馮春霞

摘 要：初中升入高中，由于環(huán)境和心理的因素，很多學生對高中的學習和生活感到不適應，尤其在英語學習的銜接上，怎么指導學生做好初高中英語的銜接，是每個老師值得思考的問題。

關鍵詞：英語；銜接；探索；進步

初中進入高一的第一學期，是學生學習英語的轉折點。這一年教學質量的好壞關系到整個高中階段的英語學習。正所謂萬事開頭難，頭開好了，后面的工作就好做了。在與其他初中同行的交流中，深刻體會到初中高中英語教學的異同。因為初中和高中分別屬于中學教育中兩個具有不同教育規(guī)律和特點的階段。在這個過程中，學生的心理和生理發(fā)生巨大的變化。在高一的英語教學中，普遍存在一種現(xiàn)象，很多學生到了高中感到無所適從，學習十分吃力，從而慢慢產生畏懼、退縮的心理，演變到最后在學習中喪失信心。甚至是一些英語成績優(yōu)秀的學生，也感到高中英語與初中有太大的差別，雖然很努力，但成績提高不多，對英語就慢慢喪失了興趣，原因何在？

一、影響初高中英語銜接的因素

1.教材因素

學生進入高一的第一感覺就是單詞數(shù)量和難度明顯加大。初中要求學生掌握1500個左右的單詞和250個左右的短語，并且單詞比較短，學生很容易記憶。而進入高中后，僅第一單元friendship需要掌握的單詞和短語就達到45個左右，其中不包括常見的有用句型。所以，對于程度中等的學生在單詞方面就面臨巨大的挑戰(zhàn)。單詞從早自習背到晚自習，可效果還是不佳。除了單詞，課文長度有所變化，初中課文多有彩色插圖，圖文并茂，貼近生活，可謂是寓教于樂。而高中課文，篇幅長，且注入大量的語法點、知識點，句子結構更加復雜，注重閱讀能力。內容更貼近現(xiàn)代生活，時代信息濃，內容涉及文學、歷史、天文、科技、游記等，致使學生難以適應。

2.教法差異

初中和高中分別屬于兩個不同的教學階段。初中是英語語言學習的初級階段，學生需要了解常用的句型、基本的句子結構和常見的基本語法。教學內容少，知識難度不大，教學難度低，課堂容量小，所以，對于很多重點和難點教師有很充足的時間，反復地講解和練習，從而達到逐個攻破。而進入高中后，教材內容豐富，課堂容量大，教學進度快，試題難度加大，重點和難點不再像初中那樣反復講解，所以，課堂45分鐘可謂是點點不漏，每節(jié)課都有每節(jié)課的任務。所以很多學生，進入高一后，很難適應這種教學方法，聽課時適應不了老師的思維和跨度，從而影響英語的學習。

3.自身原因

很多學生進入高中后，還沿襲著初中英語的學習方法，只是一味地死記硬背，研究語法。但進入高中后，突然發(fā)現(xiàn)需要記憶和背誦的東西實在太多，所以，進入高中后首先要轉變思想，要明白通過死記硬背學好英語是行不通的。一定要學會自己分析，歸納總結，理解老師上課所講內容，然后分類記憶和積累。其次，要根除一種不良的思想，那就是上課不認真聽講，課下再花時間去補。進入高中后，首先就是聽老師講，由于知識的涵蓋量大，所以老師都是經(jīng)過仔細研究，認真?zhèn)湔n，然后把重點和難點在課堂上講解，所以一定要抓好課堂這個主陣地，一定可以達到事半功倍的效果。進入高中后，還要做好預習復習工作。很多學生進入高中后還在沿襲初中的學習方法，致使學生出現(xiàn)學習困難，就連完成當天或昨天作業(yè)都出現(xiàn)困難，更別說提前預習和復習，總結和消化當天知識。久而久之，學習吃力，喪失信心。

二、解決初高中銜接問題的策略

1.加強心理素質教育

高一新生入學后，教師就應該有針對性地進行引導，端正他們的思想，摒棄一些陳舊和消極的思想。要讓學生知道，雖然高一課程不是很緊，但整個高一卻是高中三年奠定基礎的關鍵時期，不能思想麻痹，不能是學一學，緩一緩，要在高一的時候就確定明確的目標，培養(yǎng)興趣。對于那些學習有困難的學生，先要打消他們的學習顧慮，要讓他們明白高中學習和初中的英語學習有一定的關聯(lián)性，但影響并不是很大，高中和初中的學習都具有階段性。要有學好英語的信心，要讓學生明白只要有恒心，鐵杵磨成針。其次，要提高學生學習英語的興趣。興趣是最好的老師。初中升入高中后，在英語方面會碰到許多困難，怎樣讓學生在英語方面保持積極的興趣，是一個值得我們每個老師深思的問題。隨著英語水平的提高，教師應逐漸過渡到全英教學，并且在課余的時候可以教授學生幾首簡單的英文歌曲，或者是觀看英文電影。隨時讓學生感受到英語的新鮮感和魅力。但光憑興趣還遠遠不夠，要想把英語學好并且堅持下去，還要把興趣轉換為理想和奮斗目標。因為只有目標明確的人，才能支撐著他走得更遠更高。

2.改變教學方法

隨著新課改的深入，最明顯的變化就是，老師的角色發(fā)生了巨大的變化，老師不再是課堂的主角，老師只起引導作用，引導學生去談論、總結及解決簡單的問題。教學的重心放在如何促進學生自學，提供學習方法的指導上，從而做到“授之于漁”。其次，教師應根據(jù)學生基礎不同，制訂不同的教學和提問方式。教師在組織課堂教學活動時，應按其程度不同，編排不同的小組來合作，互幫互助，一方面培養(yǎng)了學生的團結合作精神，一方面又能提高了成績。再次，在作業(yè)安排和課堂回答問題上，要了解學生基礎和認知水平，隨時調整課堂問題和作業(yè)安排。最后，開學初期，教師對學生的要求不能過高，要讓他們有一個適應期，不可操之過急，以免讓學生開學初期就產生懼怕和厭學心理。

3.轉變學習態(tài)度和方法

態(tài)度決定一切。進入高中后，首先要明確目標，以全新的姿態(tài)面對高中的學習，不再是老師督促、家長監(jiān)督下的壓榨式學習。要培養(yǎng)學生良好的學習習慣和態(tài)度。從早讀開始，要預習當天的內容，還要回顧學過的知識，并且要大聲朗讀，增強語感，從而達到張嘴就可以熟練說英語的目的。上課一定要專心聽講，并且要做好課堂筆記。課堂筆記的作用不可小覷，它完全是老師課堂內容的再現(xiàn)，對今后考試復習會起到很重要的作用。再次，要認真高效地完成上交作業(yè)和家庭作業(yè)，因為作業(yè)是檢驗學生能否掌握所學內容最直接、最有效的辦法之一。在學習英語中，我覺得必不可少的就是工具書，在我的班級，每個學生都有一本《高考必備》，從這幾年的教學和使用中發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成查字典的習慣，有利于學生自主學習的培養(yǎng)和積累更多的知識。所以要想學得更容易，字典是必不可少的。

總而言之，要做好初高中英語的銜接，老師和學生都要共同努力，并且不斷探索，相信我們定能把銜接工作做好。

參考文獻：

劉銳誠.學生實用英語高考必備[M].中國青年出版社，2008-06.