曾智輝

中圖分類號(hào)：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0010-02

小組合作學(xué)習(xí)，興起于美國七十年代初，歷經(jīng)發(fā)展，合作學(xué)習(xí)的理論日趨成熟，其影響也逐步擴(kuò)大，合作學(xué)習(xí)對(duì)于改善課堂內(nèi)的氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)起到了積極的作用?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí)，并對(duì)合作學(xué)習(xí)給予了高度重視，指出"鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展、促進(jìn)師生教學(xué)相長"。新課程理念倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而小組合作又是這種方式的具體表現(xiàn)。在小組合作中，優(yōu)生的突出表現(xiàn)往往能贏得青睞和贊許，學(xué)困生易被忽視和遺忘。合作學(xué)習(xí)中的學(xué)困生是現(xiàn)在我們教學(xué)中必須關(guān)注的問題，切實(shí)解決好這些問題對(duì)于提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，調(diào)動(dòng)學(xué)生尤其是學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。現(xiàn)圍繞三個(gè)方面淺析一下小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法。

1.要做到全員參與、人人展示

在小組學(xué)習(xí)過程中優(yōu)生會(huì)主動(dòng)參與，成為小組內(nèi)活躍分子，他們的潛能得到了發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚(yáng)，學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，參與性、主動(dòng)性欠缺，思維的敏捷性、深刻性稍遜往往被動(dòng)跟從，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，變相失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。要做到全員參與、人人展示，可根據(jù)不同課的內(nèi)容進(jìn)行安排。讓每位學(xué)生都能嘗試不同的角色，最終使每個(gè)小組成員都能全面發(fā)展自己。以下方法可收到調(diào)動(dòng)全員參與、人人展示的良好效果：

1.1 培養(yǎng)小組長：使小組長在活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)起"小老師"的角色，負(fù)責(zé)組織本小組的合作學(xué)習(xí)。這樣，在解決問題的時(shí)候，小組長就能引導(dǎo)本組基礎(chǔ)差的同學(xué)掃除障礙，大膽地進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

1.2 改變傳統(tǒng)的課桌椅擺放方式：讓學(xué)生經(jīng)常有一種新鮮感，在不受座位的約束下，充分交流，自由發(fā)揮，學(xué)習(xí)的自主性也能得到較好的調(diào)動(dòng)，合作的意識(shí)會(huì)得到培養(yǎng)。

1.3 合理分組，巧妙搭配： 4號(hào)學(xué)生，一般來說都是學(xué)困生。長期以來這些學(xué)生一直是被動(dòng)學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)與管理中，4號(hào)學(xué)生是不易被其他組員接受的一位。那么，老師就要全面考慮，進(jìn)行合理搭配，一般的4號(hào)分到組中組員學(xué)習(xí)成績中等偏上就行了，特殊的4號(hào)就要把他分到組中組員學(xué)習(xí)成績?cè)谌嗝星懊┑慕M中。

1.4 及時(shí)評(píng)價(jià)，樹立信心：針對(duì)4號(hào)組員要開小鍋小灶，制定一些優(yōu)惠政策，要降低標(biāo)準(zhǔn)，使他要有跳起來摘桃子的感覺，只要通過努力就能辦到。在發(fā)言時(shí)一些簡單的問題請(qǐng)4號(hào)學(xué)生回答，在小組合作探究之后也先請(qǐng)4號(hào)回答。在評(píng)價(jià)中，凡是4號(hào)學(xué)生要比其他的學(xué)生高出1-2分。因?yàn)榭梢詾樾〗M爭(zhēng)光，小組內(nèi)組員也愿意把發(fā)言的機(jī)會(huì)讓給4號(hào)學(xué)生，在每周里的小組考評(píng)中爭(zhēng)取更多得分。這樣，多數(shù)的4號(hào)學(xué)生也因此而變得積極參與、積極發(fā)言。

1.5 創(chuàng)建民主、和諧、寬松的課堂氛圍：新課程改革下的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，學(xué)生是課堂的主人，因而，在教學(xué)中教師應(yīng)該將自己正確定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者、組織者、幫助者和激勵(lì)者，真正把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)多元激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在小組合作學(xué)習(xí)上更需要營造氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題并且敢于說出自己的見解和主張，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生去點(diǎn)評(píng)哪些觀點(diǎn)值得肯定、哪些觀點(diǎn)尚有爭(zhēng)議，然后由教師進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)大膽發(fā)表見解的同學(xué)，并且對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的觀點(diǎn)誤區(qū)給予更正，注重發(fā)揮同學(xué)之間的互評(píng)作用。事實(shí)證明，來自同伴之間的激勵(lì)作用是巨大的。有位哲人說：一人一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；一人一個(gè)觀點(diǎn)，交換后就是每人兩個(gè)觀點(diǎn)。

2.要圍繞主題展開討論

討論是思維碰撞出火花的基石，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的有效手段之一。圍繞主題展開討論不僅可以加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生合作研討意識(shí)，在學(xué)習(xí)中更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。所以合作學(xué)習(xí)中，小組對(duì)主題展開討論時(shí)，應(yīng)做對(duì)以下的要求：

2.1 討論主題要明確。設(shè)置有價(jià)值的問題，表述明確具體，還要分層設(shè)問。

2.2 交流討論要有序。

（1）有序發(fā)言，按照1、2、3、4號(hào)的順序發(fā)言或由組長安排分工發(fā)言。

（2）認(rèn)真傾聽，其他成員專心聽發(fā)言。

（3）及時(shí)補(bǔ)充，前一位同學(xué)發(fā)言后，后一位同學(xué)評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。

（4）組長整理。組長將小組討論的情況進(jìn)行整理小結(jié)并告之其他成員。必要時(shí)由各成員動(dòng)手書寫，以鞏固討論成果。

（5）教師指導(dǎo)。學(xué)生討論時(shí)，教師巡察，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)提醒，對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)不好的小組適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

2.3 匯報(bào)要激勵(lì)。

（1）檢查督促優(yōu)生；加強(qiáng)對(duì)1、2號(hào)學(xué)生的檢查，通過1、2號(hào)學(xué)生的匯報(bào)可以看出討論效益及圍繞主題的偏離度。

（2）及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，對(duì)于討論任務(wù)完成好的，通過不同的方式給予積極的評(píng)價(jià)?？梢允强陬^表揚(yáng)，加分獎(jiǎng)勵(lì)等。

（3）最佳匯報(bào)評(píng)比，在匯報(bào)小組討論成果時(shí)，將匯報(bào)效果好的小組評(píng)比出來，在全班鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)。這些做法有利于學(xué)生在下一次的討論中圍繞主題開展活動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)效益。

3.讓小組合作持續(xù)高效

小組合作學(xué)習(xí)嘗試，起初學(xué)生積極性高漲，經(jīng)過一段時(shí)間，學(xué)生積極性會(huì)明顯下降。通過改進(jìn)策略，能讓小組合作達(dá)到持續(xù)高效的效果，以下就是一些可行的辦法：

3.1 學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制要有動(dòng)態(tài)變化：一是改變機(jī)制中獎(jiǎng)懲比例，讓獎(jiǎng)重于懲；二是引入連帶關(guān)系，讓小組成員同受獎(jiǎng)懲；三是改變記分方法，變復(fù)雜為簡單，減少工作量。例如原先獨(dú)立作業(yè)前6名依次獎(jiǎng)勵(lì)記分改為分段計(jì)分，課堂作業(yè)不只有A等加分，B等也可以加分。再如優(yōu)秀組長、優(yōu)秀組員的評(píng)選原是分開在班中依次排序排出來的，改為同在優(yōu)秀組中產(chǎn)生。

3.2 確定適宜合作學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)：選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)考慮兩方面。首先要考慮合作的必要性，合作學(xué)習(xí)要處理的是個(gè)人力量難以解決的問題，通過合作學(xué)習(xí)提高個(gè)人能力，使學(xué)生逐步體驗(yàn)到大家友好相處、合作的威力；其次要考慮合作的可能性，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生力所能及的，并與他們的智力、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平相當(dāng)?shù)?，在教學(xué)實(shí)踐中，明確任務(wù)有效地組織合作學(xué)習(xí)。

3.3 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與：課堂中小組合作是否有效與學(xué)生是否愿意積極參與有很大關(guān)系，只有學(xué)生興趣高漲，積極主動(dòng)的參與，在小組合作的過程中他才會(huì)思維活躍，善于思考，并且愿意與小組的成員積極配合，較好的完成學(xué)習(xí)任務(wù).尤其是對(duì)那些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，如果不能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，小組合作時(shí)，他們?yōu)E竽充數(shù)，只是等待別人的答案，甚至?xí)霈F(xiàn)違反紀(jì)律的行為。這樣的小組合作只能是流于形式，根本達(dá)不到任何目的。學(xué)生積極性的發(fā)揮與很多因素有關(guān)，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)媒體等，教師都有要恰當(dāng)?shù)嘏浜线\(yùn)用。

3.4 注重評(píng)價(jià)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性，要采用多樣化的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。具體可運(yùn)用如下方法。一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促；二是重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)；要更多的去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況；對(duì)表現(xiàn)好的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定，或給予激勵(lì)性的語言，或給予象征性的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，激發(fā)學(xué)生的興趣。

科學(xué)、合理的小組合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)合作能力行之有效的好方法。只有真正把小組合作學(xué)習(xí)的正確方法落到實(shí)處，才能達(dá)到通過小組合作學(xué)習(xí)來轉(zhuǎn)化學(xué)困生的效果，為學(xué)生將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。