費(fèi)增喜

摘 要：現(xiàn)代社會是一個網(wǎng)絡(luò)信息高度發(fā)達(dá)的社會，信息技術(shù)已然成為高中生必須學(xué)習(xí)的重要知識內(nèi)容。高中生不僅僅應(yīng)該熟練掌握一定的信息技術(shù)能力，能夠使用常見的電子信息設(shè)備，更應(yīng)該從思想觀念上樹立計算思維，以更加全面理性的眼光看待和分析事物，從而提高對整個世界的認(rèn)識水平。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)課程；計算思維；培養(yǎng)策略

一、信息技術(shù)課程教學(xué)中計算思維的概況

在網(wǎng)絡(luò)信息時代，高中生日常的學(xué)習(xí)生活都離不開各種電子信息軟件和設(shè)備。而信息技術(shù)課程教學(xué)的最終目標(biāo)還有通過硬件的使用和訓(xùn)練，使學(xué)生能夠逐漸培養(yǎng)計算思維，提升和優(yōu)化自身的思維模式。關(guān)于計算思維的定義有很多不同的說法，但一般都認(rèn)可計算思維是指運(yùn)用計算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念去分析解決問題。將這一思維運(yùn)用到分析人類的行為，能夠看到很多隱藏在現(xiàn)象背后的規(guī)律，從而幫助人們認(rèn)識到事物的本質(zhì)?？傮w來說，計算思維是一種比較抽象的思維模式，而且一旦形成比較固定的思維模式之后，在面對事物的時候會自動運(yùn)用計算思維的方式進(jìn)行分析。

通過大量的培養(yǎng)訓(xùn)練，計算思維可以內(nèi)化為一個人的價值觀和行為觀，影響人們的學(xué)習(xí)生活。就對計算思維的認(rèn)識來說，應(yīng)該避免將之與計算機(jī)概念混淆。計算思維本質(zhì)上是人的思維，發(fā)出者是人，而不是計算機(jī)。因此，計算思維只是具有理性的邏輯，而不是計算機(jī)編程式的機(jī)械而重復(fù)的模式。計算思維并不是只局限于使用或者學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時的概念，它也可以遷移到對其他事物的認(rèn)識中去。

同時，計算思維與高中生應(yīng)該具有的信息素養(yǎng)也不一樣。信息素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)該具有獲取、加工、處理、呈現(xiàn)信息的基本能力，也應(yīng)該掌握一定的計算機(jī)使用技巧，能夠使用信息技術(shù)處理常規(guī)的工作，為日后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。但是從計算思維的培養(yǎng)上來說，信息技術(shù)課程的教學(xué)有助于學(xué)生養(yǎng)成計算思維，增強(qiáng)學(xué)生理性分析的認(rèn)識能力。

二、如何在高中信息技術(shù)課程中培養(yǎng)計算思維

基于以上分析，可以看到不管是信息技術(shù)還是計算思維都是高中生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有非常積極的作用。結(jié)合高中信息技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，可以采取如下措施來培養(yǎng)學(xué)生的計算思維。

1.增強(qiáng)思想認(rèn)識

高中階段的學(xué)習(xí)面臨著高考的升學(xué)壓力，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念都是以語文、數(shù)學(xué)、外語等基礎(chǔ)性學(xué)科為教學(xué)中心，往往忽視了信息技術(shù)課程的教學(xué)。對課程教學(xué)的不重視往往會導(dǎo)致學(xué)校在信息技術(shù)課程方面缺乏足夠的資金投入和精力投入，而課程安排、師資力量、教學(xué)質(zhì)量等也會存在一定的問題。如果學(xué)校和家長都不重視信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和計算思維的培養(yǎng)，則學(xué)生也會在此影響下輕視這一課程的學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)在上課時采取敷衍馬虎的學(xué)習(xí)態(tài)度，課后也不會積極主動地完成作業(yè)。如果缺乏足夠的信息技術(shù)課程的訓(xùn)練，學(xué)生基本的信息素養(yǎng)都可能會嚴(yán)重不足，更不可能從思想上培養(yǎng)良好的計算思維。因此，高中教學(xué)必須進(jìn)一步提高信息技術(shù)課程的地位，保證足夠的教學(xué)時間，進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)安排，并著力提高教學(xué)水平。同時，高中信息技術(shù)課程教學(xué)也要提高學(xué)生對培養(yǎng)計算思維重要性的認(rèn)識，不能一味強(qiáng)調(diào)計算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，而要從思想習(xí)慣上促進(jìn)學(xué)生的改變。

2.改進(jìn)教學(xué)方法

在高中信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生的計算思維是一個長期的過程，只有采用正確的教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)模式，并長期堅持才能使學(xué)生的思想受到潛移默化的影響。對于計算機(jī)教學(xué)來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性非常重要。教師應(yīng)該通過優(yōu)化教學(xué)方法充分激發(fā)學(xué)生對計算機(jī)知識的熱愛。這樣學(xué)生才會帶著愉悅的心情主動配合教師的教學(xué)，師生間的互動能夠使課堂效率更高。為此，教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方法，比如采用探究型的教學(xué)法，鼓勵學(xué)生基于問題進(jìn)行分層次的學(xué)習(xí)；采用游戲教學(xué)法融入一些有趣的活動吸引學(xué)生的注意力；采用自主學(xué)習(xí)法，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力等。這些新穎的教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，更重視對學(xué)生創(chuàng)造性的激發(fā)，而不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生對教材知識點(diǎn)的掌握能力。這樣一來，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維才有可能實(shí)現(xiàn)。計算思維是綜合性的思維，僅靠知識點(diǎn)或者某一片面的學(xué)科知識是無法獲得的，必須在信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)上，發(fā)揮綜合分析的能力，才能逐漸培養(yǎng)計算思維。

3.加強(qiáng)生活實(shí)踐

要想真正培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，還必須將信息技術(shù)課程教學(xué)中的知識內(nèi)化為學(xué)生處理事情的能力，尤其注意與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來。信息技術(shù)課程中的很多知識都能夠很好地應(yīng)用到學(xué)習(xí)生活中去，比如，設(shè)計小型網(wǎng)頁、處理簡單的計算機(jī)故障等。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極地在生活中應(yīng)用這些理論知識，在面對計算機(jī)相關(guān)問題的時候，保持冷靜客觀的思維，形成一套比較完善的思維認(rèn)知模式和處理模式。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練之后，學(xué)生還應(yīng)該積極將這種思維方法運(yùn)用于處理生活小事中。與感性思維不同，計算思維強(qiáng)調(diào)理性高效。學(xué)生在生活中遇事時往往缺乏的就是冷靜的心態(tài)和理性的分析。

為了使學(xué)生能夠得到計算思維的鍛煉，學(xué)校和家庭都應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)造一些實(shí)踐的機(jī)會。比如開展計算機(jī)知識競賽、軟件開發(fā)競賽、信息技術(shù)課程講座等，同時也可以舉辦一些以培養(yǎng)計算思維為目的的活動和游戲，讓學(xué)生在趣味活動中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并不自覺地培養(yǎng)計算思維。

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