杜夏英

摘 要：高中歷史教學(xué)主要是采用講述法或者探究法展開教學(xué)活動，其中，講述法的使用頻率更為頻繁，這就使歷史課堂變得無趣、沉悶，讓很多高中生無法發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)科的趣味性與人文美。近些年來，隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也逐漸滲透到教育領(lǐng)域，這就為高中歷史課堂注入了新的活力。尤其是微課教學(xué)模式豐富了歷史教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：高中歷史；信息技術(shù)；微課

信息技術(shù)具有聲像結(jié)合的特點，擁有強大的圖文、動畫等能力，它可以將枯燥的歷史知識轉(zhuǎn)化為生動、形象的圖畫或影像，能夠大大激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有條件的地方和學(xué)校，可以利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集豐富的網(wǎng)上資源、制作歷史課件、展示歷史資料、制作多媒體教學(xué)軟件、開發(fā)歷史網(wǎng)頁、進行遠程教育等，使學(xué)生更直接、更全面、更迅速地了解歷史，在更大的范圍內(nèi)共享高質(zhì)量的教學(xué)資源?！比藗冊絹碓疥P(guān)注信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的作用，因此，對其展開了深入的研究與討論。其中，微課以其形式靈活、時間自由等優(yōu)勢，在近些年來被廣泛應(yīng)用在高中歷史課堂中。下面，筆者從在課前、課中、課后三個教學(xué)環(huán)節(jié)，對如何利用微課這一信息技術(shù)展開歷史教學(xué)活動進行討論與研究。

一、在課前利用微課展開預(yù)習(xí)

微課是指教師利用信息技術(shù)，通過提前錄制微視頻或者在網(wǎng)絡(luò)上找一些優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻進行學(xué)習(xí)，然后再在課堂上提出他們在自習(xí)中遇到的問題，使整個歷史課堂以學(xué)生的真實需求為主?！皶r間緊，任務(wù)重”是每個高中生的現(xiàn)狀，這就導(dǎo)致他們分配給歷史學(xué)習(xí)的時間很少，微課能夠突破時空，使高中生隨時隨地便可通過網(wǎng)絡(luò)展開歷史學(xué)習(xí)。因此，教師可以利用微課，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中可以有明確的方向與目標(biāo)。由于高中生已經(jīng)在初中接受過歷史教育，因此，在《偉大的抗日戰(zhàn)爭》一課中，我提前錄制了微視頻，在視頻中我將“九一八事變”“七七事變”“南京大屠殺”等侵華以及中國人民奮起抗日等歷史事件進行簡單的闡述。學(xué)生可以在自己空閑的時候自主安排時間，利用視頻展開預(yù)習(xí)，并將他們的疑問記錄下來。

二、在課中展開微課教學(xué)

在傳統(tǒng)的“課堂上課，課下做作業(yè)”的教學(xué)中，很多教師害怕由于自己漏講某一知識點導(dǎo)致學(xué)生失分，因此，選擇將所有的知識點呈現(xiàn)給學(xué)生。這種教學(xué)方式使學(xué)生不得不被動接受所有歷史知識，包括已經(jīng)掌握的知識點也要重新學(xué)習(xí)，這不僅浪費了教學(xué)時間，還加大了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)。而微課顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將課堂變?yōu)閷W(xué)生真正需要的歷史課堂，以探究學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題為主要教學(xué)活動。在《偉大的抗日戰(zhàn)爭》一課開始之前，我收集了學(xué)生在預(yù)習(xí)中的問題，了解學(xué)生預(yù)習(xí)的疑難點，針對這些問題，我讓他們以小組形式展開研究與討論。有的學(xué)生在預(yù)習(xí)之后提出了很有價值的問題：“為什么我國抗日只能打持久戰(zhàn)？”“為什么抗日戰(zhàn)爭被稱為中華民族凝聚力的提升？”等。另外，由于我提前收集了學(xué)生的問題，所以，針對這些重點問題提前錄制了微視頻。然后，我在課堂上以這些問題為方向，讓學(xué)生自由組合，展開小組討論，探究問題答案。在學(xué)生探究結(jié)束之后，我再次在課堂上播放了與這兩個問題有關(guān)的微視頻，點撥學(xué)生，讓學(xué)生在觀看視頻之后重新整理思路，使其在視頻的指導(dǎo)下總結(jié)出問題答案。

三、在課后利用微課

很多學(xué)生在長期不平等的師生關(guān)系下，對老師抱有一種敬畏心理，不習(xí)慣當(dāng)面對老師傾訴自己在歷史學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，如果不及時解決，很可能會讓學(xué)生的問題越積越多，導(dǎo)致他們的歷史成績下滑得越來越厲害，使他們對歷史學(xué)習(xí)更沒有自信與興趣。微課這種教學(xué)方式十分便捷，采用微課形式展開課后鞏固活動，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實際需要選定某一知識點的教學(xué)視頻，針對性地幫助他們鞏固與提高。在《偉大的抗日戰(zhàn)爭》一課結(jié)束之后，我鼓勵學(xué)生在課后再次觀看與本課有關(guān)的微視頻，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)歷史知識。我讓學(xué)生根據(jù)自己的實際需要選擇他們真正所需的視頻片段，自主快進、后退等。這種復(fù)習(xí)方式不限次數(shù)、不限時間，很多學(xué)生反映，微課模式能夠很好地幫助他們學(xué)習(xí)歷史。

總之，在利用信息技術(shù)展開歷史教學(xué)活動時，教師要注意不要將“人灌”變成“電灌”，浪費信息技術(shù)這一有效的教學(xué)資源。教師必須要提高自己的信息技術(shù)水平，這樣才能真正發(fā)揮微課這一信息技術(shù)的教育作用。教師要在課前利用微視頻，讓學(xué)生觀看視頻，明確學(xué)習(xí)的重點、難點，有方向地展開有效的預(yù)習(xí)活動；教師要利用微課展開歷史課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計劃學(xué)習(xí)歷史，將教學(xué)重點放在學(xué)生的疑難點問題上；教師可以在課后鼓勵高中生根據(jù)自己的需要利用微課進行復(fù)習(xí)與鞏固，切實提高自己的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

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