羅燦

物理學史體現(xiàn)了人類對物理知識探索的規(guī)律和本質(zhì)，涵蓋了方法論與認識論這兩種理論因素。將物理學史的知識穿插在物理學科的課堂教學環(huán)節(jié)中有著重要的教育意義。

一、物理學史有助于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探索精神

傳統(tǒng)的物理教學重視知識的傳授， 而忽略了學生的興趣和愛好，導致學生在后期學習中動力不足。物理學史則恰好彌補了這方面的不足。在物理學科的課堂中有效地穿插物理學史的知識，可以讓教學內(nèi)容更加豐富，具有感染力，學生學習物理學科的興趣也會被激發(fā)出來。學習科學理論知識、了解科學發(fā)明的進程以及科技發(fā)明對人類社會的貢獻，并且以形象的例子向?qū)W生展示這方面的知識，能夠讓學生更全面、快捷地理解和掌握物理學科的原理、規(guī)律，提高學生學習物理的積極性，養(yǎng)成主動探索的習慣。

在物理教學中，為了能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，應當將日常生活中所發(fā)生的現(xiàn)象同物理學科的知識進行有機結合，讓學生充分體會到物理和日常生活的聯(lián)系與應用。學生通過對物理學史的學習，了解各個著名物理學家的生平、各物理學派的爭端和仍未解開的物理現(xiàn)象之謎等內(nèi)容，讓學生消除對物理學科的陌生感和疏遠感，激發(fā)學生學習物理的積極性，學習物理學家科學嚴謹?shù)膽B(tài)度和科學的思維方式，將被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。

二、學好物理學史有助于學生全面認知物理，激發(fā)學習潛能

物理規(guī)律是在一定條件下發(fā)生和變化的規(guī)律，也是物理現(xiàn)象的反饋。在教學時，教師要將物理學史的知識自然地滲透到物理理論的學習中，讓學生全面有效地理解和掌握物理規(guī)律，對物理規(guī)律的構成有一定的理解。在傳統(tǒng)的物理教學模式中，針對“日常生活缺少不受力的狀態(tài)”這一知識點，學生在頭腦中很難建立對應的物理情境，通常對物理知識的理解較為模糊。倘若在物理學科的教學過程中將歷史上有關這類問題的不同觀點用多媒體或課堂小劇場的方式呈現(xiàn)出來，重現(xiàn)當時的物理情境，學生會在“歷史重演”的過程中自然而然地排除掉錯誤的認知。同時，物理學史的有效融入還能夠讓學生以動態(tài)的眼光審視物理這門學科，讓學生認識到可以采取批判的態(tài)度來學習物理知識并有所超越，養(yǎng)成獨立思考和判斷的能力，能大膽質(zhì)疑，提出自己的觀點，在學習過程中將自身的優(yōu)勢和潛能充分地發(fā)揮出來。

三、物理學史有助于培養(yǎng)學生的科學精神以及辯證唯物主義世界觀

物理學史是人類探索和發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律的歷史，將物理學史引入物理學科課堂教學中來，運用發(fā)展、辯證的思維方式發(fā)現(xiàn)探究物理問題，有助于培養(yǎng)學生的科學精神以及辯證唯物主義思想。學生科學精神的養(yǎng)成需要老師耐心積極的引導，利用史實對學生進行教學，能夠培養(yǎng)學生實事求是的科學精神以及辯證唯物主義世界觀。傳統(tǒng)的物理教學模式非常注重強調(diào)學科體系，在講授知識的過程中看重專業(yè)知識學習。在教學中引入物理學史能夠幫助學生對難題的理解，在解題過程中找到規(guī)律，在學習過程中形成縝密的思維，養(yǎng)成科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，培養(yǎng)辯證唯物主義世界觀。

在物理學科的教育教學過程中將物理學史的知識穿插在課堂環(huán)節(jié)中，對學生物理學科的學習有著重要的教育意義，它能夠激發(fā)學生對物理學科的學習興趣。學生學習物理學史能完整地掌握物理知識和規(guī)律，培養(yǎng)科學的思維方法與嚴謹?shù)膽B(tài)度，提高創(chuàng)新能力，提升知識修養(yǎng)。

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