惑”，更要追隨學生成長的足跡，緊跟時代的腳步，順應信息技術(shù)的潮流。正所謂“教無定法”，現(xiàn)在的學生喜歡形式多樣化的課堂，教師的教學也要更多地滿足學生的學習需要，同樣這也是時代教育的需要。因此，現(xiàn)在我的課堂學生還是很喜歡的：不僅有朗誦表演，還有現(xiàn)場辯論；不僅有小老師上課，還有即興作詩；不僅有成語接龍，還有文本故事匯；不僅有語文你比劃我猜，還有“一站到底”等。

教學手段作為教學活動的中介參與教學活動，充分利用現(xiàn)代化教學手段是提高教學效率、改進教學方式、實現(xiàn)課堂狀態(tài)最優(yōu)化的重要途徑。心理學研究表明：人們只從聽覺獲取知識，能夠記住的信息量占15%，單從視覺獲取知識，能記住的也只占25%，若兩者結(jié)合起來，獲取知識，能記住的就占65%。多媒體課堂教學的最大優(yōu)點是信息量大，呈現(xiàn)方式形象、直觀、生動、有感染力且概括性強，能將學生的視、聽覺結(jié)合，充分調(diào)動學生的多種感官參與，從而提高學生記憶的有效率，最終實現(xiàn)課堂狀態(tài)的最優(yōu)化，實現(xiàn)教師自身的人生價值。

參考文獻：

李華，王紅.現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課堂教學的整合[J].山西教育（教學版），2004（14）.